小学语文教学中培养学生语言文字运用能力的策略

谢淑平

（福建省霞浦县第一小学）

语言文字运用是人们日常交流、学习和工作的重要能力，因而学生在成长过程中必须重点培养。另外，语言文字的运用水平关乎学生写作能力的提升，其是语文核心素养发展的基础。因此，小学语文教师必须重视学生语言文字运用能力的培养。教师可以运用多样化的教学方式，为学生构建良好的学习环境，以此来促进学生语言文字运用能力的培养。

一、培养学生语言文字运用能力的意义

语言文字是人们进行思想交流的工具，培养学生的语言文字运用能力十分重要。良好的语言文字运用能力不仅能够促进学生阅读和写作水平的提高，还有助于其思维能力的发展。在长期的训练过程中，语言文字运用能力的培养可以有效提升学生的思维转化能力和知识概括能力。另外，语言文字的运用不仅能够让学生与外界进行充分交流，同时还有助于其获取更多的信息，通过思考、分析后，形成自己的独特思维。总的来说，培养语言文字运用能力，可以拓展学生的认知维度，激发其学习的主观能动性，进而保障高效的语文教学。

二、培养学生语言文字运用能力的策略

1.鼓励阅读，夯实语言文字运用基础

阅读是写作的基础，是语文教学中不可或缺的一部分。阅读有利于学生开拓视野，陶冶情操，感受文字之美，培养审美情趣，丰盈自身的精神世界。小学语文教学注重夯实学生的语文基础，强化听、说、读、写能力。这就要求教师要保障学生有丰富的阅读积累，培养学生良好的阅读习惯，锻炼学生对文本感受、理解、欣赏和评价的能力。

为有效培养学生的语言文字运用能力，教师需要对阅读教学理念进行深入研究与探讨，从思想认知上重视并制订合理的教学策略。教师可以加强对课外语文教学资源的挖掘，组建阅读小组，为学生制订阅读计划，让学生进行系统性阅读，并总结、分享阅读心得。教师要结合学生实际，根据其年龄特点为其选择合适的阅读材料。根据阅读目标，教师对各组学生进行有针对地阅读指导，培养学生养成良好的阅读习惯，从而拓宽知识面，在阅读的体会、欣赏中培养语感，增加写作素材的积累，夯实语言文字运用能力。

在阅读教学中，为有效拓宽学生的语言维度，教师可以围绕阅读主题选取议论话题，让学生分组进行辩论。在学生辩论的过程中，教师既要有意识地进行引导，又要给予学生充足的自主辩论空间，营造轻松的辩论氛围，鼓励学生积极参与辩论，从不同的角度进行探讨、总结，锻炼思辨能力，有效培养创造性思维，提高阅读有效性，进而提升语言文字运用能力。

2.引导表达，培养语言文字运用能力

语言文字运用教学的困境之一是很多学生不会表达、不敢表达，这主要是由于这个年龄段的学生自身知识积累较少，缺乏相应的社会经验，在教师面前无法自信表达。因此，教师应该重点教授给学生正确表达的技巧，引导学生勇敢表达自己的观点。

朗读是小学语文教学的基础内容，也是语言应用能力培养的基础。教师可以通过课堂朗读教学培养学生的语言文字运用能力。首先，教师带领学生进行朗读，让学生学习、感悟教师朗读的语音、语调，在朗读过程中引导学生了解文章大意。其次，教师鼓励学生自主朗读，对文章内容进行总结。从领读到自主阅读，学生会对文章产生不同的见解，此时教师要鼓励学生相互交流，让学生在思维碰撞中激发自己的表达欲望，提升表达能力。在此过程中，不仅促进了学生的语言文字积累，还强化了其文化审美意识和语言文字运用能力。

3.优化写作，提升语言文字运用能力

培养语言文字运用能力，是促进学生个性化发展的应有之义。写作是学生表达自我观点的主要方式，也是学生语言文字运用能力的生动体现。同时，写作训练也是语文教学的重要内容。教师应该鼓励学生采用多元化的文体进行创作，而不是框定模板，导致学生写作思维的僵化。教师要鼓励学生在写作中畅所欲言，在学习过程中循序渐进地了解不同文体的特点，并形成自己的写作风格，提升语言文字运用能力。

在写作教学中，教师要根据学生的写作基础制订不同的写作教学要求，以保障学生整体语言文字运用能力的提升。对于写作基础薄弱的学生，教师不宜对其写作的文章做过高的要求，只要求学生能表达清楚内容和情感即可；对于文笔比较流畅的学生，教师应该进一步要求其写作言之有序、逻辑清晰等。教师要充分发挥写作指导作用，协助学生完善写作，使学生掌握写作技巧，进而提升学生的语言文字运用能力。

三、结束语

教师要重视对学生语言文字运用能力的培养，这是一个长期的教学任务。教师应当运用多样化的教学方式，通过阅读引导表达、优化写作，有效培养学生的语言文字运用能力。