“互联网+”大学公共体育课教学创新研究

夏志琴

(湖北科技学院 湖北咸宁 437100)

在“互联网+”环境中，大学公共体育课程的实施效果也得到了明显改善。将“互联网+”渗透到体育教育与发展中已经成为社会发展的必然趋势，也为高校公共体育教师体育教学提供了更多的发展机会。体育教师需积极迎合时代发展特征，主动学习和掌握新型的技术手段，以此提高学生学习的兴趣，逐步强化体育课堂的教学效果，进一步促进体育教学改革。

1 “互联网+”大学公共体育课教学现状

“互联网+”推进了大学公共体育课进行信息化教育教学，在一定程度上促进了大学公共体育教学改革，实施效果也得到了一定的改善，但教学过程中学科内容仍以简单的数字化形式呈现，教学内容相对单调，以体育技能的掌握或提高为大学公共体育课教学的主要目标，教学方式采用传统的教授式，即示范、讲解、练习模式，在网络高速发展的互联网时代，难以发展学生的学习兴趣和需求，也难以提高学生的主动性和综合素质能力。

近年来，体育教师纷纷进行体育教学改革，研究互联网带来的优势，教学方式逐步采用现代化手段，在网络信息化时代的高速发展下，教学模式得到进一步的创新。但目前体育课程的网络课件教学设备不足，新型的适合体育课程的设备还在陆续建设中。公共体育课程的教师在网络技术应用方面还存在一定的不足，应对技术应用和课件制作等能力仍需继续加强。在教学活动中使用信息化手段，也需投入较多的人力及财力等资源，同时需更多具有网络技术操作能力的教师加入到信息化教学活动中。

基于“互联网+教育”的时代背景下，高校的体育教学活动也需重点研究如何与网络技术手段充分融合，从而成为提升大学生身心素养的优质体育课程。网络技术可明显增加体育课程的丰富性，教师可在示范动作或讲解规则时使用信息化技术手段，这样便可将原本相对枯燥的内容进行直观呈现，以此提升课堂的趣味性与丰富性。此外，公共体育课程不但能够辅助学生提高身体素质，同时还可为学生全面了解体育课程提供平台。构建网络选课平台，便体现出对学生的尊重，能够让学生自主掌握选课信息，增强师生互动的频率，从而让学生在掌握课程内容后自主选择学习的内容［1］。

2 “互联网+”在大学公共体育教学中的优势及作用

2.1 “互联网+”在大学公共体育教学中的优势

2.1.1 更新了高等教育观念

以往高等教育仅将教材和教师作为整个教学活动的核心，教学目的便是让学生掌握既定的知识和技能内容，学生只能以被动的状态按照教师的指导完成各项体育任务。而在信息技术广泛渗透到教学活动后，高校教学活动中便出现了更多新颖的工具，如网站、微信、各种体育APP 等。上述工具是教学理念核心的重要体现，其可为学生提供不受时空限制的学习环境，同时更为重视学生的核心功能。教学内容不但为以往的知识和技能进行巩固，同时还会对学生的创新、协作等方面的能力进行深化培养。

2.1.2 体育课程教学模式的多样化

大数据技术的发展成为高校教育机制优化的重要动力。各类新型的教学手段不断出现在高校的教学活动中，如微课、虚拟现实、翻转课堂、弹幕教学等。上述手段不但能够有效拉近师生的情感距离，同时还可激发学生参与教学活动的积极性。教师可及时掌握学生的反馈情况，并以此为依据对教学策略、进度和实施方法等进行优化。这些新型的方式便可在网络信息平台应用，从而推动教学实现深化变革。

2.2 “互联网+”在大学公共体育教学改革中的作用

2.2.1 实现体育教学公平性的必然要求

传统大学公共体育教学采取的统一的授课方式和训练方式，由于大班教学，上课期间体育教师很难照顾到每一个学生，因此学生在这一过程中处于被动学习的状态，学习积极性和主动性不高。而体育教学改革中比较侧重发展学生的主动性，使学生积极主动地参与体育各种学习，从而不断提高体育知识和技能。而将互联网大数据技术运用到大学公共体育教学中，体育教师可以将上课内容制作成教学视频或微课，或者将体育网站的视频材料推送给每个学生，让学生根据自己的学习能力及需求，合理地安排自己的学习计划。另外，体育教师也可以因材施教，为体育基础较差的学生提供单独的练习视频。因此，学生都比较容易找到适合自己学习或锻炼的方式，从而逐步实现体育教育公平。

