短视频盛行对高校意识形态教育的影响

王春林，向祎婷

(东北农业大学 马克思主义学院， 哈尔滨 150030)

1 短视频的出现——高校新交流平台

随着科学技术的快速发展，科技创新能力的不断提高，网络基础设施的超前部署，短视频得以快速发展。人们利用闲暇的碎片时间，就能看完精简、多样、快捷的文化内容。短视频不同于一般意义上的娱乐休闲项目，已然成为一种全民创作、参与、共享的平台。高校学生喜欢在短视频平台中分享自己的所见所闻所感，所以随着短视频的盛行，短视频平台也成为高校中新的交流平台。在短视频平台中的大学生可以分享个人作品，传递自己声音，表达自己的观点，积累大量粉丝，形成一定影响力。短视频成为高校新交流平台的原因体现在大学生生活方式的转变和精神文化的现实需要上。

1.1 生活方式的转变

科学技术的进步、互联网的普及、网速的提升正潜移默化地改变着大学生的生活方式，改变着信息接收方式，由原有的从电视、报纸、广播、图书馆这些地方获取信息的途径转变从短视频中获取信息。报纸、广播这类传播信息的平台在学校的使用场景日渐减少，短视频这种新媒体传播方式受到高校的重视。大学生获取信息的渠道发生了重大转变，原有QQ、微博是人们沟通交流的重要平台，但当短视频出现后，人们不再仅仅满足于文字和图片的沟通和交流，人们更喜欢在空余时间观看别人的生活状态，发送自己的生活状态，以传播和评论短视频的方式进行沟通。生活方式的转变是短视频传播快速兴起并能成为高校中重要的交流平台的原因之一。短视频填补了大学生碎片化时间，契合了大学生生活化的认知，张扬了大学生个性化创意。

1.2 精神文化的现实需要

社会的飞速发展带来了较为丰富的物质世界，于是人们更加注重精神层面的享受。马斯洛的需要层次理论也反映出了当人们的生理需求、安全需求这种低层次需要得到满足后，社会需求、尊重需求以及自我实现需求这种高层次需要会受到重视。短视频能得到快速发展并能变为高校中重要的交流平台的原因，是大学生越来越重视精神层次和自我实现的需要。生活节奏快、学业压力大的大学生可以通过刷短视频短暂放松精神、消除疲惫。并且短视频可以精准地对用户进行定位，利用大数据分析从海量视频中准确分析出用户最喜欢的内容推荐给用户，并在很短的时间内给到大学生极佳的视觉兴奋，带有魔性的背景音乐、搞笑的内容、酷炫多变的滤镜抓人眼球。正是这种娱乐趣味性信息符合大学生娱乐需求，使沉浸其中的大学生不仅可以享受精神愉悦，而且还提供了一个展示自我的平台。除了充当观众的角色外还能亲身体验表演者的角色，利用短视频中的特效技术呈现不一样的自己。短视频更好地满足了大学生自我实现的需求，实现了精神上的满足。

2021年，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布的第48次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2021年6月，我国网民规模达10.11亿，其中短视频用户规模为8.88亿，占网民整体的87.8%，其中20—29岁年纪段网民数达到17.4%[1]， 在所有年纪段群体中占比位列第三。由上述数据可知，20—29岁这个年纪段是观看短视频人数最多的群体之一，而20—29岁正好与高校思想政治课受教育者年纪较为吻合，所以基于这个年纪段上网人数众多，高校意识形态教育者应该重视大学生观看的短视频是否会动摇其信仰。大学生还处于人生观、世界观、价值观建立时期，还不具备成熟的“三观”，在观看小视频或者自己制作小视频时，若没有自己的主观辨别能力，容易导致思想的偏颇。因此，高校需要加强对大学生的网络意识形态的重视，重视短视频舆论影响力，加强正确意识形态的引领作用，加强正面教育，引导学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，为中国特色社会主义建设培养又专又红的社会主义接班人。

