“三教”改革背景下中职英语课堂有效教学探索

青岛西海岸新区职业中等专业学校（266400）杨介春

2020 年9 月，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》，要求“提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化”，同时将实施职业教育“三教”改革攻坚行动列为重点任务。“三教”指教师、教材、教法，“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。其中，教师是教学改革的主体和关键，教材是课程建设和教学内容改革的载体，教法是改革的路径。落实“三教”改革是提升中职办学质量和人才培养质量的切入点。

一、中职英语课堂教学现状和背景的分析

《中等职业学校英语课程标准（2020 年版）》中明确指出：“英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，发展中等职业学校英语学科核心素养。”

英语作为国民教育的基础科目之一，在小学、中学、大学都有着举足轻重的地位。然而，在中职开展英语教学难度较大，究其原因是部分中职学生英语基础薄弱，在义务教育阶段没有形成良好的学习习惯，没有掌握相应的词汇量和语法知识。在笔者多年的教学实践中，很多学生因为英语成绩较差而与普通高中失之交臂，从而进入中职学习。此外，在中职阶段的学习中，不少学生在英语课堂上表现出毫无学习兴趣、昏昏欲睡的状态，教师付出很多却收效甚微，无效的课堂教学易使教师失去成就感。

我国社会经济飞速发展，对人才提出了越来越高的要求，外语语言技能的重要性不言而喻。从需求侧分析，企业岗位需要大量复合型高技能人才。在这一社会背景下，人们对学历的重视程度越来越高，所以选择参加职教高考的中职学生人数也越来越多，而英语成绩影响着学生的升学成绩。对于不参加职教高考的学生而言，随着经济全球化的不断发展，科学技术的不断更新，需要大量的有一定英语基础的技术工人。从供给侧分析，多元化的教育模式和评价方式才能更好地满足人的个性化发展和终身发展的需求。因此，中职教师要注重提高英语课堂教学的有效性。那么，面对部分中职学生英语基础水平较差的现状，应如何提高中职英语课堂教学实效，激发学生的学习兴趣呢？

在国家政策的引导和学校的支持下，我校英语教研组开始探索通过“三教”改革来促进中职英语课堂有效教学的举措，获得了初步成效。

二、中职英语课堂有效教学的策略

（一）有效的学情分析是实现有效教学的基础

有效的学情分析是贯彻“以学定教”的基础，是实现以学生为主体的根本，是进行“三教”改革的基本依据。“三教”改革要求教师不仅是知识的传授者，而且是课堂的组织者、引导者、促进者和合作者；而学生是学习的主体，是课堂学习的参与者、实施者、践行者。要坚持“以学生的发展为本”的教育理念，进行有效的教学方法探究，才能真正改变职业教育的课堂教学现状。因此，有效的学情分析是实现中职英语课堂有效教学的基础。当前部分中职学生英语基础较差，不重视英语学习，没有学习英语的动力和自信心，导致中职英语课堂气氛沉闷、课堂教学效率低。同时，部分教师的教学方法比较单一，不注重对学生英语口语的训练，教学工具较为落后，导致英语教学目标难以完成。有效的学情分析要从多方面、多维度着手，需要教师付出大量的时间和精力，对影响学生学习的各种因素进行调查、评估与分析，从而为教学提供准确的信息和依据。

一是根据不同专业、不同班级进行有效的学情分析。中职专业较多，有些专业的学生大部分都是男生，如汽修、建筑、机电等。笔者基于多年的教学经验发现，一些男生英语基础较差，且多数男生在语言表达、发音、语感等方面相对女生而言有所欠缺。在计算机、会计、物流等专业中，女生的人数相对较多，课堂气氛较为活跃，且女生的语感较为丰富。教师在进行学情分析时，要注意男女生之间的学情差异，从而做出相对应的教学准备。

二是根据学生的个体差异进行有效的学情分析。在同一个班级里面有英语基础好的学生，也有英语基础较差的学生。对学生进行个性化分析，针对学生的基础知识、认知能力、兴趣爱好、心理状况、接受能力等展开调查，多方面了解学生的真实情况，并基于学生的个体差异进行调查划分，从而在课堂教学中进行有效的分层教学。

（二）提高教师信息化素养是实现有效教学的根本

“三教”改革中，教师是改革的主体和关键，是提升办学质量和人才培养质量的践行者。我校多次请相关专家到校开展教学信息技术培训，并定期举办校级信息化教学比赛，还鼓励教师参加全国职业院校技能大赛、教学能力比赛，极大地鼓舞了教师提升自身信息化素养的积极性和主动性。

信息技术的应用对提高教学实效有着极大的促进作用。与传统教学模式相比较，信息化、智能化教学具有得天独厚的教学优势，可以增强教学内容的直观性、感染力和表现力，使教学形式更加灵活多变。教师可以借助视频、图片、语音等方式丰富教学手段，根据实际学情开展师生互动、小组合作交流等灵活多样的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。信息化教学还可以同时锻炼学生的眼、口、耳、手、脑的感知能力，大大提高教学效率。在“三教”改革的推动下，我校越来越多的英语教师能够运用信息化手段辅助教学，使英语课堂灵活多样、丰富多彩。这不仅体现出我国科技的发展，也说明了教师教学观念的转变和教师信息化素养的提高。

