混合式教学在高校数学教学改革中的应用探讨*

屈改珠

（渭南师范学院）

在互联网的视角下，我国高校混合式应用教学正朝着现代化、网络化、数字化的方向大步迈进。数学课程作为高职院校中必不可少的一门课程，其重要性也是显而易见的，混合式教学模式的推进有利于学生及时进行课前预习和课后复习，对基础知识能有深刻的了解，从而更好地进行深入的数学学习。当下，高校数学课程与混合式教学模式相结合是十分重要的，这不仅会给高校教师带来巨大的优势，也能给学生的数学学习带来巨大的优势，从而促进学生的全面发展。

一、高校数学课程与混合式教学模式进行结合的概念

结合是一个汉语词汇，意思是把零散的东西彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，形成有价值有效率的一个整体。混合式教学模式与数学学科相结合的概念就是把混合模式中有价值的部分与数学学科教学结合在一起，两者相辅相成，使本来意义较少的教学变得有意义起来，让这些单一、看来无意义或意义不大的教学获得超值的效果。将高校数学课程与混合式教学模式二者相结合，无疑是对数学学科教学上的一大帮助，能够帮助数学学科在未来的发展中更好地站立住脚跟。在大信息技术的发展下，混合式模式的推进可以使得学校的数学课程不断完善，更好地培养学生的数学能力，可以让学生与学校、教师共同进步，共同发展，这不光对学校来说是一种巨大的优势，对学生来说也是巨大的优势。

二、在高校数学教学中应用混合式教学模式的意义

（一）有利于满足学生对学习资源的需求

随着新媒体技术的进步，传统媒体设备更新换代成高科技设备，混合式教学模式的推进使得大量的数学教学资源传播到互联网、手机等终端设备上，对于高校学生的发展来说，网络的开放性和快捷性给他们提供了取之不尽的学习资源，也为高校数学教学创建了跨时空性、交互性的交流网络平台。在课堂教学中，高校教师可以利用多媒体课件、电脑投影等来丰富课堂内容，学生将不再等待书本、黑板来汲取知识。信息化平台的大面积拓宽给高校数学教学带来了巨大的便利，教师可以通过网络上的教育平台来对学生进行PPT的分享、课堂视频回放、作业管理等一系列活动，从而有效地满足学生对学习资源的需求，提高数学教学质量。

（二）有利于创新高校教学理念

在我国传统的教学模式中，大多数学习的过程都处于传递与被动接受的过程，这无疑给高校数学课堂教学带来了很大的阻碍，师生间的和谐关系也难以增进。但是随着信息化技术的日新月异和混合式教学模式的开展，教师逐渐可以改变原有的教学思维，创新教学理念，将现代化信息技术充分融入课堂教学中，通过直观的方式把数学理论知识传达给学生，这有利于教师清晰思维的表达呈现，师生的交流也会变得丰富起来，课堂氛围也会变得轻松愉悦。与其他阶段的学生相比，高校学生数学科目的学时少，学习自主性要求高，这时混合式教学就有利于教师完善教学设计过程，积极解决课堂中存在的问题，全方位地提高高校课堂的教学效率。

（三）有利于调动学生在数学课堂中学习的积极性

在高校数学课堂教学中，教师将混合式教学模式融入到数学课程中去，有利于凭借大数据的优势来创设和谐愉悦的教学氛围，培养学生主动参与课堂教学的意识，鼓励学生踊跃发言表现自我特点，以达到在教学活动中充分发挥自身的能动力，从而提高高校数学课堂教学效率。同时信息化的教学可以推进教学情境的创设和课堂流程的设计，构建一个流畅自然的教学过程，这有利于充分调动学生的主动性和积极性，启发学生的数学思维，做到真正意义上的教学互动。

（四）有利于加强对学生数学核心素养的培养

数学核心素养的培育并不是一蹴而就的，而是教师根据学生的具体情况一步一步所教授出来的。在混合式教学过程中，教师可以进行真实情境的创设，学生在情境中学习，有利于他们更好地收获到知识，更加真实有效地进入状态。教学过程中的充分互动，可以使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的数学创造力，培养学生的数学实践能力，将学生在真实情境中所学到的知识转化为具体成果，从而拓宽自身的数学思维能力和自身的发展潜力，这有利于为学生培养起数学核心素养打下基础。

