中职思想政治课生活化教学存在的问题及对策

江苏省如皋第一中等专业学校（226532）丁晓琴

中职教育不仅担负着以学科知识为载体的培养技术技能人才的重任，还肩负着促进学生德智体美劳全面发展的任务，这就要求各科教师要充分挖掘学科本身独特的育人功能，在向学生传授学科知识与技能的同时，引导学生形成正确的价值观。《中等职业学校思想政治课程标准（2020 年版）》指出，思想政治学科需要根据职业教育特点，凝练出体现课程特色育人目标的学科核心素养，引导学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。为了提升学生的思想政治学科核心素养，教师要重视教学内容与实际生活的联系，将枯燥乏味的课本知识放置于学生熟悉的生活场景中，让学生在生活场景中轻松愉快地学习。这样不仅能在教学中彰显职业教育的特色，还能提高学生运用知识解决实际问题的综合能力，从而达到协同育人的教学目标。

一、中职思想政治课生活化教学存在的问题

（一）教学内容脱离日常生活

在中职思想政治课中开展生活化教学，需要教师根据学生的实际生活创设教学情境，将思想政治教学活动与学生的实际生活密切联系在一起，让学生感受思想政治源于、取于、用于生活的鲜明特征。然而，在中职思想政治课的教学中，部分教师为了提升学生的应试能力，常常一股脑地向学生灌输知识，却忽视了培养学生将所学知识运用到实践中的能力，导致学生只知道理论，却不知道理论的用武之地，经常处于一知半解的状态。久而久之，学生就会对思想政治学习感到枯燥乏味，失去学习动力，从而被动地去学习，难以取得理想的学习效果。

（二）教学活动缺少师生交流

课堂是师生交流的主阵地。在教学过程中，教师可通过提出问题，主动与学生对话，让学生围绕问题进行思考，为学生搭建交流研讨的平台，让学生积极主动地参与到课堂活动中。但是，在当前中职思想政治课的实际教学中，部分教师为了最大限度地利用课堂时间，使整堂课处于一言堂的状态，完全不顾学生的学习体验，忽视师生之间的互动交流。灌输式、填鸭式教学忽视了学生的主体地位，导致课堂效率低，不利于学生的全面发展。

（三）课堂教学缺乏系统规划

思想政治教育并不能一步到位地提升学生的道德水平，而是一个长期的教育过程，这就需要教师充分挖掘生活中的点滴实例，并将其与思想政治教学内容结合起来，引导学生逐步提高自身的思想政治水平。然而，在中职思想政治课的实际教学中，部分教师只是将思想政治课看作一项教学任务，而忽视这门学科所蕴含的育人价值，没有长远的教学规划，导致学生的思想政治素养无法有效落实，不能充分发挥思想政治课的学科价值，使得学生的综合素养难以全面提升。

二、中职思想政治课生活化教学优化策略

（一）运用生活实例，提升教学目标达成度

教育来源于生活，并与生活紧密相连。中职思想政治课的教学活动应当基于中职学生的实际生活进行设计。要想在中职思想政治课上引起学生的情感共鸣，教师需要与时俱进，积极搜集当下社会生活中的新闻热点，并将其渗透于思想政治教学内容中，挖掘学生自主学习的内驱力，激发学生的探索欲望，使学生在学习的过程中不仅可以及时了解外界信息，拓宽自己的知识面，还能学会提取社会事件中隐藏的思想政治知识点，提高自身的分析和理解能力。

例如，在教学“用发展的观点看待人生过程”一课时，笔者首先向学生讲述了乒乓皇后邓亚萍的故事，让学生通过邓亚萍的经历，明白人生是一个不断发展的过程。随后，在引导学生学习“发展”这一概念的过程中，笔者发现学生对于“新事物”和“旧事物”的概念区分理解不到位，认为“新事物”与“旧事物”的区别在于时间的前后。于是笔者以网络诈骗为例，提问学生：“网络诈骗作为一种新的诈骗方式，是新事物吗？”学生听后摇了摇头，笔者继续提问：“为什么不是新事物呢？”一个学生回答：“因为新事物是符合客观规律的、有远大发展前途的事物，而网络诈骗是可以被消灭的。”这位学生的回答启发了其他学生的思维，让他们明白了“新事物”代表着事物发展的方向，具有强大的生命力和广阔的发展前途。在此基础上，笔者适时引导学生学习“新事物”和“旧事物”之间的联系和区别，从而更好地理解“发展”的概念。

上述课例中，笔者巧妙地运用生活中的例子，引导学生立足生活实际理解哲学概念，启迪学生的思维，促使学生不断提升自身的思想政治核心素养，从而有效实现课堂教学目标。

（二）增加课堂互动，提高学生学习参与度

我国著名教育家叶澜曾说：“教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程，要改变原来中心辐射的状态，本质上转变成网络式沟通。”在中职思想政治课教学过程中，教师可设计互动环节，去关注、倾听、研究学生的学习难点，充分运用现代教学技术为学生授业解惑，让学生感受到教师释放出的交流信号，进而做出有效回应，促使课堂教学目标在师生互动的过程中有效达成，为学生思想政治学科核心素养的生成奠定良好的基础。

例如，在教学“正确处理个人理想与社会理想的关系”一课时，笔者首先运用多媒体在PPT 上列举了一些理想：1.我的理想是买一套别墅；2.我的理想是想成为一个诚实守信、孝顺父母、正直善良的人；3.我的理想是考入一所好大学。然后，笔者让学生从上述描述中提炼出个人理想的含义以及分类。所列举的理想较为贴近学生的生活实际，学生的讨论欲望高涨，在相互合作中顺利完成了学习任务。在此基础上，学生还能总结出社会理想的含义。感受到学生高涨的学习热情，笔者趁热打铁，立即问道：“个人理想和社会理想之间是什么关系呢？”这一问题再次引发学生讨论。经过小组成员相互协作，运用画图法、举例法厘清了二者之间的辩证关系，为后续的案例分析做好了相应的准备。

