探索小学数学线上线下教学模式的融合

◎缪 淼(江苏省苏州市虎丘教育集团金阊新城实验小学校，江苏 苏州 215000)

一、引言

在信息技术快速发展的形势下，由于疫情暴发，校内和校外都采用了线上教学的方式.相较于传统的线下课堂模式，线上教学有着许多方面的优势.但小学生这个群体比较特殊，线上教学和传统的线下课堂模式相比也有不少劣势.当前虽已复学，但线上教学仍是主流的教学趋势.如何将线上教学与传统线下课堂模式相融合已逐渐成为一线教师们教学研究的重点.

二、线上教学模式的优势和劣势

1.线上教学分类

目前在苏州区内的线上教学一般分为以下三种.一是利用已有的在线课程资源，如苏州线上教育平台，这些资源制作质量较高，但互动性不强，适合自学能力强的学习者.二是现场直播，一般借助腾讯会议、钉钉等软件进行，这种方式互动性和时效性都比较强，是最接近传统课堂的教学方式.三是教师按教学计划和授课内容提前利用课件录制微课，通过班级QQ群进行实时答疑，这种方式最为常见.

2.线上教学优势

(1)时间、地点自由

线上教学和传统的线下课堂相比，突破了时间、空间的束缚.学生只需要一部手机或者一台电脑，连接上网络就可以随时随地进行学习.但是小学生，特别是中低年级的小学生具有活泼好动、自控能力差、注意力不能长时间集中的特点.经调查发现，小学生们在上数学课时注意力集中的时间大约在25分钟，低年级学生注意力集中时间更短.线上课程一般是10～15分钟，与小学生的注意力集中时间正好相符，加上线上教学和传统课堂教学相比，形式更加新颖，内容展示也更加生动，提高了教学的趣味性，更能吸引小学生们的注意力.在教室内上课时，一位教师要管理四十多个学生，总会有顾及不到的地方.而教师进行线上教学时，还有家长的监督，更加有利于提高小学生们的听课效率.

(2)可供反复学习

每个学生的学习能力和基础都是不相同的，有些学生只要将新授内容听一遍就能掌握，有些学生要听两至三遍，有些学生甚至需要更多的次数.在传统课堂内，教师只能关注大部分学生，导致小部分后进生在课堂上赶不上同学们的听课进度，往往一节课就听得云里雾里.同时，许多同学不敢举手提问或回答问题，教师不能很好地帮助他们解惑.而线上课程以视频形式呈现，方便存储.学生在家学习时，遇到未听懂的内容、知识点，可以通过拉进度条调整到讲解该部分内容的位置，进行反复学习，直至听懂为止.学生还可以通过线上留言提问，这让一部分内向的小学生也能有与教师交流沟通的机会.

(3)名师共享，海量资源

全国有许许多多的小学，小学与小学间的教学水平和师资力量参差不齐.不是每一个小学生都有幸能听到名师的课，与名师进行互动.线上教学平台的搭建，可以让更多的师生聆听到小学数学知名教师的课程，接触到更加优质的教学资源，有效解决了教育资源分布不均衡的问题.同时，线上教育平台庞大的资源库，还可以让学生通过平台寻找感兴趣的资源进行学习，不再局限于课本上学习的内容，达到德智体美劳全面发展的教育目标.

(4)方便沟通，提升课堂效果

相较于现实中的课堂教学来说，学生在家中进行线上学习，在一定程度上是能够提高教师授课效果的.比如，在普通的线下教学里，座位一般都是根据学生的身高来排的，但是总有学生会被前面同学挡住黑板，也总有一些学生因为近视而看不清黑板上的字，严重影响课堂教学效果，也不利于学生和教师的沟通交流.再比如，在苏州市的许多小学中，一间教室能容纳的学生数量基本上都在60人左右，一间小小的教室坐得满满当当，学生的空间又被大量的书籍和资料一再挤压，导致许多学生写字的空间只有小小一块，狭小的空间对学生学习也会产生不利影响.但是反观线上教学，学生的学习环境是自己的书桌，旁边有零食有水，靠的是舒适的椅背.这样的环境和拥挤的教室形成了鲜明对比，在这种环境下，学生学习的心情都会好起来，自然有利于教学效果的提升.

