自主学习能力在初中数学教学中的培养策略

◎巩彩红(甘肃省陇南市武都区滨江学校，甘肃 陇南 746000)

自主学习能力是学生学习知识必不可少的能力素养，在促进自身发展方面发挥重要作用.因此，初中数学教师在日常教学工作中要注重对学生这方面能力的培养，激发学生数学学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学活动，结合学生学习情况及新课程教学要求，灵活运用教学方法，做好引导工作，帮助学生掌握正确的自主学习方法.

一、初中数学课堂的现状

当前初中数学课堂教学情况主要表现为：初中数学课堂教育模式的固化，初中数学课堂教育手段比较少，且学生综合能力有待提升.这些问题的出现不仅影响学生学习效果和课堂教学质量，还不符合课程标准教学要求.因此，初中数学教师针对这些现状应予以高度重视，积极调整教学观念和模式，为加强学生各方面能力创造良好条件.

(一)初中数学课堂教育模式的固化

学生进入初中阶段后，数学学习内容也越发复杂.初中教师要经过多年的经验积累选择出符合学生的课堂教育模式.但是随着教育环境的不断发展和改变，教师在课堂教育上依然停留在以往的固定模式，进而使得当前数学教学效果无法得到进一步的提升，且这种固化模式不适应现代学生对数学学习的需求.初中教师在课堂教学模式上的固化情况，主要表现在两个方面：一是课堂教育一直都是以教师为主体.这种课堂模式从古代孔子教学时期就出现并被应用，虽然这种教育模式在应用中具有一定优势，但是结合近几年时代的发展，特别是信息化技术的出现，这种以教师为主体的教育模式会使学生长期处于被动学习的状态，这种形式会降低师生之间的互动交流，无法吸引学生学习注意力.二是初中数学课堂教育模式正处于应试教育到素质教育的过渡阶段.在此阶段中，有些学校的课堂教学依然处在应试教育阶段，因而部分教师在教学中使用“填鸭式”教学法对学生进行讲解，学生在学习数学知识的过程中死记硬背，在解题中无法将所学习的知识进行灵活运用.

(二)初中数学课堂教育手段比较少，且学生综合能力有待提升

所谓教育方式，就是指教师在教育工作中为了实现目标所采用的工具或方法.初中数学课堂教学方式要比其他学科少.在数学这门课程中，学生若没有提前进行自主预习，则在课堂中学习知识比较困难，进而无法跟上教师教学节奏.甚至有些学生还没有进行深入学习，教师就已经完成这节课程的教学了.这就使得学习能力本身就比较低的学生，无法提升数学能力.

二、初中数学培养学生自主学习能力的重要性和必要性

(一)初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的重要性

众所周知，数学作为一门基础学科，对学生后续的学习和发展会产生重要影响，加之数学学科涉及的内容较为抽象，对学生的逻辑思维、发散性思维等有一定的要求.所以数学这门课程相比于其他学科，具有一定的难度.学生在数学学习中必须能够掌握各个知识点，若是仅依赖于教师的知识传输，是无法完全实现知识理解的.这就需要学生发挥自身想象、分析和思考能力，具备自学能力.教师在教学工作中应将培养学生自学能力作为重要任务，通过合理教学方法的选用，激发学生学习热情，促使其能够积极主动参与课堂教学活动，自主探究课堂问题，并学会自己解决问题，从而提高学生各方面能力，满足学生学习需求.由此可见，在现阶段初中数学教学中培养学生良好的自主学习习惯具有重要意义，教师需要予以重视，根据新课程标准要求，积极创新教学方法，激发学生自主学习的积极性，切实提高数学课堂教学质量和效果.

(二)初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的必要性

在初中阶段，学生自主学习是其学好课程的重要方式之一.在数学这门课程中自主学习，不仅有助于学生对所学知识进行有效内化和巩固，还能够进一步激发其潜力，使其积极参与课堂学习活动，切实提高学生的数学学习兴趣和能力.

随着时代的不断发展，教育内容得到进一步的改变，特别是在初中数学知识方面，难度明显增加.新课程改革对初中生数学课程的学习提出了更多的要求，需要其能够熟练掌握各个数学知识点，而教师在数学课堂中的主体作用也越来越弱，教师仅依靠课堂有限的时间将各个数学知识点进行全面讲解是不现实的.针对这一现象，教师需要注重初中生自主学习能力的提升，这也是学生能够快速学习知识点的重要渠道.初中数学教师要积极顺应时代发展变化，及时调整和转变教学理念，根据学生各方面情况，对其进行针对性的自主学习能力培养，选择合理的教学策略和模式，为学生学好数学知识提供最大的帮助和支持.

三、初中数学教学中培养学生自主学习能力的具体策略

为了能够完成培养学生数学自主学习能力的教学目标，初中数学教师在教学工作中需要结合实际，选用合理的教学策略，如运用情境教学法，激发学生学习兴趣；基于单元教学设计进行数学教学；引导学生掌握自主学习方式；运用生活化教学方法，培养学生自主探索能力；合理利用多媒体教学，全面提高学生自主学习能力；构建翻转课堂，培养学生自学能力等.下文对这几点策略进行重点分析.

