微课在小学数学教学中的应用

◎王文静

(江苏省高邮市送桥镇中心小学，江苏 扬州 225600)

小学数学是基础科目，教师不仅要帮助学生掌握数学知识，还需要强化学生的运算技能，不断培养学生的数学思维和逻辑意识，让学生在数学学习阶段，能够获得更多自我发展的机会.但是初期学习的数学知识，有很多都具有抽象性、逻辑性的特点，而小学生的思维能力、认知能力不足，所以其在学习的过程中，就会面临诸多问题.在新课改的背景下，教师要调整课程教学策略，不仅要帮助学生掌握知识，还应该优化课堂教学形式，合理利用微课去构建丰富的数学课堂，不断提升小学数学教学水平，对此笔者结合实践具体分析如下.

一、微课的基本概念以及构成要素

(一)基本概念

微课顾名思义是微小的课程，现如今在教育教学领域，微课的研究深度落实，人们对微课的认识更加全面.在如今的教学实践或理论研究阶段，不同人从不同角度、不同态度方面对微课的认知有所不同，所以微课程、微视频等概念也由此产生.微课应用于课程教学阶段，是根据某一个知识点或者教学环节进行课程资源的开发、使用的辅助资源包，是一种短小精悍的视频内容.后续教师也需要制作微教案、微课件、微点评等系列化的教学方案.

(二)基本构成

不同教师分析微课的构成要素所持有的观念也有所不同.由微课的属性可以发现微课程是必备的课程要素，其在教学目标、教学内容、教学评价等方面，能够给教师提供必要的学习支持，能够丰富课堂教学形式.一堂课的时间是有限的，但是教学活动、教学游戏、教学问题设置的形式有所不同，所以在演示教材的过程中，也需要突出重点.微课是一种数字化的教学材料，分析其作为教学资源的基本属性，典型的微课包含教学目标、教学内容、教学活动、多媒体技术等各种形式.

(三)基本特点

现如今，教育界在微课特点、属性分析层面结合实践给出了各种观念.微课最显著的特点是教学内容少且容量小、时间短，但是主题明确之后，更容易建立一种情境化的学习模式，教师在应用这类资源期间，会更加高效迅捷.无论是在课堂学习阶段，还是在课后指导阶段，教师能够及时反馈相应的信息，其教学工作的针对性、有效性得到进一步提升.微课的主要特征包含以下几个方面：

1.短小精悍

微课的设置重点就是突出某一个教学环节，所以微课的时间短内容少，这是微课的核心特点.大部分的小学生能够保持高度集中注意力的时间是在8～10分钟左右，这是学生学习效率最高的时间段，所以教师的实践教学阶段也应该遵循这一基本规律，在短时间内，给学生传递更精准的信息.学生在这10分钟左右的时间之内通过微课学习，可以保持一种高度集中注意力的状态，从而不断提升自我的学习效率.

2.逻辑性强

微课其实是完整的课程，所以表达的内容也是有完整逻辑性的.这种完整主要体现在两个层面，一方面是内在教学设计的完整性，另一方面是学习过程的完整性.微课包含微教案，主要是指教学设计，同时还会应用其他的辅助教学资源条件，包含微学案、微习题等等.

3.提炼主题

教师在微课之中设置主要针对某个教学知识、教学环节的主题精练.微课的主题是课堂的聚焦，而不能随意选取.教师做好内容分析之后，实现精准性的分析判断，突出教学的重点、难点，学生才能更好地理解教师所讲解的内容.

4.及时反馈

微课本身是有即时性的，微课通过自主学习的方式，最终的学习效果能够及时反馈给教师，教师根据学生的实际情况，确定下一个阶段的课程教学计划，组织学生开展学习互动，这样一来才能保障教学效率，大大展现微课的应用价值.

(四)应用价值

教师在数学教学阶段，合理利用微课能够提升学生的主体作用.教师结合学生实际情况，有针对性地设置教学环节，可以帮助学生主动参与学习过程.这种教学模式不仅能够帮助学生自主探究，还能满足不同学生的数学学习需要，使学生在课堂学习阶段的主体地位不断提升.

微课能够丰富课程教学内容，教师利用计算机技术搜集各类富有价值的数学信息、数学资源等，可以实现课程教学内容的补充.教师精心设计教学视频，让学生在探究学习阶段主动参与，对提升学生综合素养也有积极作用.小学生在学习数学知识期间，对一些新奇有趣的知识充满兴趣.微课不但能丰富教学内容，而且能创新教学方法，相对于传统的课堂教学模式，更具趣味性和导向性.教师在短时间之内，构建一个趣味化的教学情境，能不断提升学生的学习兴趣，使其主动参与课堂互动.