(5)缺少干扰因素

每个学生都会有这样的经历，自己一个人学习的时候更加容易集中注意力，而只要有自己的朋友在旁边，两个人就能从中午吃啥的话题一直聊到下课，不仅课没听进去，还白白浪费了学习的时间.但是在线上教学中，学生都在各自的家里，旁边是时刻注意音量，给自己营造最安静的学习环境的家长，这样一来，学生就能自己在一个安安静静的环境里听课学习，没有朋友在，就可以排除许多干扰，学生就能更好地集中注意力，提高自己的学习效率.这种环境对于那些爱安静又能够自觉学习的学生来说是非常可贵的.

3.线上学习的劣势

(1)小学生自控能力参差不齐

小学生的自控能力参差不齐，在学习数学知识时容易开小差.线上教学时，教师不能采用传统课堂教学中的面对面教学，不能及时关注到学生的学习状态.家长监督的效果毕竟有限，不可能时刻关注.如有些小学生虽然看似在认真听课，但实际可能在发呆，或者看其他地方.还会有些学生拿手机骗家长在学习，其实在看小说、玩游戏等.在教师不能面对面监管的情况下，部分小学生不能自觉听课，从而导致学生听课效率低，教学效果不佳.

(2)缺少反馈，师生互动不足

首先，线上学习和传统教学相比，教师和学生不能面对面，学生只是观看教师所录视频.在讲授过程中教师无法获取学生上课时的眼神、面部表情反馈信息，也不可能直观地看到学生的上课状态，从而不能根据学生的掌握情况调节上课进度.其次，受制于现在的技术条件，教师无法开展有效的现场问答和小组讨论.最后，师生之间的互动与交流减少，同时缺少学生与学生之间的互动与交流，缺少良好的学习氛围，学生的学习兴趣大减，导致学习效果不佳.

(3)学生健康受到影响

2019年《国民视觉健康报告》大数据显示，我国的近视患者多达6亿，约占人口总数量的43%，其中，中小学生近视人数超过1亿.教育部在2021年提出的预防近视目标是，各地儿童青少年总体近视率比2020年下降0.5%或1%以上.然而线上学习期间，小学生们要长时间面对手机或电脑屏幕，这对于他们的视力健康很不利.在不懂得合理用眼，保持科学观看距离的情况下，学生可能趴着学、躺着学，导致近视、驼背等问题.严重的情况下，部分学生甚至会患上不同程度的眼部疾病.

(4)缺少课堂氛围，学习气氛不足

很多教师都有这样的反映：自己在上线上课程的时候，学生的互动积极性都不高，每次回答问题的只有那几个学生，大多数时候都感觉自己在对着电脑自言自语，严重缺乏课堂教学氛围.线上教学时教师不能随时观察学生的学习动向，不知道自己的讲解是否能让大部分的学生听懂，对于一些需要课堂讨论的题目，也很难在线上课堂上真正落实.这样的情况导致学生在学习的时候更倾向于自主学习.这样的课堂缺少了线下课堂上特有的学习氛围和教学氛围，缺少了活力，不利于课堂教学的开展.

(5)教学平台多，网络卡顿

在集中进行线上教学的一段时间里，学生普通反映需要下载的教学软件太多了，占了过多的手机或电脑的内存，导致网络卡顿，影响线上学习效果.据不完全统计，一个班级授课需要用到的网络教学软件包括但不限于钉钉、腾讯会议、QQ课堂、雨课堂等，同时还有一些专门的教学网站.这些软件需要在一台设备上同时运行，由于一些软件的发展时间短，没有很好的后勤保障和故障维修措施，很容易出现网崩、网卡、闪退的情况，影响线上教学效果.同时，有部分家庭的网络信号差，学生经常处在网络卡顿的状态，听到教师的声音都是继继续续的，网络不流畅同样不利于课堂学习，影响学生的线上学习体验.

三、混合式课堂的教学策略

1.线上微课，线下答疑

混合式教学的合理运用，可以增强学生学习的自主性.特别是对于高年级阶段的有些课程，教师可以采用PPT录制微课形式引导学生进行自学，到校在课堂上再进行答疑.另外在线上微课教学中，学生可以暂停记笔记、回看、重复观看课程内容，保证能够理解课程的重点和难点内容，有更多的时间来挖掘课程的关键点.微课的教学时间短、内容单一，能够帮助学生加深对重点、难点知识的理解.比如在讲解“异分母分数加、减法”的时候，教师可以制作微课，引导学生充分利用已有的知识，独立探索异分母分数加、减法的计算方法.在微课学习完后，教师可提出一些关键性的问题：“同分母分数相加，为什么只把分子相加，而分母不变？”“计算异分母分数加、减法时，为什么要先通分？”这样既可以帮助学生明确本节课的重点，又可以在线下课堂上促进学生与学生间的交流互动.为了保证学生的学习效果，激发学生的学习积极性，教师可以通过几个简单的分数加减法的案例来引导学生思考分数乘除法的计算方式，培养学生自主学习的能力.如果有学生对知识有疑问的话，教师或者同学可以进行答疑，促进师生共同成长.