以上课例，不仅有利于拉近师生之间的距离，营造浓厚的学习氛围，让学生进行平等对话，还培养了学生的自主学习能力，让他们通过积极思考，寻找出事物之间的关系，从而实现此课的教学目标。

（三）采取多元教法，强化行为规范持久度

采用多元化的教学方法有利于提高学生的学习主动性，从而提升课堂教学质量。思想政治课是一门理论性强、概念抽象的学科，因此其趣味性较低。为了让中职思想政治课堂教学充满活力，教师可将教学内容与实际生活相联系，依托多元教学方法展开教学，以便于学生理解、掌握和运用知识。这样不仅有利于调动学生学习思想政治的热情，还有助于加深学生对理论知识的理解和运用，促使学生形成正确的价值观念，以此规范自己的言行，进而成为全面发展的人。

例如，在教学“恪守职业道德”一课时，笔者首先运用多媒体播放视频《全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会》的片段。观看结束后，笔者邀请学生谈一谈心理感受，让学生初步认识和理解医护人员的职业道德。接着，笔者组织学生开展座谈会，以“我最敬佩的职业”为话题，鼓励学生展开讨论。有的学生说：“我最敬佩的职业是警察，因为我爸爸的职业就是警察，他的主要职责是保护人民，维护社会治安。”有的学生说：“我最敬佩的职业是医生，因为他们救死扶伤，对患者一视同仁。新冠疫情发生以来，广大医务人员更是冲锋在前，无私奉献。”随后，笔者再次运用多媒体展示教材中的经典案例，要求学生剖析案例中不恰当的职业行为，并讨论“如何更好地恪守职业道德”，以此规范学生的言行。

上述课例中，为了让学生尽快掌握教学重难点，笔者采取多元化的教学方法，不仅能够让学生快速吸收所学知识，而且还能培养他们自主解决问题的能力，形成正确的行为规范意识，并强化基持久度，从而实现双重教学效果。

（四）融合时代主题，提高人才培养满意度

2018 年9 月10 日，习近平总书记出席全国教育大会并发表重要讲话，首次明确提出“5 个‘人’”的教育工作目标：凝聚人心、完善人格、开发人力、培养人才、造福人民。从满足社会发展需要和学生身心发展需求出发，中职思想政治课应当重视融入时代主题，适时举办各类具有思想性、开放性和趣味性的活动，寓知、理于时代背景下，寓德、哲于学生言行上，寓育人、修身于实践活动中，让学生在新时代开阔眼界、陶冶情操、培养才能，树立正确的人生观和价值观，努力保持思想、生活、学习积极向上，放飞理想、张扬个性、舒展青春，健康、文明、快乐地成长成才。

例如，2019 年有两大时代主题：五四运动100周年和中华人民共和国成立70 周年。基于此，我校思想政治教师联合地方团委等部门举办了系列思想政治活动：2019 年5 月8 日，我校举办了主题为《青春心向党·建功新时代——纪念五四运动100 周年》的庆祝活动，鲜红的会标“弘扬五四精神，激发青春斗志”激扬起莘莘学子的满腔热血，习近平总书记热情洋溢的讲话更激发起学生的青春激情，高潮迭起的演讲比赛把学生带进了那个理想纷飞的年代；2019 年9 月30 日，我校举行了《“礼赞新中国·建功新时代”——庆祝新中国成立70 周年文艺汇演》活动，与上半年的百年五四庆祝活动相呼应，构成了我校思想政治教育活动的宏伟画卷，在全校师生心中烙上了“铸民族魂·圆中国梦·炼工匠心”的时代印记，洗礼灵魂，升华梦想，进一步厚植广大师生的爱国情怀。

又如，2020 年的时代主题之一为纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70 周年。为此，我校组织开展思想政治实践活动，“立国之战”“冰雕连”“站起来、富起来、强起来”等一幅幅历史画卷在校园中绽放，一张张珍贵图片在新一代学习中再现，那是一种无以言表的震撼，更是不可多得的思想政治教育契机和资源。由此引导学生坚定爱国、崇尚奋斗、憧憬未来，自觉把个人梦想汇入时代洪流，让蓬勃青春与家国情怀共振，“肩兹砥柱中流之责任”，奋勇前行！

再如，2021 年喜逢中国共产党成立100 周年。思想政治教师应当充分利用这一时代背景，带领学生积极投身党史学习教育活动。这一年，我校组织师生学习了《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，举办了“一二三四”百年华诞庆典系列活动：依托一“社”——青年学习社开展“红色大讲堂”；建构二“线”——线上和线下“党史学教平台”；围绕三“馆”——党群活动体验馆、校史陈列馆、中国工农红军第十四军纪念馆，打造“红色教育基地”；推进四“化”——电子屏、展板、背景墙、学生作品等文化业态，建设“红色学府”。在思想政治课堂内外，师生同在时代精神洗礼中提升自身素养，创造出彩人生。

总之，中职思想政治课中的生活化教学对于丰富学生的政治知识、培养学生的政治品格、发展学生的政治素养有着非常重要的促进作用。为了让学生能够将所学知识运用到现实生活中，中职教师需要采取灵活的教学策略，运用生活化的思想政治课教学手段，以此来引导学生将思想政治知识与现实生活相结合。这样不但可以引导学生运用政治知识指导生活，培养学生活学活用的能力，还可以潜移默化地促使学生严格规范自己的行为，使学生做到言行一致，从而真正提升学生的综合素质，促使学生成为合格的社会主义接班人。