交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用研究

◎张昔文(甘肃省武威市凉州区永昌镇刘沛小学，甘肃 武威 733000)

一、引言

在当前新时代的背景下，教师在课堂教学当中利用信息技术手段进行教学的行为越来越频繁，而交互式电子白板作为一种智能手段，在教学实践中的应用则为课程改革注入了新的生命活力.交互式电子白板，在目前小学数学的教学中，被越来越多的教育工作者所采纳和使用，许多教育工作者开始分析和探究交互式电子白板在小学阶段的教学应用价值以及优势，并借助交互式电子白板优化课堂教学结构，提升课堂教学效果.在交互式电子白板的应用中，依托于教材和多媒体课件的、被动的、单向的教学模式也正在发生改变.然而一些学生在使用交互式电子白板学习的过程中也出现了不适应等问题.因此，教师有必要深入教学研究，结合课堂构建总结交互式电子白板的应用经验.

二、交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用优势

随着现代教育技术的不断发展，交互式电子白板在课堂当中的应用也越来越多.为了能够跟上时代发展的步伐，数学教师应该加强对交互式电子白板应用的研究，深入了解交互式电子白板应用的价值和意义，从而能够结合教学需求，合理地运用交互式电子白板，不断地提升小学数学课堂教学的质量.通过对交互式电子白板的分析和了解，我们发现其在小学数学教学中应用的意义主要体现在以下几个方面.

首先，交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用可以有效地实现教学资源整合，丰富课堂教学的内容，能够为学生呈现更加优质的学习资源.在课堂教学当中，大部分优质资源都可以由交互式电子白板展示.例如课件、微课、数学画板等，教师在课堂上可以随机调用，配合知识讲解，让学生能够更加清晰地理解知识.尤其是对于一些抽象性较强且晦涩难懂的数学知识，教师可以在课堂当中利用交互式电子白板中丰富的教学资源为学生进行生动形象的讲解，有效降低学生的知识理解难度，让学生能够在丰富的学习资源当中，激发出自身对数学学习的热情.在这样的基础上，教师在进行小学数学课堂设计时，可以利用电子白板高效地整合各类资源，并利用这些学习资源为学生提供探究知识的机会，加强学生的课堂积极性.

其次，交互式电子白板为学生提供了能够自主学习的机会，进一步增强了课堂教学当中的互动效果.在新课程改革不断推进的过程当中，教师可通过优化教学方法来增加与学生在课堂教学中的有效互动，这对于提高教学质量有着重要的作用.但是在传统单一的课堂知识灌输式教学模式中，学生缺少自主学习的机会，在课堂教学中的参与度也相对较低，而在交互式电子白板的应用过程中教师给学生创造了丰富的自主学习机会.例如在小学数学课堂上，教师可以通过手机和电脑登录相同账号，进行双屏同步，使用手机控制课件翻页，手机批注在大屏同步显示，构建移动授课模式；教师还可以将手机拍摄的照片上传到大屏，在课堂中实时展示学生的学习成果，调用手机摄像头实现直播，完整呈现细节，学生则可通过人机互动主动参与课堂探究，以发挥教学主体的地位.

最后，交互式电子白板能够呈现课堂教学数据，为教学优化提供参考.现阶段的小学数学课堂教学都强调要以学生为主体，无论是教学内容还是教学方法都需要结合学生的实际学情以及兴趣等进行合理设置，从而提高学生的学习质量.在传统的小学数学课堂教学中教师无法及时、准确地掌握学生对知识的学习情况，也就无法针对性地对教学内容以及教学方法做出调整，这严重影响了小学数学课堂教学的效果.通过对交互式电子白板的有效运用，教师可以实时了解与掌握学生的学习情况，从而能够进行有针对性的教学调整，以此来提高课堂教学质量.例如，教师可以利用白板呈现某一道题目的解答情况，包括总人数、已答人数、未答人数、正确率等，教师可查看答题详情了解学生课堂学习效果，并为优化设计、实现针对性指导提供参考.

