新冠肺炎疫情背景下体育教师网络教学开展的困境与优化策略研究

孙晓寒

(南通大学体育科学学院 江苏南通 226019)

2019 年底，新冠肺炎疫情在世界范围内突然暴发并迅速扩散，为了遏制病毒的大范围传播，世界各国都相继采取了一定的措施以尽可能地避免人群出现大规模的聚集。这种形势对学生在校学习和教师教学的开展都带来了巨大的影响。面对这种情况，教育部发布了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，提出了教师要充分利用互联网等现代化资源，为教学的开展提供保障，保证“停课不停教、停课不停学”［1］。新冠疫情的突然到来，对体育教师开展教学有着巨大的考验，且现今对于体育教师网络教学培训工作的开展，也只能保持在维持基本教学的状态。因此，为使体育教师更快地适应网络教学这种新的教学模式，提高体育网络教学的教学质量，则需开展进一步的研究。

1 体育网络教学的内涵

根据网络在教学过程中所占用的程度，可以将其划分出两种主要形式。一种就是指教师利用网络技术、资源等辅助课堂教学的实施；另一种则是指教师专门从事网络课程的开发、教学、管理的工作［2］。网络教学作为一种现代化的教学手段，具有便捷性、共享性、开放性等特点［3］，且由于体育与其他学科的教学不尽相同，是一种以实践为主要学习方法的学科，有一定的特殊性。因此，体育教师在开展体育网络教学的过程中，既要以践行体育活动为教学的根本，又要引导学生体悟体育运动的文化意蕴，注重学生的人格培育。

2 体育网络教学开展的优势分析

2.1 打破了常规教学所受的时空限制，为体育教学提供了广泛的资源与平台

目前，体育网络教学的开展主要有两种形式［4］。一种是将网络作为体育教学开展的重要载体，将网络作为教学的平台，教学的对象主要是受距离或时间等限制性因素的影响，不能与教师面对面地进行学习的远程学习者，这种形式的网络教学打破了以往体育教学的授课方式，使体育教学的开展不再受时空的阻碍，可以更好地满足学生身心发展的需要。体育网络教学的另一种开展方式，则是将网络作为体育教学开展过程中的重要辅助手段［5］。随着科技的不断发展创新，互联网等先进技术对人们的工作和生产生活等带来了非常大的改变。在体育教学方面，教师可以充分利用互联网所载有的大量资源，对课程采用的教学方法与手段进行创新，为学生参与学习提供更加丰富的内容。例如，在常规教学中，教师为了使学生更好地理解掌握一个动作，需要将很多的时间花费在动作示范和讲解上，而通过利用网络，教师可以将需要学习的内容进行剪辑，将动作的重难点更加细致地展现给学生，帮助学生建立起更加直观的动作印象。并且教师可以利用互联网将知识迅速地共享到相关的网络平台中，为学生的学习提供便利。

2.2 与常规体育教学形成优势互补，打造出一种崭新的现代化教学模式

随着科学技术的不断升级与创新，人们可以看出网络教学已然成为信息化时代一种势不可挡的趋势，是体育教学开展的新形式，打破了常规教学开展过程中存在的一些限制［6］。但是由于体育不同于其他的学科，实践性很强，存在着一定的特殊性，在体育教学中，学生要想掌握一项技能，仅靠学习理论是远远不够的，还需要他们亲自参与体验，经过反复的练习，最终才会获得良好的学习效果。因此，从多种角度来说，针对于体育学科，网络教学终究是难以完全代替常规教学的。但网络教学可以对常规模式的教学进行补充，与之融合，打造出一种现代化的教学模式，为体育教师开展体育教学提供更加广泛的资源［7］，创造出更多的方法。

2.3 弥补学校体育开展过程中的不足，加强对学生课外体育活动的指导

学校是我国青少年进行体育学习的主要阵地，通过调查研究，可以发现，目前我国学校体育开展的重点多集中于在课上对学生进行教学与指导，忽视了对于学生课后参与体育活动的指导。通过网络教学，体育教师可以在相关的体育网络教学平台上上传一些慕课、精品课等优秀的课程资源，迅速地将这些资源实现共享，为学生课后参与体育活动提供一些指导。这样学生就可以随时随地在相关平台上搜寻相关的课程，按照自己喜欢的方式，选择自己喜欢的运动来进行学习，利用互联网上丰富的课程资源，指导自身参与体育运动。这种现代化的教学方式有利于弥补学校体育在开展过程中的不足之处，及时为学生提供指导，提高学生参与体育运动的意识与积极性，帮助学生自觉主动地参与体育运动，更好地满足学生的发展需求。

3 体育网络教学开展的困境探析

3.1 教师对于网络教学的观念有待转变，信息素养有待提升

信息素养是教师开展网络教学的重要评价指标，主要包含网络知识、网络能力、网络伦理道德、网络意识4个方面［8］。现今，我国的体育网络教学的开展还处于起步阶段，体育教师作为教学的主体，对于体育网络教学的观念与态度还需不断提升。就目前来讲，网络教学对于大部分的体育教师来说还是一种较为新鲜的教学方式，教师接受到的网络教学培训较少且尚未形成规范化的培训体系。大部分教师对于信息技术的掌握较为欠缺，且受年龄、对网络的使用情况、教学任务安排等多重因素的影响，很多教师不愿意把自己的精力和时间花费在网络教学的培训中和实践中，对开展网络教学的意愿和态度表现得较为消极。还有一些教师的网络教学能力较为欠缺，难以将教学内容与网络很好地结合，无法选择科学的方法与手段对学生进行指导，这就对课程开展的质量和学生的学习效果产生了巨大的影响。因此，体育教师不但需要具备将利用信息技术获得的资源融入于体育教学中的能力，还需要具备基本与专业两方面信息素养。