小学数学课程之中，有很多知识对于初学数学课程的学生来讲，学习的困难性较大.教师利用微课，可以通过图文并茂的方式，将抽象知识直观地呈现，这是满足小学生认知能力的，是降低学习难度的方式，有助于提升学生的综合素养，学生在微课学习的过程中能够获得更多的新知.小学是学生建立良好学习习惯，强化数学学习意识的关键时期，教师可以从预习入手，改变以往的教学模式，帮助学生做好主观思维的转移，强化学生自主学习的意识.微课的时间设置合理、主题明确且重点、难点较为突出，学生通过微课的导向性课前预习，可以使学习更加深入、目标更加明确，学生在预习阶段就能规避学习方向出错的情况，最终的预习学习效果会更好.

二、传统小学数学教学模式的具体情况

(一)忽视学生主体需要

传统的小学数学教学，教师使用灌输式的教学方式.这种教学模式使教师成为课堂的主导者，单向向学生传递知识.这种教学模式会忽视学生的主体地位，而且学生处于被动学习的状态，没有办法主动参与学习过程，长此以往，不但无法培养学生的思维能力、创造能力，而且学生会对教师产生一定的依赖，因为独立思考能力不足，学生的全面发展也会受到阻碍.教师采用大班制的教学模式，在上课要面对数十名学生，学生的认知能力、学习基础有所不同，所以教师要使用启发性的教学策略在实践阶段的效果不足.在教学阶段，教师通过大量的、重复的练习，能够强化学生对知识的消化、理解，但是机械练习的后果较为严重，不利于小学生问题意识的养成，学生的判断能力、思考能力不足，在发现问题之后，不能第一时间去处理也是极为普遍的.

传统的数学教学形式是与新课改人才培养要求相背离的，教师不能保障教学效率，想要提升学生的学习成绩会面临诸多问题，这种情形下学生的逻辑思维、创新能力、分析能力等的发展都会受影响，人才培养目标也未能有效落实.

(二)教学方法存在问题

教师在课堂教学阶段所应用的教学策略会大大影响教学质量.在当今社会背景之下，计算机、互联网的不断发展，将信息技术应用于教学实践阶段，不同专家、从业人员的观念有所不同.对于一线教师来讲，信息技术能够优化教学方法，能够辅助推进教学活动.但是从教学实践来看，有些教师对信息技术的认知存在问题，就会出现信息技术滥用的情形，这样一来不易把控教学节奏，很容易误导学生，或者浪费课堂教学时间.教师在新课程导入阶段，使用大量的图片、视频等内容，目的是让学生集中注意力学习知识，强化学生的学习兴趣，但是这往往会出现本末倒置的情形，不利于学生对文化知识的理解.在研究新知识的过程中，教师要帮助学生开动脑筋，加强讨论以及互动，或者用动画的形式取代一般的学习形式，查找各种资料以及整合资源会浪费大量的时间，不易于高效课堂的建设.

(三)教学侧重点存在问题

数学教师在教学工作之中，更注重培养学生的文化知识学习水平，而对学生的创新能力、知识迁移能力等方面的关注有所不足.而且教师满堂讲解知识点，没有机会让学生合作探究，学生的学习意识不足，不能保障自我的学习效率.部分教师保留传统的教学观念，更注重学生的成绩，忽视教学过程的优化，这种教学评价方式会影响学生的自我成就感，无法提升学生的数学学习兴趣.

三、微课在小学数学课堂的应用方法

(一)精心制作微课，完成备课工作

精心制作微课是数学课堂应用微课的基础条件.在制作微课期间，教师要注重课程内容的分析，完整知识点的研究，明确课程教学目标之后，确定课程教学内容，后续教师结合数学知识点，制作相适应的微课内容.教师要对小学生群体有基本的认知，了解学生的年龄、思维、认知等具体情况.根据班级学生的实际情况，教师精心制作微课，能够帮助学生集中注意力学习，不断提升课堂学习效率.

(二)突破学习重点与难点

在数学教学阶段，教师了解学科的特点以及学生的实际情况，就会理解小学生在学习阶段会有很多学习问题.教师在传统教学模式之下，要想突破重点、难点，多半会采用强化训练的方式，让学生反复做习题，或者教师反复讲解知识等途径，让学生去理解课程知识.这种模式之下，教师会有很大的压力，对于学生来讲，学习的难度也相对较大.教师在实际教学阶段为突破教学重点、难点，可以利用微课，将抽象的知识，更加直观、形象地展现出来，帮助学生克服学习困难.

