短视频视域下“00后”高职院校学生价值观塑造路径研究

金 君

高职学生作为未来技术型产业发展的主力军，是民族和国家整体实力更上一层楼的希望。基于社会层面来讲，高职学生属于一类特殊群体，其思想观念认知介于成熟与未成熟之间，可塑性极强。因此，有效引导高职学生形成正确价值观，是一项等同于专业教学的重要工作。近年来，短视频在国内开始掀起一阵热潮，高职院校内不乏学生利用其了解世界或是亲身创作拍摄视频作品。但是，由于短视频产业兴起时间短且发展快，导致其内容监督方面仍旧存在诸多待完善空间，造成短视频内容输出质量良莠不齐。鉴于此，针对短视频视域下“00”后高职院校学生价值观塑造路径这一内容加以探讨具有重要现实意义。

一、短视频与“00后”高职学生价值观概念分析

（一）短视频

解读“短视频”时，首先从字面上理解就可发现，时长短小是其显著特征。［1］国内互联网数据咨询机构在针对短视频进行特征分析时指出，视频时长低于5min以下的网络短视频，其在内容呈现上通常具有创作要求低、社交属性强且便于随时观看的特点，可充分满足现代社会快节奏发展下国民衣食住行期间碎片化时间的利用需求。例如：快手APP 在进行平台的市场定位时，将“57 秒”“竖屏”等视频特征放大引流；今日头条则注重4 分钟左右的短视频创作和宣传，以此抓取更多年轻群体流量。经过对诸多关于短视频资料的整理和分类，本文认为，短视频在定义上，是一种以移动智能终端为载体、内容播放时长不超出5 分钟、视频拍摄后可在软件支持下进行画面处理、能够实时上传网络社交平台的一类视频的总体名称。

（二）“00后”高职学生价值观

“00 后”，是在“80 后”、“90 后”之下所衍生的一个新生词汇，主要用于指代诞生于2000 年至2010年之间的人群。以年龄为划分点，截至2020 年，“00后”群体大部分已经进入高等院校接受高等教育，高职院校作为社会高级技术人才输出点，自然也需招收“00 后”学生。［2］相对于已经步入社会经过锻炼的“80 后”、“90 后”而言，“00 后”的价值观正处于成型关键阶段，特征主要如下：

其一，可塑性。多数刚迈入高职校园的“00 后”，受到高中忙碌学业的影响，基本与外界之间的联系很少，所以价值观形成主要受到家庭、学校两方面的影响。但自互联网融入国民工作、生活以来，越来越多的“00 后”开始以网络为依托，扩大个人与世界之间的“接触面积”。［3］因此，高职学校在“00后”价值观最佳塑造阶段做好引导工作十分关键。

其二，多元性。自全球迈入“微文化”时代以来，越来越多高职学生开始被此文化传播速度快、内容丰富、范围广的特征所吸引，凭借打破空间、阶层、背景等桎梏的平台支持，人人享有平等发表想法、观点的“场所”，充分为高职学生的价值观形成路径赋予了多元化特性。

二、短视频对“00 后”高职院校学生不同价值观的影响

（一）对道德观的影响

道德观主要是指一个人按照自身的道德需求，对各类社会现象进行道德价值评判时的内在衡量尺度，同时也是个体坚守多项道德规范后，所形成的一种道德信念。［4］目前在“00后”高职学生群体中，道德观形成所受到的短视频影响，主要来自于对视频博主的主观评判。如，某个视频博主为西方人，但是其在短视频之上贬低祖国，借此突出其对于中国的热爱，甚至在部分视频中将所购买的“苹果手机”当众扔掉，随后拿出“华为手机”以显示本人的“热爱中国表现”。但是在镜头之外，却捡回“苹果手机”继续使用，使得视频成为一种个人知名度提升的营销手段。面对此种视频，部分高职学生会受其影响，盲目丢弃正在使用的手机，从众跟风购买所谓具有“爱国特性”的华为手机。但也有部分学生认为，此类视频博主过于虚伪，仅是为了提升个人视频播放效益，而以拍摄短视频的方式贬低祖国，缺少待人诚信的道德观，应该以此为戒，避免犯错。

（二）对审美观的影响

审美观是指人们在面对客观世界时，对于审美的把握，是一种个人对于美的总体认知，并在此基础上对客观事物进行评价。由此可引申，高职院校应该注重培养“00 后”学生的审美观。但在实际培养中却发现，短视频的存在，对学生的审美观成型影响极大，所以需深入探析。例如，在观看“多人手指舞”视频时，部分学生在宿舍内也会集合室友，跟随视频学习动作，锻炼手指灵活性的同时，也可为校园同学情谊保存一份完美回忆。但是，部分短视频内，博主以扮丑的形式博取关注，引起争议，导致高职“00 后”学生的正确审美观偏离主流方向，严重影响学生正确审美观念的塑造。如2021 年9 月初被全平台封杀的短视频博主郭老师，其发布的多数短视频内容，严重违反国家广播电视总局要求的“坚决抵制无底线审丑”条例，带偏了青少年的价值观。