2.2.2 有助于大学生个人能力的提升

“互联网+体育”的大学公共体育教学模式与传统面对面的教学模式有着很大的区别。在“互联网+体育”教学模式中能够突破课堂教学时间和空间上的限制，课内外相结合并实现一体化，学生学习的时间更加自由灵活。在课后教师可以将教学视频、课件等学习资源发送给学生，让学生进行复习巩固，并通过线上学习初步了解和掌握相关的理论知识，促使学生将理论与实践相结合，从而有效提升学生的学习效果和个人的综合能力。

2.2.3 有助于教学效果的增强

互联网技术具有丰富性、交互性、开放性、共享性等特征，可通过“互联网+体育”，在开展体育教学时，融入互联网技术，将其运用到大学公共体育教学中，能够丰富课堂教学内容和形式，提升知识传播的速度和效率，有效地增强体育课堂效果。通过互联网平台可以获取更多的体育理论和实训资源，且互联网平台有重复播放、暂停、慢放等功能，学生则可以根据自己的学习进度进行自主学习，从而使学习过程更加具有灵活性，让学生获得更多知识体验。

3 “互联网+”大学公共体育课教学创新模式

互联网的功能是强大的，因此进行体育教学需充分借鉴互联网的各种优势，建立灵活、开放机制的体育教学模式，才能逐步跟上当前社会发展的需求。在大数据的基础上，以简单的形式来表达课程的内容，或者以先进的教育理念和思想作为指导，运用网络的优势形成教师独特教学模式，主要围绕教学思想观念、教学内容、教学组织形式、教学形式、教学评价、课内外一体化相结合等多方面进行创新。各种体育教学模式创新的目的都能够更好地提升学生的学习效果和课堂效率，突出学生课堂主体的地位，让学生成为课堂的主人［2］。

3.1 体育教学思想观念进行创新

网络服务具有多样性和广泛性等特征，其可不受时空等条件的限制，受众能够获得更为便捷的服务。在网络时代背景下，高校的体育教学形式也打破时空条件的局限，有效利用网络平台实现时空的转换。这便要求学科教师具备更高水平的信息化能力，不断对教学形式进行优化完善，并重点在活动设计、实施和评价等方面加大研究的力度。以创新化的思想观念来设计、组织和评价课程内容，摒弃传统的信息灌输形式，采用探究等方法优化教学活动的质量。体育学科教师作为教学活动的设计者和实施者，需尽量充分发挥课程的核心功能。细化设计课程内容，制订科学的课程计划和评价机制，持续对教学活动的实施方法进行创新，以此提升教学活动的有效性。

3.2 体育教学内容进行创新

学科教师可主动颠覆以往单一的教学形式，侧重丰富教学内容，将运动项目技战术、体能、心理、德育等内容科学地融入课堂，并且注重提升教学手段的趣味性，激发学生发挥探究能力。如在实施大众健美操教学内容时，该部分内容的对称性动作较多，因此教师在对学生进行动作示范和讲解后，便可组织学生自主练习，还可让学生结合问题进行反方向动作的探究。教师需以既定的教学内容为核心，以信息化技术手段创新实施教学内容。此外教师还可随时了解学生的学习情况，有意识地针对身体素养较差的学生提供针对性的辅导。最后，教师还可鼓励表现优异的学生，发挥榜样作用，充分发挥其协调能力，带领学生以小组形式开展自主练习，这样不仅能够明显降低教师的工作压力，还可提升班集体的向心力［3］。

3.3 体育教学组织形式进行创新

室外教学活动的组织形式与室内活动具有明显的差异。体育课程通常在室外空间实施，由于空间较为宽敞，因此队列形式的可塑性也更强。教师在对教学活动进行设计时，根据现有的场地大小以及班级人数可打破传统横排模式，发挥场地特征进行队列的变化，队形的不断变化以及新颖的图形的展示，不断为课堂氛围注入新鲜活力，激发学生的学习兴趣。例如准备活动的跑步，单纯地成几路纵队绕场地跑，长期这样跑，非常单调，如果适时地进行蛇形跑、螺旋跑、游戏中跑等方式，增加跑步的乐趣，从而让运动成为体育课程的核心内容，这样能够形成集开放和约束为一体的新型教学模式。