教师在讲解几何知识期间，比方说长方形、正方形的图形特点对比，如果学生只是通过空间想象，是不能保障学习效果的.而教师将微课代入课堂，突出课程重难点，帮助学生通过空间想象、探究互动的方式，明确这两个图形之间的关联性.这种教学模式之下，学生通过观看微课，就能够清晰、直观地感受图形的特点，学生对课程知识的理解也会更加深入，大大提升了学习效率.

(三)注重学生兴趣培养，合理利用微课

在小学数学课堂教学阶段，由于数学知识有一定的逻辑性、概念性、抽象性的特点，而且小学生正处于一种思维能力发展的过程中，所以小学生在数学学习期间，往往会出现学习困难的情况，甚至会出现厌倦的状态.所以，教师在数学课堂教学阶段，要合理借助微课，构建一种良好的学习情境，帮助学生激发自我学习兴趣，使学生能够主动参与学习过程，大大提高学习效率.

在学习“单位”相关知识期间，教师制作微课，可以从生活用品、学习用品等方面，让学生强化知识记忆，理解各种知识的关联性，明确单位的要点.在导入课堂阶段，教师借助微课，询问学生作业本的单位是什么？铅笔的单位是什么？橡皮的单位又是什么？这些物品都是学生日常接触的，学生通过微课能够迅速进入场景，对这部分知识的探索欲望明显提升，学生在深入探究学习的过程中，不断提升了学习效率.

(四)明确课前使用微课的方案

在数学教学阶段，教师合理利用微课，能够强化学生的自主学习能力，大大提升学生的学习有效性.在微课之中，教学主题会更加明确，而且教学内容也比较精练，学生根据微课去预习数学知识是具有针对性的.教师利用互联网搜集各类资料以及素材，为学生录制相应的学习视频，并将视频上传到网络平台之中.学生在预习阶段，根据自己的需求，查看学习资料并预习课本知识，学生能够更好地完成教师布置的任务，课前预习的质量明显提升，为后期的自主学习奠定了良好基础.

教师建立网络平台之后，与学生积极互动交流、探究学习，能够大大提升教学质量.所以，教师要根据学生的实际情况，合理选择视频内容，这样一来在线学习的优势突出展现，翻转课堂应用的实效性大大提升.教师与学生通过互联网的学习、互动、交流，能够进一步提升微课的学习效果，能够给接下来的课堂教学做好准备.学生已经掌握大部分的知识，那么在深度的问题探究阶段，也能把控学习节奏，积极参与学习互动，提升学习效率.

(五)设置课后训练，合理利用微课

小学生在数学知识学习阶段，做好课后巩固学习是极为关键的，课上学习的时间比较有限，部分学生在新知识学习阶段大概理解了相关知识，但不能透彻地理解课程知识.所以为提升学生的学习效率，教师要利用微课帮助学生巩固课程知识，不仅要提升学生的自主探究能力，还要帮助学生增强互动交流，在师生互动学习阶段，有效达成自我突破.

教师在讲解“多边形面积”相关知识期间，可以利用微课布置课后复习巩固的内容，通过视频演示多边形切割、拼接等过程，将学生已经掌握的长方形、多边形、三角形等知识汇聚到一起，再利用面积计算公式，用一种直观演示的方式，确定多边形计算的基本原理，学生不仅能够掌握当堂的知识，还能巩固新知识.后续学生通过视频内容的引导，能够更好地完成相应的练习，大大提升学习效率.

学生通过观看微课，根据教师的设计去了解学习重点，同时根据视频导向，不断拓展自己的学习思维，完成相应的练习.这种教学模式能够帮助学生巩固课堂知识，还能强化学生的理解记忆能力，帮助学生有效应用课程知识.在学习过程中，学生的计算机操作技能得到拓展，获得一种信息化素养，所以将微课应用于课下学习也是十分关键的.

四、结束语

小学数学教学合理利用微课能够推进教学改革工作，教师通过对课程内容深入研究，能够为当代的教育教学改革，奠定良好的教学基础.所以，教师要了解学生实际情况，做好各个阶段的教学主题分析，实现微课的开发与利用，与课程教学活动深入融合，突出微课的优势特点.这样微课才能为教育教学工作提供一定的服务，保障数学课程的教学质量，为学生学习发展创造有利条件.