（三）对消费观的影响

消费观是指一个稳定个体在消费中的表现，通过表现分析其在消费、支出、特定商品价值、风格等多方面的判断能力，同时消费观也是对个体消费心理状态的一种客观反馈。相关调查数据显示，超出60%以上的高职“00 后”群体在消费时，会受各类短视频推荐影响消费倾向，从而影响学生的消费观成型。例如，2020年10月，某网站爆出《我潜伏上海“名媛”群，做了半个月的名媛观察者》这一网贴，其揭露了部分“假名媛”为维持体面的朋友圈，而拼单进入到某些高消费场所拍照炫耀。由此开始，短视频平台之上，也随之出现多种形式的“炫耀群体”，如“佛媛”“拼单名媛”“拼单富二代”等群体，对于观看短视频的高职“00 后”学生而言，严重影响了其正确消费观念的形成。

三、短视频视域下“00 后”高职院校学生价值观塑造路径研究

（一）政府加大监管及法规完善力度

党的十九大会议中表明，中国特色社会主义道路的建设，全民依法治国是其本质要求及发展保障，为了进一步帮助高职院校“00 后”学生创设优良的网络环境、学习氛围，政府部门必须首当其冲，发挥全面依法治国的正面效应，重点针对可影响学生价值观形成的短视频产业进行规范化管控。［5］针对此种情况，我国先后在2019年11月18日推行《网络音视频信息服务管理规定》、2020 年11 月5 日颁布《关于加强网络直播营销活动监管的指导意见（国市监广〔2020〕175 号）》政策、2021 年8 月30 日推行《网络表演经纪机构管理办法》等一系列关于网络视频监管的政策及措施。但是，由于诸多政策的推行时间较短，导致政策的执行效果很难在短时间内体现出来，尤其在部分用户量注册量较低的短视频平台监管中，执行效果并不理想。为完善短视频市场监管现状，政府部门应该充分做好下述两项工作：

其一，政府部门需从细节着手，针对现阶段视频行业的相关法律法规进行补充，可积极面向短视频行业内部的规范及要求标准进行借鉴，将原本仅是规定在行业内部的“有悖社会公德”、“损害国家形象”或是“分裂国家”等短视频内容封禁等规制，逐步融入法律法规条文内，并以此为基点，出台更多可执行性强的法规制度，目的在于借此进一步约束和严惩不合规、负面网络信息内容，避免其对高职“00 后”这一短视频重要观看群体价值观塑造形成负面引导和影响。

其二，政府监管过程中，想要全面借助监管手段降低对高职“00 后”学生价值观形成的负面影响，需做好以下监管工作：首先，在政府网络平台上增设短视频专管平台，管理内容集中在互联网短视频平台是否存在内容违规问题，日常监管中，可选用抽样监察的形式，对不同短视频平台内容进行定量、定时抽查，一旦查出违反国家法规的视频内容，下架、封禁视频的同时，对于平台自身监管不足也需加以惩处。其次，政府部门应对短视频行业已成立的协会、自治规范等监管条件加以利用，要求行业内必须进行自查、自检，促使短视频产业能够在严格监管下，形成优良且有秩序的行业发展风气。最后，政府部门应牵头在门户网站上开设群众监督、举报端口，以此将社会公众的监管力量发动起来，为国家高职人才的价值观培养提供强有力的监管后盾。

（二）完善短视频平台现有审核机制

作为短视频平台自身，在确保盈利基础上，必须勇于承担企业在社会、法律、道德等层面的责任，才能实现可持续发展目标。因此，为了进一步创作高质量且利于促进高职“00 后”正确价值观形成的短视频内容，平台自身应该重点做好如下事宜：

其一，对视频平台播放的内容审核机制加以完善。现阶段，多个网络平台的监管技术主要以计算机自动筛选功能为主，监管时需工作人员将被监管关键词输入系统内，由系统进行全网扫描，以此将70%左右的违规短视频过滤掉，避免其进入大众视野。但短视频并非以文字表达形式为主，尤其在核心表征上，以影像、图像的播放为主，那么剩余30%左右的违规视频审核就需依赖人工审核完成，加强人工审核力度不可忽视。［6］此外，短视频平台自身，也需就管理机制不断完善，积极响应国家入网实名制号召，要求所有平台注册用户均实名认证，并建立“黑名单制度”，借此对部分发布违规视频网民进行“账号使用约束”，降低会对高职“00 后”学生价值观塑造产生不良影响的视频发布量。