（五）有利于对学生展开针对性的教学

在高校数学教学过程中，教师可以通过混合式教学的运用，实现数据分析效果最大化和最优化，清楚了解每个学生的优缺势和学生之间的分化差距，从而借助大数据对学生进行有效的针对性数学教育，引导学生学习更加有目的性。混合式的教学模式能够满足高校培养人才的需求。除此以外，就我国目前高校的教育形态而言，学生旷课迟到、课堂不认真听讲、课后不积极完成作业的情况频频发生，而混合模式的出现有利于教师加强对学生学习态度的管理，督促学生严守校园规则、遵从课堂纪律。在高校数学日常学习中，教师不仅可以利用互联网把数学成绩计入最终考评分，还可以结合线上作业完成度、上课考勤、课堂纪律等对学生进行综合的评价，这在一定程度上有利于对学生展开个性化教学。

（六）有利于提升教师的教学能力

在互联网的背景下，教育者需要把教育内容与大数据等新兴媒体传播通道有效结合起来，内容共享，集中分析，然后再教授给教育对象，高校教师也需要通过信息化技术来使用不同的教学内容、教学形式和教学手段，来对学生进行针对性的教学，有效地探索教学规律，启发学生思维，这使得高校教学对教师的教学经验要求较高，为此面对线上线下混合式教学带来的变革，有利于高校教师不断提升信息素养，改变传统的教学观念，积极参加各种有关信息化教学的培训与进修。在日常高校数学教学中，教师只有熟练地掌握并运用各种新式媒介技术，并积极融入到数学课程教学中去，形成正确的互联网络思维，才能使得学生具有适应多种信息化媒介需要的能力。

三、在高校数学教学中应用混合式教学模式存在的问题

（一）教师对混合式教学模式的理解不够透彻

混合式教学模式是一种全新的教学模式，它充分涉及到了信息化技术，有些高校数学教师并不能熟练地掌握信息化技术，也不能充分认识到混合式教学在数学课程教学过程中的功能和作用，还是在依靠传统书本和黑板来进行知识的讲授，导致了课堂的枯燥无味，学生的学习兴趣和学习欲望难以被激发。同时一些高校数学教师在信息化平台的选择中，一味地按照自己的意愿来进行展开，忽略了学生的喜好来选择符合数学教学的新媒体平台，从而导致建立不起与学生良好的沟通关系，增进不了与学生的交流，情感上的共鸣也难以增强。除此以外，在高校数学线上教学过程中，在教师方面所出现的问题主要体现在：课程内容设计简单、学习内容枯燥无味、互动环节缺乏、学习小组缺乏、教学评价缺乏、答疑缺乏等等，这些现状都与教师的教学水平、教学资源、教学方案等因素息息相关，因此教师的教学理念对学生的影响较大。

（二）未及时建立起线上数学教学资源库

在当前教育水平不断推进的情况下，为了高校数学课程资源库的建设管理能够有效推进下去，并且发挥出本应该有的作用，高校相关部门和负责人必须要做出一些改变和完善。但就目前而言高校还未到达应该有的水准，第一，高校并没有要建立起专业的、稳定的资源库建设的管理队伍，也没有定期对每一位管理人员进行相关的培训和问题解决，这使得管理人员的专业素养难以提升，资源库管理过程中的失误时常出现，这在一定程度上不利于混合式教学模式的推进，为此迫切需要确保每一位管理人员都够符合管理队伍的要求和标准。第二，当前高校并没有根据学校的发展情况和现状对资源库的应用进行系统的规划和改革，而是一味地模仿其他高校的资源库管理模式，这在一定程度上不能确保这些资源的利用率达到最大化。第三，高校在建立相关的资源库后，并没有及时地进行大范围的宣传，这使得高校对资源库的重视度难以提升，为此需要确保每一位教师都懂得分析和运用这些教学资源。第四，高校并没有及时完善资源库的共享性，也没与一些相关的机构建立起合作关系，这使得资源库的内容、种类难以跟随时代的步伐而及时更新，同时也不能共享到每一位教师和学生那里，这限制了学生资源提取的能力，难以有效地提升教学资源的利用度。

四、混合式教学模式在高校数学教学中的具体应用

（一）优化数学教学平台

在线上教学过程中，要想使教学水平达到一定水准，就必须要优化线上的数学教学平台和空间模块。首先，教师要为学生提供一定的学习资源，比如教师的课程PPT、学前目标、学后预习、重点知识内容等等，有效地将这些数学学习资源进行分享，学生可以通过阅览自主地进行学习。其次，教师可以安排学生进行学习小组的分组，通过小组的模式，可以让学生自主地进行线上的学习交流和线上的数学问题讨论。互帮互助的学习模式无疑更加有利于学生提高学习的积极性和主动性，从而提高学生线上学习的效率。然后，教师可以在课后进行当天作业的发布和教学问题的评价，学生可以通过作业来进行一定的学习练习，通过教学评价来进行一定的问题反馈，让教师更加清晰地知道如何更加有效地进行教学方式的优化。最后，教师可以与学生进行交流，及时帮助学生进行一些基本问题的解决，从而提高学生的学习自信心和能力。在这一系列线上学习举措的过程中，能够有效地提升学生的学习欲望，满足他们的学习需求，优化线上的学习方式，从而提高线上的教学水平和教学质量。

