基于“启发-引导”式教学的药事管理学绪论教学设计探讨

栗进才，黄和平

(1.亳州学院 中药学院,安徽 亳州 236800；2.安徽中医药大学 药学院, 合肥 230031)

1 课程教学设计研究基础及现状

(1)教学设计模式发展历程。教学设计自产生以来，经历了几个不同的重要发展阶段。肯普的教学设计模型为第一代教学设计主要模型。该理论认为一个教学系统应包括四个基本要素，即学生、方法、目标和评价。第二代教学设计的代表人物是梅瑞尔，其理论主要包括三个方面内容，即对于被教授的内容形成的任务/内容二维表格的描述方案；对于教学策略，如主成分形式、次要成分形式以及两者之间关系的描述方案;两者建立联系的一系列规则。建构主义理论为第三代教学设计的主要理论基础，其内容按照分析→设计→开发→实施→评价等不同阶段逐步展开。我国教育学者提出教、学并重的教学设计，可以称之为第四代教学设计。实践证明，教学并重的教学设计能够取得较理想的教学效果。

(2)教学设计研究现状。近几年，国内外学者又相继提出了一些新的教学设计模式或理论，如基于认知弹性理论的教学设计模式、面向复杂学习的整体性教学设计模式以及基于认知负荷理论的复杂学习教学设计等[1]。随着信息技术与教育行业的深度融合，我国教育教学工作者正在积极探索新形势下的教学设计，如移动学习教学设计、虚拟现实教学设计、云教学设计等。这些有益的探索，为下一阶段教学设计模型的研究奠定了坚实基础。

2 “启发-引导”式教学的内涵

“启发-引导”式教学兼顾了两种教学模式的优势，通过“启发”培养学生的逻辑思维能力，通过“引导”培养学生的实践能力，突出了教师的教学主导作用， 也凸显了学生的学习主体地位[2]。启发式教学，鼓励学生主动思考问题、探索问题，充分肯定了学生的主体地位。引导式教学理论是建立在哲学、社会学和心理学等学科基础之上，由匈牙利学者于 20 世纪 20 年代提出。依据引导式教学理论，教师可以采用任务、问题、案例等方式，调动学生自主学习、合作探究，完成设定的教学目标。引导式教学充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。通过引导式教学实践，教师引导不仅能陶冶学生的情感、品德，还能培养学生的学习态度与掌握知识的能力。在引导式教学中，通过引导学生探究、质疑、创新和实践，从而提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3 上好绪论课的重要性

一堂精彩的绪论课将会引起师生共鸣，营造出良好的教学情境，因此，绪论课的教学无论对教师还是对学生都至关重要。作为一门课程第一堂课的绪论课，如同一出戏的序幕，具有非常重要的地位和不可替代的作用，需要精心设计，方可使得学生产生浓厚的学习兴趣，并树立学习信心。对于药事管理学绪论课的讲授，教师在思想上应高度重视，行动上要积极地准备。绪论课的精彩与否对学生有长远影响，其教学效果甚至决定着整个课程的教学成败，采用“启发-引导”式教学，可取得意想不到的效果。药事管理学绪论课上，教师首先需要向学生阐明课程性质、课程内容及学科地位三大主题，使学生对所学课程有一个总体了解，指引着学生的学习目的与动机。另外，教师在绪论课上还需要介绍药事管理学课程的基本框架结构，指出学习重点和难点，使学生做到心中有数。因此，一堂精心准备的绪论课往往对整个课程的教学起到意想不到的效果。相反，平淡无味的讲述，很难让学生产生共鸣。

4 教学设计内容

4.1 设置问题引导学生进入主题

课堂教学设计是改善课堂教学的一项必要工作。为了激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，教师首先可以设计一些与日常生活相关的药事问题进行提问作为开端，如可以问学生“市场上药材来源不一，质量参差不齐，要不要设立标准进行规范管理？药品可不可以做广告？如果可以，由哪个部门审批？如果出现虚假广告，又由哪个部门处理？假如要开一个药店，应向哪个部门申请？必须具备哪些条件？经过哪些审批程序？”等问题。随后教师引导学生回答，引发相关讨论，顺势导入教学主题，即本学期新开设的专业课程“药事管理学”。接着，教师简要介绍药事管理学的学科发展历史沿革，并将本课程与已经学过的其他药学课程进行比较，点明药事管理学是一门自然科学与社会科学相互交叉渗透的药学交叉学科。

4.2 明确药事管理的对象范围、学科性质与地位

药事管理可分为宏观药事管理与微观药事管理两个领域。基本药物管理、药品价格管理、药品储备管理、医疗保险用药与定点药店管理等内容属于宏观药事管理，而药品生产质量管理、药品流通质量管理、药品研究与开发管理、药学服务管理、医疗保险用药管理等内容则属于微观药事管理。因此，绪论课教学中，教师需要点明开设本课程的目的是使学生明确药品安全有效与管理之间的关系，熟悉药品研制、生产、流通、使用等各环节的质量保证和控制，掌握药事管理法律法规和药师的职责与行为准则[3]。从学科性质上来说，药事管理学是研究药事管理活动及其规律的体系学科，通常以药品质量监督管理为重点，应用社会学、法学、经济学、管理学等多学科的理论与方法，解决公众用药问题为导向的应用学科，具有社会科学的性质。药事管理学是一门新兴学科[4]，也是高等药学的主干课程。随着我国药学事业的快速发展和法律体系的逐步完善，药品管理法制化、程序化特征愈发明显。因此，药事管理学在药学学科中将占有越来越重要的地位，必须重视该课程的学习。