2.线上学情调查，线下设计教学环节

基于混合式教学，教师可以利用网上问卷调查等方式对班级学生进行学情调查，结合学生的问卷结果，了解学生的学习需求，并通过数据分析，了解学生的学习情况，将学生的学习结果综合整理为本班级的基本学情，然后结合班级学情设计符合学生需求的教学内容.结合调研结果，教师可将班级中的个别学生组织起来，做个例培训，提升学生综合水平.比如在进行“圆的认识”教学前，教师可以通过“问卷星”制作一份《圆的认识学情调查表》，生成问卷链接，通过QQ群将问卷发送给每一个学生.所有学生填写完成后，教师即可回到“问卷星”查看里面的分析报告，制作学情统计图表.问卷中可以设计“你知道哪些物体的表面有圆？”“你会用圆规画圆吗？”等问题了解学生对圆概念的认识；设计“关于圆你想了解什么内容？”“你希望如何研究圆的特征？”“你想学习圆规画圆的正确方法吗？”等问题了解学生喜欢的教学方式.教师可根据班级学生的知识基础以及喜欢的教学方式，设计一份适合该班级的个性化教学方案.

3.线下上课，线上教学评价

基于混合式教学，教师可以构建线上学习交流平台，提供学生客户端.教师在传统课堂进行新授课后，学生可以通过不记名问卷调查方式，对任课教师进行评价.教师可以搜集学生的建议，通过学生建议，教师可以了解学生的学习需求以及自己在课堂教学中存在的问题，并结合学生的具体情况安排学习内容.比如学生在问卷中可以从“教学亲切度”“教学趣味性”“教学收获性”“思维清晰度”“课堂参与度”等方面进行打分评价，不断督促教师进步，提升教师的教学能力.同时，教师可以通过网络对每个学生进行针对性评价.教师不要只着眼于对学生学习知识的评价，还要从学习方法、学习能力、学习习惯等维度进行评价.这样的多维评价，不仅能够帮助学生不断地提高自身的能力，还能增强他们学好数学的自信心.

四、新模式下的挑战及建议

1.学生学情复杂

大部分班级学生的水平都参差不齐，学习能力也都不一样，教师在和学生不能完全面对面的情况下，使用的线上学习材料，肯定不可能适用于每一个学生，也不能让每一个学生在数学上都得到应有的发展.

为了促进全体学生的发展，真正提高数学课堂质量，教师可以实施分层教学，将学生按学习成绩、学习能力、学习态度等维度大致分为三类，设计适合不同维度学生的线上课程和适合不同层次学生的线上作业.这样有助于调动不同层次学生的学习积极性和主动性，让课堂真正实现全体学生参与，促进全体学生发展.

2.教师转型难度大

不少教师在疫情前，从未接触过线上教学的相关内容，甚至没有接触过微课录制、在线直播等.因此，他们在线上授课过程中会遇到一些问题，如不会使用软件设备，不会录制微课等.有些教师由于年龄的增长，不愿意尝试新事物.

学校及相关部门应加强教师的相关培训，可以先培养一批线上教学的能手，再以老带新的方式，在所在年级、所在学校进行辐射.同时，教师自身应该与时俱进，多阅读相关书籍，多参加培训，不断增强自身的职业素养，成为新时代的一名光荣的“园丁”.

3.家校合力困难大

家校沟通问题一直是教师急需解决的问题，家长在家应不应该批改作业、监督等问题一度引起网络争议.而线上教学时，特别是小学阶段，在缺乏教师监督的情况下，家长的监督、陪伴又是必不可少的.但实际情况是，并不是每一位家长都有时间陪伴孩子，都能正确地进行监督.

不论是在线上还是线下教学期间，教师都应积极与家长联系，达成教育共识，引导家长督促孩子认真听课，认真完成线上课程的相关作业.有效的家校合作有助于学生养成良好的学习习惯，提升学生的学习效果.