2 短视频盛行下高校意识形态教育面临的挑战

2.1 削弱了学校传统意识形态载体传播功能

学校传统意识形态载体是很早之前就产生的，被人们广泛使用并发挥了积极思想政治教育作用。高校中传统意识形态载体主阵地是课堂，教师利用课堂教学将意识形态传递给学生，学生受到正确意识形态的熏陶潜移默化地规范行为。但是随着互联网的普及、短视频的出现，学生获取信息的途径增加，学生由传统单纯的受教育身份转变为受教育者和信息传递者，使其具有双重身份，从短视频获取知识，再通过这个平台传播知识。由于短视频是通过动画加上文字解说传达信息，充分调动人的多种感官，比起传统被动接受信息更吸引学生注意力，学生渐渐不再愿意只接受传统、被动的信息。这对上课、开会、谈话等传统意识形态教育产生冲击，短视频的盛行削弱了传统意识形态载体传播功能。

2.2 对意识形态教育者提出新挑战

短视频的出现对高校意识形态教育者提出了新要求，高校意识形态教育者必须紧跟时代步伐，了解受教育者的所思所想，才能更好地指导和引领受教育者的思想，使学生接受正确的思想方针教育。高校意识形态教育者原有的教育学方式就是把知识灌输给学生，从而达到引导学生形成符合社会主义要求的人生观、价值观、世界观，学生在没有接受知识的其他渠道下，被动接受老师灌输的知识，但是随着互联网的普及，短视频盛行下获取知识更加便利，使学生不再愿意被动接受知识，打破了教师是获得知识主要渠道的神话地位。人们在任何时间、任何地点通过浏览短视频平台上的海量信息，不仅可以获取教师在书本上传授的知识，还有书本上没有的“知识”。但是短视频平台里的知识更多的是为了获取点击量，信息的真假无从得知。因此，短视频的盛行加大了教师掌握学生意识形态教育工作的难度。

2.3 对意识形态受教育者提出新挑战

短视频的盛行也为意识形态受教育者提出新挑战。短视频趣味性强，当学生点开一个短视频后，会自动推荐相关的短视频，学生被短视频吸引，观看短视频的时间无法控制。短视频信息繁杂，良莠不齐，国外国内的短视频都可以看到，但是由于价值观的不同，西方国家通过短视频的平台，将所谓自由民主等意识形态通过短视频渗透到中国人价值观中。大学生现在正处在世界观、人生观、价值观形成之际，一些别有用心的人利用其人生阅历少、好奇心强、极具个性、喜欢标新立异，但是对自我认知不够成熟和甄别善恶能力不强等特点，用虚假的信息误导他们，意图动摇中国主流意识形态话语权。西方资本主义国家想通过意识形态的渗透最终达到所谓的“一体化”，不费吹灰之力实现“和平演变”战略。例如，美国多次利用世界霸主地位对信仰伊斯兰教等国家输送价值观，如果不遵从其意见，就想方设法找各种借口例如用“人权”“平等”“自由”等挑起战争。美国挑起战争的目的明确，信仰伊斯兰教等国家不接受美国输送过的意识形态，美国就通过武力手段来树立“权威”，让其臣服于统治之下。美国20世纪的语言学大师诺姆·乔姆斯基在《制造共识》一书中指出,美国媒体的报道是种赤裸裸的媒体控制或政治宣传,目的就是要炮制一个意识形态的共识[2]。当今大学生可以接触到各种各样来自全世界的短视频，若大学生还不具备主观判别能力将会影响大学生价值观的形成。