（二）建立立体的教学模式

由于高校数学教学与初高中有所不同，教师需要利用少的学时来完成高难度的教学任务，因此教师可以利用混合式教学模式来对教学内容和教学流程进行创新，合理设计课堂内容，优化课堂教学流程。在高校数学课程教学过程中，教师可以利用多媒体课件来展开教育内容的讲解，多媒体课件有利于帮助学生梳理重点知识，及时完善课堂笔记，同时在课件的讲授中，线上教学能够加快课堂节奏，不再像传统教学中用黑板梳理知识而花费大量的时间。多媒体课件结合了图片、视频等新兴技术，依靠这些信息化技术，在很大程度上可以提升学生的学习兴趣，师生间形成一种快乐共享、知识共享的和谐状态。同时，还可以适当地进行一些知识的拓展，让学生在拓展中可以培养自身的创新能力。

（三）推进教学互动

在传统的数学课程教学中，由于受到时间和空间的限制，高校教师的教学效果十分不理想，因此这就需要教师改变传统的教学理念，结合学生的特点将混合式教学融入到数学应用教学中去，为学生提供更加丰富的学习资源、更加丰富的学习氛围，让学生能够在美好的学习氛围中进行学习，这样有利于减少学生在学习数学基础课程时的压力，也能够有效提升学生在学习过程中的学习自主性。在进行数学教学过程中，教师充分利用投影、幻灯、录像、多媒体课件等现代信息化教学方法来丰富课堂，更直观地向学生们展现抽象的数学内容，变抽象为具体，从而使数学教学生动有趣，激发学生的学习数学兴趣，培养学生良好的学习情感。

（四）完善教学评价体系

在传统的高校数学教学中，学校、教师往往注重于考核的最终结果，而忽略了学生在学习过程中的情感态度。为此推进混合式教学，可以让教学评价在传统单一的评价内容上不断改革，结合当下互联网的背景和时代潮流的发展，不断提升评价内容的质量水平。学生要真实有效地对教学进行评价，同时要扩宽评价的方面，确保评价内容的丰富性和完善性，从而有利于高校教学更好地促进学生的全面发展。只有加强评价手段的丰富性，才能确保评价的公正性和真实性。面对混合模式的快速发展，教师可以通过互联网大数据的运用，完善教学评价，从而让每一个学生都可以充分意识到自己的不足和优势所在。

（五）设立高水平的师生合作管理模式

由于线上的教学和传统的课堂教学有着很大的差距，所以对于那些不熟悉线上教学操作技术、不熟悉线上教学课程设计等的高校传统老师来说是有很大挑战性的。首先，教师可以通过专业的书籍和专业的线上教学培训来不断提升自己的线上教学能力，其中主要体现在课程资源的分享、课程内容的设计、线上的互动环节、线下的作业批改、课后问题的反馈等等。除此以外，在互联网不断发展的背景下，教师可以充分利用线上的优秀教学视频来丰富课堂，通过利用视频中的优点来不断提升当下的课堂教学质量，从而让学生更好地从中受益。高校在响应国家混合式教学模式的教育方针的时候，也需要结合院校自我的特点和实际的情况来建立起学生健康发展的管理理念，建立起师生平等发展的管理模式。混合教学模式的开展需要教师与学生共同制定学习计划，不断地提高学生的学习欲望，发挥学生自我的自主能动性，为建立起高水平的师生合作管理模式而作出有效的努力。

五、结语

在当下混合式教学大潮如火如荼的形势下，高校数学教师更加应该抓住机遇，合理采用多元结合的教育方法，从不同的方面提高广大青年学生的素质和数学能力，进而增强他们的就业竞争力，为他们在激烈的社会竞争中提供一份保障。由于当下现实情况却不容乐观，高校数学课程的相对单一化仍在制约着学生的成长，为了改变这一现状，高校数学教师势必要引入先进的思想和混合式教学模式来丰富数学课堂的内容、活跃学习的氛围。除此之外，这对于学生数学思维能力和创新能力的提升、保持他们与信息化时代的发展一致致使日后能尽快融入岗位也是大有益处。