三、交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用策略

(一)创设情境，激发学生学习兴趣

交互式电子白板拥有着丰富的课程资源，其中包括图片、视频、动画等，这些资源为教学情境的创设提供了便利.因此，数学教师可以结合教学内容的需求以及学生学习的实际情况，合理利用这些资源，为学生提供直观可见的学习情境，吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣.例如，在“平移与旋转”的教学设计中，教师首先结合学生的兴趣需求，从游乐场的项目入手，吸引学生的注意力，再用白板播放嵌入式视频，一边播放一边截图，并提醒学生仔细观察，了解其运动的规律和特点，并做出相应的归纳和总结；其次教师让学生说一说自己最喜欢哪一项娱乐项目，并想一想它是怎样运动的，说一说这些项目的运动方式是否一样，有哪些相同之处和不同之处；最后学生在教师的鼓励和引导下，利用白板的拖拽功能，亲自动手将展示出的娱乐项目分别拖拽到屏幕的两侧，并根据运动方式进行分类，从而初步引入“平移与旋转”的概念.这样的设计创设了有效的教学情境，吸引了学生的注意力，促使学生全身心地投入教学活动之中，学生通过亲自动手操作，也获得了愉悦的学习体验.

(二)启发思考，引导学生自主探究

在小学数学课堂设计中，教师可以利用交互式电子白板为学生构建启发性情境，引导学生在初步感知的基础上进一步发现问题，并自主提问、讨论，厘清概念，从而提升学生自主探究效果.例如，在“平移与旋转”的教学设计中，教师利用白板出示升国旗、风车、方向盘、推拉窗、推箱子、钟表等不同运动形式，并向学生提问：这些运动属于平移还是旋转，物体在运动的时候什么变了，什么没有变？在这些启发性问题的引导下，学生通过自主探究、合作交流等方式开展自主学习，并纷纷表达观点，有的学生说：“我觉得汽车在行走时，方向没变，一直往前开，这种方式应该是平移.”有的学生说：“汽车在行动时轮子是在旋转的.” 有的同学则向教师提问：“在公路上行驶的汽车到底属于旋转还是平移呢？”学生在互动讨论中进一步地理解了平移、旋转的特点，并能够自主地归纳出平移和旋转的概念.在这个过程中，学生对相关数学概念的理解更加深入、掌握程度也更深，与此同时，教师通过生活化的引导，也让学生能够结合具体情况掌握平移与旋转两种运动形式.

(三)强化体验，引导学生自主操作

在数学课堂设计中，教师应该为学生提供动手操作的机会，让学生在体验、思考中深度理解知识.交互式电子白板的多元化功能，为学生创设科学有效的学习情境，强化学生的自主意识，让学生能够在课堂当中积极参与相关的教学内容.例如，在平移旋转的教学设计中，教师利用白板为学生提供格子图，图中有棋子、铅笔、三角板，然后按照要求为学生展示平移的方法；接下来，教师给出新的任务，并要求学生移一移、描一描，按照要求找到不同物品平移后的位置；各小组纷纷操作、验证、讨论，在白板上完成平移，并说明棋子、三角板、铅笔等平移的过程及移动后的位置与先前的对照.这样的教学设计，利用操作活动为学生提出问题，引发学生思考，让学生亲自操作白板，经历平移过程，找到问题的答案，从而更好地掌握了平移知识.教师通过交互式电子白板组织学生进行动手实践，可以有效提高学生在课堂教学中的参与度，并且通过动手实践活动加深学生对数学知识的理解，掌握相关概念的原理，对于学生运用数学知识解决实际问题具有重要的作用.

(四)引导表达，促进学生内化知识

在小学数学的课堂教学过程中，教师可以合理地利用交互式电子白板，引导学生们表达自己的意见，并且引领学生们自主探索，实现知识的吸收和内化.教师在利用交互式电子白板进行教学的过程中，依然要坚持以学生为主的教育理念，交互式电子白板能够有效地实现计算机、电子白板以及台下学生之间的互动.因此，教师在小学数学课堂上，就要利用好交互式电子白板的各种功能，并且引导学生积极参与到课堂教学之中，利用交互式电子白板培养学生的学习能力，提高数学学习水平.例如，在平移旋转的教学设计过程当中，教师可以利用交互式电子白板为学生展示出生活中常见的图案，并要求学生观察这些图案，说一说这些图案是怎么画出来，进而鼓励学生自己运用“平移与旋转”的知识设计图案，并在课堂上分享.教师引入生活中学生常接触的事物到课堂中可以拉近数学学习与学生实际生活的距离，有利于激发学生对数学学习和探索的欲望.与此同时，教师让学生对生活中比较熟悉的图案进行思考，也有利于培养学生观察生活的能力，对提高学生的数学核心素养有着重要的价值.教师在课堂上为学生们设计生动的教学活动环节，让学生们能够自己动手演示，通过这样的活动能够充分调动学生的数学思维，让学生在自主探究的过程当中，强化自身的创新能力.