3.2 体育网络教学平台建设不够完善，优质的教学资源难以集中共享

体育网络教学平台的建设与维护影响着教学开展的质量，一般来说，其主要包括软件和硬件两部分［9］。目前，我国体育教师开展网络教学，主要就是通过雨课堂、腾讯会议、钉钉、超星学习通等APP 对学生开展线上的直播教学，学生只能按照教师的上课节奏与安排进行学习，无法根据自己的意愿学习想要学习的技能。而线下的网络教学的平台建设较为匮乏，优质的体育教学资源得不到集中且更新速度较慢，难以满足学生发展的需要。此外，学校和教育部门建立的体育网络教学平台相对来说数量较少，建立的网站等多用于发布信息，相对来说，教学的资源较为欠缺。且多数学校对于体育网络教学建设的投入较少，未对平台的资源及时进行更新并做好定时维护，软件与硬件设施的配备不够到位，这就导致了实际的条件无法达到网络教学正常进行的实际需求，难以保障教学的成功开展，教学的质量得不到充分的保障。

3.3 网络教学的评价体系建设不够完善，难以对教师的教学情况与学生的学习情况做出及时准确反馈

在体育教学过程中，对教师的授课能力和对学生的学习状况做出及时总结与反馈是十分必要的，这严重影响着课程开展的质量和学生的学习情况。而目前，在开展体育网络教学的过程中，由于评价体系建设得不够完善，难以对教师和学生的情况进行监督，并做出准确的评价［10］。首先，对于学生的评价。在开展网络教学过程中，由于学生和教师的沟通相对来说具有一定的延迟，不如面对面直接进行交流便利，这样就会导致教师与学生的互动相对减少，多数都是教师在讲，当学生在练习中出现问题时，教师不能像常规教学中一样迅速进行指导与纠正。并且教师对学生学习状况的评价主要依靠的是学生课堂学习的参与度，教师会根据学生的签到情况和网络的学习时长、回答问题的积极程度进行评价，再结合学生的作业完成度作为最后成绩评判的依据，主要都是采用总结性评价，忽略了教学中的过程性评价。这样的方式难以真实地反映出学生对内容的实际掌握情况，对学生的学习成果作出系统准确的评价。其次，学生对教师评价的开展，大部分学校主要都是在课程结课后，采用对学生发放问卷的形式，对教师的教学效果进行评分，这样难以在课程开展的过程中对教师的授课效果、存在的不足之处进行及时地反馈并及时纠正，影响后续课程开展的质量。

4 体育教师网络教学开展的提升策略

4.1 加强对于体育教师网络教学的培训力度，制定科学的评价与激励体系

现今，由于教学任务的繁重及其他因素的影响，仍有大量体育教师对网络教学的开展持有消极态度，因此，相关教育管理部门应对体育教师积极开展网络教学的培训，并制定一些合理的激励措施，引导其自觉开展网络教学，提高参与网络教学的主动性。要想提高体育教师开展网络教学的积极性，仅靠激励措施是不够的。虽然这种措施能提高教师开展网络教学的积极性，但作用的长久性却相对较差。要想教师长期、自觉、主动地对网络教学进行研究与创新，提高网络教学能力，还需进一步推动教师评价体系的建设。目前，教师的大部分时间都用在日常教学的设计与实践中，对于网络教学投入的时间和精力较少，态度较为消极。只有将网络教学的开展状况纳入教师的评价体系中，才会逐渐地提高体育教师对网络教学的重视程度，打破体育教师对网络教学的消极观念，使他们愿意尝试去学习，利用网络手段展开教学，对网络教学进行创新。

4.2 提高对于网络教学平台建设的重视程度与投入，培养出体育网络教学的专业教师

体育网络教学平台建设的主要目的是利用网络将其所承载的信息和资源迅速地实现共享［11］。体育网络教学平台的建设，有助于将体育教师的教学智慧与成果得以集中，使高品质的体育资源实现迅速共享。因此，相关教育部门等应加强对体育网络教学的重视程度。首先，要鼓励教师进行创新，积极开展关于网络教学的研讨，设计并研究出适合网络教学开展的教学方法与形式，研究出优质的网络课程供学生参与练习。其次，要不断提升对体育网络教学平台的投入，为体育网络教学的建设提供高品质的硬件与软件保障设施，加强对体育网络教学平台的管理与维护，以保证教学可以顺利地开展并实现迅速共享。由于目前我国绝大多数体育教师的信息技术水平较低，难以设计出满足教学需要的教学平台，而有关互联网专业的人也很少有人精通体育教学。因此，要努力培养出专业的体育网络教学教师团队，以便于更好地服务于体育网络教学的开展。

4.3 结合体育教学的实际特点，建立出科学合理的网络教学评价体系

体育网络教学的良好发展，离不开教师和学生的相互助力。因此，为了提高体育网络教学的质量，完善体育网络教学的评价体系，首先，对于教师的评价，就要加强师生之间的互动性，在教学过程中不能过分地以教师为主导，而是要把更多的时间留给学生，尊重学生的主体性。这样还将有助于提高学生参与教学评价的积极性，摆正学生对评价开展的态度，及时获取重要的反馈信息，以便于教师及时地对教学的方法、内容等的设计做出改进，提高教学的质量。其次，对于学生的评价，教师应注重将过程性评价和终结性评价相结合，不能一味地只看重成绩，应尊重学生之间的个体差异，加强在课堂内与学生的沟通和互动，及时对学生的学习效果进行总结。总体来说，无论是对学生，还是教师的评价，最重要的就是评价指标的科学性和完善性，这直接影响着评价结果的可信性。因此，在建设体育网络教学评价体系中，既要保证评价的标准规范合理，又要保证指标能准确地反映实际情况。