初中道德与法治教学的现状与对策

蒋 华

（江苏省泰兴市教育局）

作为发挥铸魂育人作用的关键性课程，道德与法治在培养有理想、有知识、有本领的时代新人方面具有不可比拟的重要作用。如何充分发挥道德与法治课程的铸魂育人作用，需要教师直面照本宣科启发不够、难点内容剖析不足、教学内容脱离实际的现状，探索聚焦立德树人根本任务的改进策略。

一、初中道德与法治课程教学现状

1.照本宣科启发不够

部分教师一味灌输道德与法治知识，相对缺少思维启发和学理分析。例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）八年级下册“依法行使权利”这节课时，部分教师只是照本宣科进行教学。一方面，可能导致学生不能全面理解“行使权利有界限”这一难点内容。对此，教师可以列举顾客发现所购商品为残次品，联系市场监管局后消费权益获得保障等现象，帮助学生了解主张权利的正确方式和权利的适用范围，巩固其在道德与法律框架内维护自身权益的意识。另一方面，可能导致学生不能透彻理解“讲程序正义就是讲法治”这一难点内容。对此，教师可以将学生分成正反两方，围绕“应遵循程序正义，还是实体正义”展开辩论。通过思想的启迪和观点的碰撞，促使学生正确理解程序正义在法治社会建设中的重要作用。

2.难点内容剖析不足

在道德与法治教学中，受教学时间限制，部分教师选择略过教学中的难点问题，缺少对问题背后本质的深度剖析，导致学生对难点内容认识不深、辨别不明。例如，在教学教材九年级下册“谋求互利共赢”这节课时，部分教师不能有效突破“构建人类命运共同体”这一难点。对此，教师可以引入保护环境、拯救濒危动物等全球治理问题的材料，降低课程内容的难度，分解学生理解的坡度，将大道理转化为学生能够接受的小道理、将天下事细化为学生比较熟悉的身边事，进而帮助理解和内化“人类命运共同体”这一内容。

3.教学内容脱离实际

部分教师在道德与法治教学方面存在导向不鲜明、教学内容片面、脱离生活实际的问题。例如，在教学教材八年级下册“维护公平正义”这节课时，部分教师会引入青少年遇到抢劫犯罪、交通事故等案例，讲解时只单纯强调青少年的见义勇为，忽略了见义“智”为的一面，这容易导致学生在遇到问题时盲目挺身而出。如果教师在讲授道德与法治课程时浮在云端，不充分结合学生的生活和学习实际，就容易使教学内容过于理想化，进而难以帮助学生建立对于社会生活的理性认知。

二、初中道德与法治课程教学的改进对策

1.聚焦立德树人根本任务

抓好思想道德教育，大力弘扬社会主义主旋律，是培养堪当中华民族复兴大任时代新人的重要保障。基层学校和一线教师应该增强担当、加强钻研，系统把握、积极培育社会主义核心价值观为道德与法治课程教学的定向引航，落实立德树人根本任务。例如，在教学教材七年级下册“我与集体共成长”这节课时，教师可以组织学生探讨“班干部需要承担哪些责任”“《西游记》中西天取经成功是谁的功劳”等话题，并要求学生填写“我为集体尽责”的任务书，联系现实生活引发学生思考，提升学生的集体荣誉感和团队合作意识，帮助学生正确处理个人与集体、竞争与合作的关系。

2.推动思想道德、文化知识、社会实践三类教育的有效衔接

学校应该着力建设功能性更强、融合度更高的道德与法治课程，促进思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育三个环节的有效衔接。一方面，拓展热点透视、沙龙论道、青春感怀、历史重现等教学环节，增加道德与法治课堂的趣味性；另一方面，挖掘其他学科中的德治和法治因素，实现思想道德教育与其他学科协同并进。例如，在教学教材九年级上册“凝聚价值追求”这节课时，教师可以播放时代楷模的视频，引导学生崇尚楷模、学习楷模、致敬楷模，进而增强对民族精神、中华文化、时代价值的思想认同和行动自觉。教师还可以介绍杨根思、王进喜等人物的先进事迹，从爱国与为民、诚信与敬业等方面，激发学生从国家、社会、个人三个层面深化对社会主义核心价值观的学思践悟。

3.促进家庭、学校、社会协同发力

初中生能否系好“第一粒扣子”，需要学校的担当作为，也需要家庭的积极履职和社会的广泛参与。学校应该倡导运用多元教学方式，广泛开展教育帮扶、志愿服务等活动，引导学生走进社会，增强学生生活体验感。家庭和社会应该与学校同向发力，推动社会资源、自然资源、人力资源向学生开放，丰富学生的社会实践，共同守护学生的身心健康，引领学生正确的价值取向。例如，在教学教材九年级上册“延续文化血脉”这节课时，教师可以带领学生参观文化场馆，了解文化遗产的价值，让学生开展社会调查和专题研究，进而增强他们的文化自信，发扬并传承中华优秀传统文化。

落实立德树人根本任务，道德与法治教师使命重大、责无旁贷。为此，道德与法治教师需要以更高的站位聚焦立德树人根本任务，以更大力度推动思想道德、文化知识、社会实践三类教育有效衔接，以更扎实的举措促进家庭、学校、社会协同发力，最大限度地发挥道德与法治课程的铸魂育人作用。