其二，短视频平台应积极主动在平台内推广优秀短视频曝光量，将更多优秀作品推送给高职“00后”学生群体，为其创造正向、积极的网络文化环境。一方面，给予带有正向、积极标签的网络红人更多曝光量，利用其粉丝基础，引导更多高职“00 后”学生去学习网络红人创作视频中所反馈出来的弘扬社会真善美内涵，促进学生在观看视频后形成情感共鸣，进而帮助学生形成正确价值观。另一方面，短视频平台应主动根据高职“00 后”学生类群推送优质短视频，其间可利用视频算法推荐机制去深入了解学生的观看喜好，进而推送更多契合社会发展主流价值观的相关内容。以2021 年10 月份热映的《长津湖》电影为例，传播热点可集中在：面向学生推送更多抗美援朝时期先烈所做出的牺牲，激励学生学习先辈艰苦奋斗、不怕苦、不怕难的精神；传播那句“这一仗我们不打，我们下一代就要打！”，促使更多“00 后”能够主动承担社会责任；有网友在视频平台上根据电影情节“吃冻土豆”，在家自行尝试，体验先烈为取得战争的不易等。该类视频的大范围推广和宣传，均是对现阶段高职“00 后”学生价值观培养的重要举措。

（三）学校借助“短视频思维”拓宽当前教育阵地

短视频作为新时代媒介，以短小精悍、内容凝练的输出优势在高校学生群体中广受青睐，此时高校进行其价值观塑造时，就可充分将“新式短视频思维”融合于教学管理中，下面将重点探析相关措施：

其一，以学校名义打造官方短视频账号。以抖音这一短视频平台为例，学校可在平台之上注册一个官方账号，倡导学生入驻抖音并关注，账号管理人可在其上定期发布社会热点视频，从中解读社会现象以及所蕴含的价值及道理，引导学生主观上趋向于真善美道德观念的学习，向学生渗透道德意识，塑造正确价值观。同时，在学校官方账号的引领下，学生还可借此渠道深刻感悟价值观意蕴，从而营造更加良好的校园文化及价值输出氛围。

其二，以短视频思维做好价值观内容、教学方法创新工作。针对当前高职院校“00 后”思想意识形态进行梳理后发现，其审美发展趋势往往以感官化为主，而短视频所具备的“视频+音乐”模式可以显著地从视觉和听觉两方面强化学生对于视频的记忆深度，从而诱发情感共鸣。由此，高职院校在进行“00 后”价值观塑造时，需以此作为依托点，改变思政教学中枯燥的理论讲解方式，以短视频传播的形式促进其感官认同，进而优化教学质量。例如，高职旅游专业在进行思政课堂中的职业道德教学时，可充分结合时事新闻，为学生整理一个导游带团中秉承职业道德的感人案例短视频集锦，由此诱发学生自内心深处形成共鸣，在未来就业中主动提升个人职业道德素养。

（四）提升学生媒介素养及自律意识

上述一系列价值观塑造策略和措施，目的均是为了帮助高职“00 后”学生塑造正确的价值观。此时，外界基础条件配备到位后，还需针对学生群体内部加以分析，探索出更多利于学生个人媒介素养及自律意识提升路径，具体如下：

其一，提升媒介素养路径。学生自身，应该深刻认识到短视频在价值观塑造中的双刃剑价值，有效屏蔽负面短视频内容带来的影响，扩大并发扬正面短视频内容带来的引导作用。在此过程中，学生不可带有从众心理去接收所有信息，而是应该明辨是非选择性观看视频，借此提升个人辨别真善美丑恶的能力，并降低负面视频内容对人格养成的影响。例如，在面对抄袭、侮辱国家主权、挑战公民道德底线的视频时，应选择减少此类视频观看推荐，并在观看的第一时间举报此类视频，降低其面向他人传播的曝光量。

其二，强化个人自律意识。与高中求学时期相比，高职院校“00 后”学生的课余时间大幅度增加，导致部分学生在此阶段开始“放飞自我”，利用大量课余时间“刷短视频”，并跟随视频博主推荐购买各类消费品。学生必须提升个人的自律意识，即便在匿名的网络世界中，也应主动拒绝观看恶俗文化、恶意挑起对立、恶意虐杀小动物等视频，从而以个人为基点，实现高职院校“00”后学生全面抵制低质量短视频内容的播放和传播，形成契合社会主流发展趋势的价值观念。

四、结语

综合而言，短视频视域下，高职院校进行“00后”学生的价值观培养时，首先需要从宏观层面上加强政府部门对于此领域的监管，为学生营造优良的网络环境。其次，身为短视频平台自身，应该积极主动去完善自身内容审核机制，与政府部门监管形成双向监督，避免将更多负面内容传递给学生。再次，高校作为学生价值观培养的主体，应该充分挖掘短视频的价值观教育意义，发挥出短视频在“00后”价值观培养中的正向作用。最后，高职教师应从“00 后”学生个人着手，以短视频为着手点，帮助其塑造符合中国特色社会主义发展方向的价值观，为学生日后的成长及长远发展奠定坚实的基础。