3.4 体育教学方式进行创新

在大数据高速发展的时代，注重以现代化的方式进行模块化课堂教学构建。在当前教学改革不断深化的背景下，高校体育教学也逐渐向自动化和系统化方向发展。网络用户端的教学模式也成为当前高校体育教学的新型模式。公共体育教学活动融入网络技术手段，可为学生提供更符合实际的教学资源，尽管在教学模式方面进行了创新，但理论、运动和保健知识、休闲娱乐和素质拓展几大模块仍然会作为教学内容的核心。通过慕课和网络课堂等形式引入专家对教学内容的讲解，如开展运动概念、心理健康等方面的内容，这样不仅能提升教学活动的灵活性和趣味性，还可明显降低教学成本。休闲娱乐模块的教学内容能够有效激发学生的兴趣点，同时还可作为各类体育休闲项目和健身的手段，且配置齐全的健身设备也可成为高校获取经济效益的途径之一。对此，高校需配备专门的教师，负责对上述资源的管理，主要负责提供课程资源、管理经费支出等，从而推动高校体育教学质量的大幅提高。

3.5 体育教学评价方面进行创新

体育课程需充分凸显人本思想，结合学生的个体特征提供有价值的教育资源。具体可联合信息化平台，为学生提供更为新颖和符合学生兴趣倾向的教学内容，以此对教材内容进行丰富。此外，对于身体素质较差的学生，教师还可适当降低要求和考核标准，辅助学生逐渐掌握必备的知识和技能，从而增强学习的自信。

在实施体育教学活动期间，可将评价有机渗透到各教学环节，从而获得实时的反馈效果。体育教学评价分为两方面。一方面是对教师的评价，即领导、学生对体育教师的评价。体育教师运用信息的程度、体育教学的效果、体育教学改革的手段、方法等可以作为评价体育教师教学质量的标准。借助网络平台可以让学生对教师的每节课进行评价，教师通过学生的评价情况，可以更好地了解学生的思想动态或者学习情况，以便更好地对此次课进行总结。另一方面是体育教师对学生的评价，体育教师可将学生的成绩分层归类，最终综合评价。可通过网络，直接及时进行一对一的点评，学生可以通过教师的评价获得及时的反馈意见。教师需结合学生的学习态度、知识结构、参与学习活动次数，在作业或APP 考核中的表现等作出客观的评价。同时，体育专业研究人员还需结合体育教学大纲目标形成科学的评价体系，为学生制定考核评价体系。从学生参与学科教学活动开始，便进行诊断性评价，重点针对学生的体能、技能等方面开展评价，并以此作为学生的初始记录，以此为依据制定学生阶段性的学习目标。教师需充分发挥形成性评价的作用，及时对学生的阶段性学习效果进行客观衡量，同时指出不足和改进的方向，运用评价的结果作为鼓励，让学生顺利成长。教师可依据考核结果灵活调整教学的方向与侧重点，从而进一步优化教学效果，为实现学科核心技能的培养提供保障。