（三）适度改革教材是实现有效教学的手段

在“三教”改革的推动下，我校英语教研组根据不同专业对英语教师进行分组，针对各专业的不同特点对中职英语教材进行改革，制作了灵活的活页式教材。各专业的英语教师基于岗位与专业相结合的需求来安排相应的教学内容，依托各专业校企合作的背景，充分优化中职英语课程结构，加强课程模块整合，构建英语学科和专业技能相结合的人才培养模式。如对汽修专业的学生进行英语口语教学时，可创设汽车服务接待的英语对话练习情境；对于电子商务的学生，可创设淘宝客服的英语对话练习情境，并根据学生的认知能力对对话内容的难度进行分层递进。针对学生的学情设置难度不一的对话练习，既锻炼了学生的英语听力能力，又锻炼了学生的英语发音和语言表达能力。

此外，为了提高学生的阅读能力，教师可基于课程标准，在教材的配套练习中增设针对不同专业的有趣味的、有吸引力的绘本阅读任务，要求学生在读到有趣的片段时与同桌、好朋友进行分享，在阅读与分享的过程中提高阅读能力。

（四）灵活多变的教学方法是实现有效教学的保证

在信息技术不断发展的时代背景下，教师可以运用多种教学手段来提高学生的英语学习兴趣，同时结合学生的年龄特征、心理特点，充分利用线上和线下相结合的教学方法来提升课堂的有效性。在教学方法上可采用情境教学法和案例教学法等。如在对酒店管理专业进行英语教学的过程中，教师可创设服务接待、酒店管理接待等教学情境，在锻炼学生英语口语的同时，又能让学生了解岗位的工作内容。在课堂上，教师可根据学生的接受能力，采用任务驱动式教学、自主探究、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣。这些教学方法的灵活运用需要教师不断学习和探索，才能达到理想的课堂效果。另外，教师可把课文改编成笑话、故事，或跟专业有关的一些简单案例等，让学生在课堂上分组排练、展示。这些方法能提高学生的学习积极性，既锻炼了学生的组织设计能力，又锻炼了学生的口语能力。

此外，教师可根据学生的学习情况，采用针对性的教学方法，为学生的英语学习打下坚实基础。部分中职学生缺乏词汇量，导致他们在进行英语阅读时无法准确理解句子的意思，所以做题时一头雾水，不知从何做起。笔者将小学、初中、中职的英语词汇做成表格，根据前期的学情分析，在每天在上课之前将不同类型的单词发送到线上学习平台，要求学生每天能够正确拼读并识记固定数量的词汇，并在课始通过线上学习平台完成这些单词的读、写游戏和练习，反复检查、反复使用、反复复习。这种线上线下混合式教学方法的有效运用，能够实现教与学的有效互动，巩固了学生的学习成果。

著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中提到，要“让学生记住基础知识”。部分中职的学生英语成绩不佳，就是因为低年级开始学习英语时没打牢基础，到高年级越学越吃力，越来越没有学习英语的兴趣。而分层次掌握不同单词的方法，能使不同水平的学生每天都有收获，从而获得学习英语的自信。

（五）鼓励的评价模式是激发学生学习兴趣的有效方法

“三教”改革中，教师教学思想的转变是推进改革的根本。传统课堂中，对于学生出现的错误，教师大多会严厉地批评和指责，对学生的评价也只呈现在每学期的期中和期末的考试成绩中，根据成绩的好坏来评价学生的表现，这种评价的方式挫伤了很大一部分学生学习英语的积极性，导致学生越来越厌学。在“三教”改革的背景下，课堂教学模式发生了变革，相应的评价模式也要随之改变。教师可在课堂教学和课后作业中通过多种模式对学生的听、说、读、写能力和学生的学习过程进行有效评价，并对学生的学习效果进行及时反馈。学生只要有一点点进步，教师就应给予表扬，肯定学生的努力。教师也可以对学生参与活动的积极性、合作意识和合作效果给出积极的评价，以提高学生的学习兴趣和学习英语的自信心。中职英语教学应以形成性评价为主，利用自评和互评等方式，将终结性评价与形成性评价结合起来，给予学生多次评价，将评价贯穿于日常的教学行为中。新型的评价模式更加多样化、人性化和趣味化，使学生更容易接受，从而提高学生学习的积极性。

中职教师的升学压力较小，教师可以放平心态去应对学生之间存在的个性差异，无形之中，学生与教师的关系就会更融洽。通过“三教”改革，教师转变了自身的教育观念，能够在进行有效学情分析的前提下，做到因材施教，并且结合中职的不同专业，突出中职英语的实用性和专业性；根据社会与市场发展的需要调整教学模式和教学内容，在课堂中充分体现学生的主体地位，使不同水平的学生在课堂上都能有所收获，都能体验到成功的乐趣，激发学生的学习积极性。这样，英语课堂才能实现有效教学。

教师要真正实现中职英语课堂的有效教学，需要在学情分析、课前备课、课中授课、课后作业等不同阶段付出大量的时间和精力去探索和研究。在国家大力推动职业教育发展的今天，中职教师要不断学习，跟上数字化、现代化时代，不断更新教育教学理念，根据职业学校不同的专业特点积极探索和反思，总结出一条合适的中职英语教学的有效路径，提高学生的职业素养和学科素质。