(五)拓展延伸，引导学生运用新知

在小学数学课堂设计中，教师应结合学生的发展需要，打破教材的限制，建立数学与生活的联系，引导学生在拓展思考中掌握并运用知识.这也是现阶段新课程改革对小学数学课堂教学提出的基本要求，教师要在教学中融入生活化元素，丰富教学内容，同时开拓学生的视野，不断地完善学生的知识体系.基于此，交互式电子白板的运用则为学生的拓展探究提供了条件，不仅引发了学生的联想，还锻炼了学生的知识运用能力.教师也要对学生进行正向的引导，促进学生积极主动地开展探究活动，并能够在知识运用的过程中发现新的问题，促进学生对知识的理解与运用进一步加深.例如，教师在进行平移与旋转有关章节的设计时，讲解概念之后，可向学生提问：“在我们的生活中有哪些平移和旋转的现象，平移和旋转除了在生活中最常见的应用之外还有哪些方面的应用？某商场要设计一扇门，是设置成旋转门好，还是平移门好？请你利用白板设计一下.”在这些问题的引导下学生各抒己见讨论不同情境下平移与旋转知识的运用，并在白板的辅助下分析并解决实际问题，从而锻炼了学生的综合实践能力.

四、交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用反思

交互式电子白板应用在小学数学的课堂教学中有着诸多优势，教师必须重视起来，利用交互式电子白板，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升课堂当中的教学效率.但是，教师在课后进行总结反思的过程当中，发现课堂教学使用交互式电子白板，依旧存在着一定问题，而教师也应提高认识，在反思中不断优化课堂实践.

第一，避免滥用白板.有些教师为了追求课堂效率，每节课、每一个知识点的讲解都用白板，而这种不加区分地滥用，反而会影响学生的学习体验.交互式电子白板知识作为教学的辅助工具，如果一味滥用，会导致学生沉迷于白板操作中，反而会影响学生的学习效率.教师不但要注重课堂教学内容和形式的多样性与丰富性，并且要根据课堂教学中学生的反馈作出调整.因此，教师在备课时应深入分析白板的适用性.教师只有合理运用辅助工具，才能让学生在现代教学方式与传统教学方式的融合中获得更多的启发和引导.

第二，避免弱化白板的功能.一些教师在课堂上只是将白板当投影仪或大屏幕使用，或者只是用一些现成的教学资源，没有结合具体教学需求进行适当改造，导致课堂设计与学生发展需求存在出入.针对此，教师应充分考虑地域特点、每个学生个体实际需求，依托白板设计个性化的课堂.锻炼学生对白板的实际操作能力，这样可以提高学生的学习体验，也加强了学生在课堂中的互动.

第三，避免追求花哨.交互式电子白板在小学数学教学中的应用主要是为了达到理想的教学效果，为提高课堂教学质量而服务.因此，教师在应用的过程中应该追求良好的教学效果，而不是过度地使用电子白板.例如，一些教师在课堂上过分强调动态的效果，为学生提供各种动画、视频资源，但却是形式大于内容，难以达到预期的教学效果.因此，教师应把握课堂教学的初衷，从优化教学内容的角度来设计教学内容，以真正提升学生的学习效率.

第四，避免滥用的白板功能.白板功能强大，在课堂上教师可以采用放大镜、聚光灯、照相机、魔术笔、智能识别等功能，与学生进行互动，但是这些功能的最终目的是服务教学，而不是为了展现智能技术的优越.因此，教师应结合实际教学需要，合理选择、搭配功能，为学生呈现良好的课堂效果.

第五，避免弱化教师的作用.教师是课堂的引导者、组织者、管理者、合作者，教师对于学生的指导作用和教育作用是无可替代的，有时教师过度依赖电子白板教学而忽视了自身在教学过程中的作用，也会严重影响教学效果.为此，教师在利用白板的同时也应强化师生互动，发挥自身的教学作用，为学生营造良好的自主探究环境，保证课堂教学效果.

五、结束语

总而言之，教师在小学数学课堂教学当中，应用交互式电子白板，可以为学生展示更多的学习资源，教师在这过程中发挥白板的功能，可以有效创设情境、启发学生思考、强化学生体验、引导学生运用新知、促使学生展开自主实践，进而提升课堂教学效果.当然，在教学实践中，教师也应主动做出反思，警惕交互式电子白板在应用中存在的问题，进而做出预防与优化，以构建智能且高效的数学课堂.