4.3 从实用角度为切入点激发学习动力

(1)药事管理与法规是执业药师资格考试科目。执业药师资格考试分药学和中药学两类，涉及到毕业后的从业资格，学生们非常关注。教师可以就执业药师资格考试有哪些科目让学生推测，针对学生的回答，教师及时进行补充、完善，并简要介绍这两类执业药师资格考试的具体科目内容及分值分配。在学生将考试科目与所学专业课程进行关联时，教师应提醒学生，药事管理是执业药师资格考试的一个独立科目，占的分值最高，而且两类执业药师资格考试中药事管理科目考核试题试卷完全统一，从而使学生了解本课程在执业药师资格考试中的重要性，激发其学习动力。

(2)药事管理是药学职称考试内容。职称本质上属于专业技术职务，反映专业技术人员的学识、水平、能力。由于药事管理学的相关知识是药学职称考试的内容之一，教师可以在绪论课教学中点明学好药事管理学与药学专业技术人员的职业前景密切相关，以此激发学生的学习决心。

(3)药事管理是药学类专业考研科目。与本科生相比，社会大众多数认为研究生起点要高，竞争力更强。当今社会就业压力越来越大的情况下，很多学生为了规划更好的职业前景，将攻读研究生视为改变自己命运、提升自我的平台。国内很多药学类专业在招收硕士及博士研究生时明确将药事管理学课程列为必考或选考课程，教师在绪论课教学中可将相关信息传递给学生，以此激发其学习兴趣。

(4)药事管理与法规是驻店药师资格考试科目。为了解决药品零售企业执业药师数量不足问题，地方药品监督管理部门在各自辖区内实施驻店药师资格认定政策作为补充。绪论课教学中，教师要明确告诉学生，作为一种地方性政策措施，虽然驻店药师资格认定标准相对较低，但药事管理与法规是驻店药师资格认定的考试科目之一，从而进一步让学生认识到掌握药事管理学知识的重要性。

4.4 利用结构体系示意图与目录阐述课程学习内容

药学类各专业使用的药事管理学教材选用杨世民主编的《药事管理学》。由于绪论课需要对课程的整体教学内容进行概况介绍，因此课堂上教师可以利用结构示意图带领学生熟悉课本目录并对之进行分析。从目录上可以看出全书内容共分三个部分，即总论、各论、分论三个模块。浏览目录的好处是能够通过目录对全书内容做到提纲挈领，因此教师要充分利用教材目录，向学生简单介绍本课程的学习内容、教材的编写特点以及各部分内容间的逻辑关系。教师引导学生通过目录浏览以及结构体系示意图分析就能发现教材内容编写上是以药学基本知识为基础，以药事管理法律、法规为主线，力求反映药事管理方面国家政策、法规新动向，体现出教材编写的时效性、前瞻性。

5 引导学生运用科学方法学习，树立学好课程的信心

(1)有效利用药品监督管理部门门户网站。随着政府信息阳光化、透明化的不断完善，政府职能部门网站日渐成为人民群众了解问题、寻找解决方案的重要平台。社会大众通过网站了解国家及地方政策，及时获知相关信息。因此，绪论课教学中，教师可以引导学生有效利用药品监管部门网站进行药事管理学的学习，网站为了解药事管理的现状及进展提供了大量信息。

(2)阅读相关报纸、期刊。报纸、期刊的优点是发行周期短，内容更新快。绪论课教学中，教师可以正确引导学生阅读与药事管理相关的报纸、期刊，从中了解当前医药行业的领先技术、存在的问题、国家政策以及社会热点。如《中国医药报》《中国药事》。合理利用报纸、期刊，可以激发学生的学习兴趣，提高效率，并树立其学好药事管理学的信心。

(3)剖析案列、组织专题研讨。针对中药管理、特殊药品管理、药包材及药品广告管理等内容，由于涉及很多药事管理法律条文，晦涩难懂，容易流于枯燥，是本课程的学习难点之一。绪论课教学中，教师可以动员学生广泛收集药学实践领域中的有关案例，了解其发生背景，并引导学生利用所学习的知识进行解释和剖析。此外，对于药学实践领域中的一些热点问题，鼓励学生利用课余时间就相关主题组织专题研讨，以利于其思维锻炼及知识体系的重新构建。

(4)参加社会实践。大学生社会实践活动是全面推进素质教育的重要环节，是其了解社会、增长才干的有效途径。对于药学实践领域的药品生产、流通管理以及医疗机构药事管理等内容，因规律、规则过于抽象，学生难以理解。为了实现课堂知识、书本知识在药学实践中能够有效运用，解决药学实践中的各种问题，绪论课教学中，教师需要引导学生将药学实践各领域的规律、规则与具体药学实践活动相结合，如通过药厂参观、药店走访、医院实习等。学生只有通过亲身体会，方能加深对各领域具体理论和规则的理解，树立其学好本门课程的信心。