3 短视频盛行下加强高校意识形态教育的措施

3.1 管理者构建以社会主义核心价值观为导向的短视频平台

短视频的盛行削弱传统的意识形态载体传播功能，那就需要发掘并且弘扬一种新的意识形态载体功能，让新意识形态载体与传统意识形态载体功能相结合，共同促进社会主义核心价值观的着地，共同促进大学生的茁壮成长，共同配合推动大学生建立正确的“三观”。短视频的盛行让主流意识形态群体看见了短视频的发展空间及其影响力，主流意识形态载体如《人民日报》等官方媒体也纷纷加入到短视频平台之中，用大众喜闻乐见视觉化的方式在短暂时间内展现出所想要表达思想价值观并进行情感化的传播。高校管理者可以构建以社会主义核心价值观为导向的短视频平台，将积极向上带有正能量并且有助于学生成长的短视频发布在短视频平台上。例如，清华大学先后在抖音、B站、快手注册账号，借用短视频这个平台传递自己声音。像慕课、B站、青年大学习、共青团员、党史教育、学校网站，利用零碎时间进行在线学习，为高校网络育人注入了活力，创新了思想政治教育的平台。学校管理者应主动借助短视频自身信息传播量大、传播速度快等积极影响力，与短视频平台开展合作，以大学生所喜爱的方式，将社会主义核心价值观内容网络化、视频化渗透到学生的日常生活中，让知识的传递变得更加寓教于乐、轻松有趣，使学生在潜移默化中完成知识的获取，让短视频成为高校意识形态的新传播载体[3]。这种传播意识形态新载体和传统意识形态载体有效的融合，可以共同帮助学生树立正确价值观。

3.2 实施者搭建以短视频为桥梁的思想政治教育知识体系

在学校中意识形态受教育者主要指学生，学生还处在人生观、世界观、价值观建立的时期，还需要学校教育并好好引导。教师是教学的主导者而不是主体者，为更好地引导学生接受思想政治教育，需要了解学生聚焦短视频的现状。在分析现状的基础上，搭建以短视频为桥梁的思想政治教育知识体系，提升学生对理论知识的现实感知，提高学生的思想政治素养和道德水准。教师在利用课堂教学加强正面教育提升学生认知能力的同时，需将思想政治元素融入学生喜欢的短视频传播方式中，将高校意识形态中的理性概念、文化内涵、价值观念转化为感性形象，增强意识形态传播的生动性，以吸引大学生注意，促进情感认同，进而帮助学生构建思想政治教育知识体系。通过将思想政治知识融入短视频中再与传统课堂讲授知识相结合直观生动有趣地传授知识，比起传统的、一节节纯粹理论课的灌输式教育，能更好地促进学生的学习热情。这种由“文字”向“视频”转变可以更好地吸引学生的注意力，学生在课余闲暇时间也加强了知识储备量，受到正确价值观的熏陶。

3.3 受教者营造以严谨务实为基调的短视频学习分享氛围

短视频是新时代应运而生的一种媒介形式，大学生应该充分利用这个平台的优势，而不能沉溺于短视频趣味娱乐性，荒废宝贵时间。大学生需提升个人使用短视频新媒介的素养，坚定马克思主义信仰，学会运用中国化马克思主义理论指导实践，营造以严谨务实为基调学习分享氛围。短视频的盛行给受教育者带来挑战，挑战其自控力和考验马克思主义信仰坚定程度。短视频的盛行也赋予学生群体更多的表达权，满足学生旺盛的创作欲望。短视频中信息的开放性、及时性也可以帮助学生在此平台上查找信息，大学生应借助短视频平台多分享关于如何更高效学习的方法和多创作正能量视频，形成向正确价值观学习的氛围。在正能量视频普及情况下潜移默化地引导学生内化吸收他人“正能量”的情感态度价值观，将“正能量”的情感态度价值观潜移默化为自身的品质。短视频盛行时代背景下，受教育者自发将正能量融入创作的小视频中，将自我展示的作品变为自我教育的作品，以亲身感悟打动同学，在自我激励和自我反思中成长。受教育者利用短视频平台传递正能量，传递严谨务实的学习氛围，有助于提升集体的思想政治素质和道德水平。