3.6 借助互联网技术实施课内外一体化，培养学生终身锻炼意识

只有不断加强锻炼，体育课堂的学习内容才能不断地内化为学生所需。因此，课内外一体化是对体育课堂教学内容的巩固和提高，也为学生的体育技能发展为专长奠定坚实的基础。不仅注重体育技能，还注重体育理论知识的渗透。体育锻炼需长期实施，并不局限于课堂有限的时间内，便可获得预期的效果。因此，在实施公共体育教学活动时，教师不但需辅助学生掌握必要的知识和技能，同时还需注重锻炼体育精神，让学生形成长期学习的意识，从而主动利用课余时间开展体育锻炼，以此实现提高身体素养的目标。但以往高校在实施公共体育教学时，并未在上述方面形成明确的意识，教学内容也仅限于围绕教材，在课堂有限的时间内完成教学任务。在课余时间，教师并未对学生进行必要的监督和辅助，这也导致多数学生未能利用课余时间拓展训练。为转变上述情况，大学体育教师可充分发挥网络技术的便捷功能，将体育课堂的教学拓展到课外，引导学生持续开展体育运动。如教师可通过网络平台，为学生提供有价值的体能训练视频资源，并鼓励学生利用课余时间，结合视频进行训练。此外，如果学生在自主学习期间遇到问题，教师也可及时通过线上平台为其提供指导，从而进一步强化教学效果。最后，教师还可使用信息化手段对学生的训练效果进行实时监控，随时了解学生的训练情况，并结合学生的特点制订个性化的体能训练计划，在保证教育公平性的基础上兼顾个性化，从而保障所有学生均可在学科领域实现较为明显的进步。例如，借助互联网的巨大功能，开展微信讨论，推送慕课，让学生对动作技能有直观的了解；通过小程序布置体育技能作业，自行批改作业；通过体育APP，监测学生的练习打卡情况。

4 构建体育教学创新课程模式的基础

4.1 完善公共体育教育网络资源

在“互联网+教育”环境中，高校的体育设施建设也需持续加强。高校可在新的教学理念指导下，开展教学设施的建设工作，从而保证体育教育能够与时代发展步调一致，在创新理念的指导下来优化体育教学活动的实施效果，为学生提供更高质量的教育资源。高校需侧重提升师生对智能化终端的使用频率，倡导实施信息化教学，拓展信号的覆盖范围，并保证校园内的网络资源能够得到有效的维护［4］。高校可充分发挥网络平台的教育功能，为学生提供自主学习的渠道，如在线上向学生讲解体育技能知识，对各类赛事的视频内容进行讲解，或者对某个体育项目的战术进行分析等。以新型的教学设施参与体育教学活动，能够明显促进教学效率和质量的提升。同时，运用翻转课堂等新型的教学模式还可对体育教学进行创新，从而为学生提供更为新颖和优质的教育资源。高校需投入必要的资金用于研发运动软件，并将其安装到师生的智能化终端设备上，教师便可全面掌握学生的体能数据，随时记录学生的练习和考核情况。在网络时代，信息化手段能够为学生提供自主学习和交流的机会，高校也需主动迎合时代发展的趋势，利用网络平台，实现资源互通共享，如将优秀的教师资源、图书馆信息资源等进行更大范围的共享，通过大数据等技术手段，建构新型的教育管理流程，以创新化的教育理念，规划实施公共体育课程，从而为学生提供更为科学的体育教学资源，让学生获得身心等多个层面的锻炼，最终达到预期的素质教育目标。

4.2 加强体育教师业务能力的学习和提高

教师要不断加强自我学习，才能跟上社会前进的节奏。体育教师首先要学习一些新理论，注重教育中应该侧重发展的内容，同时还要学习一些新思想、新观念，如教学思想中的以学生为主体的观念、加强学生的健康素养、体教融合等。通过不断地学习，将新的理论知识、观念不断地融入教学的各个环节中，从而培养出符合时代需求的高素质、高质量的专业性人才。要提高教师的学历水平，研究表明，学历水平也会对体育教学产生一定的影响［5］，不同学历的高校体育教师在教学过程与教学方法创新、教学反思与教学评价创新方面存在显著性差异［6］。另外，体育教师要注重信息化教育，如体育APP 的使用、小程序的灵活运用、公众号的制作、影响力较大的体育网站以及体育视频的合理推送、翻转课堂、网络作业的布置与批改等，都要在熟练运用的基础上，再推广给学生，使学生在课内外都可以灵活地观看、打卡、讨论、学习、评价，逐步提高体育技能，实现身心的健康发展。

5 结语

随着互联网技术的不断发展，网络成为大学生生活中不可缺少的一部分。为了迎合时代的发展需求，将互联网的现代技术移植到体育教学中，有效地保证“互联网+”背景下大学公共体育教学效率，教师应创新教学模式，不断加强教学实践研究能力，从而构建更加高效的体育教学体系，为学生体育综合素质的提高奠定坚实的基础。希望通过实践分析，能不断提高“互联网+体育”的教学实践研究水平。