(一)运用情境教学法，激发学生学习兴趣

初中阶段的学生的各方面能力还比较薄弱，但是对新鲜事物好奇心比较强烈，教师在数学教学中培养学生自主学习能力方面可结合这一点，灵活选用教学方法，如情境教学.教师将这种教学方法应用在数学课堂教学中，可为学生营造出生动有趣的课堂情境，以此调动学生参与数学教学的积极性，切实保证课堂教学质量和效率.

比如在教学“随机事件与概率”这节知识中，教师可为学生创设出相应的情境:在日常生活中，有很多人都参加过抽奖活动，但是抽中的概率却很小，应该如何计算中奖概率的大小呢？在今天的课堂教学中我们可深入学习随机事件与概率知识，帮助大家学会事件概率的计算.在课堂教学前，教师利用课前导入这一方式，有效激发学生求知欲望，不仅在一定程度上增强了学生情感方面的体验，还切实调动了学生自主学习的积极性.

(二)引导学生掌握自主学习方式

在实际数学教学中，不少初中学生对数学这门课程的学习明显缺乏兴趣，而这种现象出现的主要原因是数学知识过于抽象，加之教师教学的方式过于传统，这使得学生无法更为深入地理解数学知识.在此学习环境下，学生自主学习能力未得到进一步的提升，使得其在学习过程中遇到的问题越来越多，进而对数学活动的开展造成一定的影响.为了有效解决此问题，数学教师在教学中要对培养学生自主学习能力有正确的认识，并根据教材内容做好预先教学设计.比如在给学生讲解内容之前，教师需要发挥引导作用，让学生进行预习.这样做主要目的就是让学生对接下来要学的知识内容有基本的认识和了解.另外，学生在预习过程中需要对遇到的问题进行标注，之后在课堂中进行重点听讲，最终顺利解决问题.在整个学习过程中，学生从发现问题到解决问题，会在一定程度上产生成就感，并在教师的指导下正确掌握自主学习方法，从而有效建立学习热情.

例如，在围绕平行四边形这节内容进行教学时，教师在内容讲解前，要给学生布置相关的预习任务：什么是平行四边形？平行四边形具有哪些特点？这些问题的提出，可有效激发学生的好奇心，促使其在完成预习任务的过程中加深对平行四边形的认识.在进入课堂教学后，教师可对学生进行提问，学生在经过自主预习后，给出不同的答案，如“平行四边形对边相等且平行”“平行四边形对角相等”的结论.教学实践证明，在具体的数学教学活动中，教师利用提问的方式能够让学生对相关知识和问题进行更为全面的了解，并学会从多个视角寻找知识，进而掌握合理的自主学习方法，切实提高数学课堂教学质量和效果.

(三)基于单元教学设计进行数学教学

为确保单元教学设计在课堂中能够得到有效应用，教师需要对单元教学中的主要内容进行解释，具体包括单元整体内容分析、如何构建教学环节.在进行单元教学目标制定时，教师需要充分考虑各个学生知识水平情况，在此基础上促进其数学技能的提升，进而引导学生根据所学的数学知识解决问题.

如围绕四边形进行单元教学，教师需要制定出这单元的教学目标，也就是让学生对四边形这单元涉及的概念和四边形具有的特征及判定方法进行深入了解和学习.之后，教师可开始进行分模块的课程设计：

模块一：单元绪论课

在针对这一模块进行教学时，教师需要发挥引导作用，让学生对这个单元涉及的各个内容进行预习，其间教师可通过小组合作的形式让学生制定出自己的学习目标，同时找出学习内容中存在的重难点知识.

模块二：在整体上掌握四边形的图形关系，合理借助转化理论

初中学生在小学阶段就已经对图形有一定的认识，因此，教师在教学期间可引导学生将生活中比较常见的四边形定义与课堂中学习到的四边形进行深入分析，并学习两者间如何进行转换.

模板三：四边形的判定

在进行四边形的判定中，教师要让学生认识到所谓的四边形就是由四条线段和四个角组成的封闭图形，之后引导学生以列表的形式对不同四边形边、对角线和角之间的关系进行总结，观察平行四边形逐渐变成棱形后会发生哪些变化.

(四)运用生活化教学方法，培养学生自主探索能力

为了能够有效提升学生自主学习能力，教师应从学生兴趣着手，让学生在兴趣的驱动下，积极发挥其主观能动性，体现主体地位.基于此，教师在进行教学设计时，首先要考虑到学生的主体地位，其次结合其心理方面具有的特征，做好引导，通过不断创新教学方法，激发学生课堂学习的好奇心.

比如在给学生讲解“一元二次方程”这节内容的过程中，为了能够让学生有更好的理解，教师可借助学生生活中常见的事物引入教学：“今天老师买了10个苹果，小张和小李分别吃了2个，而小王则吃完了剩下的苹果，请问同学们，如何计算出小王吃的几个苹果？”结合这个问题，学生通过列出具体的方程式x+4=10，很快计算出x=6这一结果.教师利用学生生活中的案例进行教学，有效激发了学生学习兴趣，促使其能够自主参与到教师所设置的问题情境中，进而提高学生的数学学习能力.总之，在课堂教学中，教师通过生活化教学方法的有效应用，不仅调动了学生数学学习积极性，还使学生深刻认识到数学知识与生活之间的联系，进而更好地进行自主学习.

(五)合理利用多媒体教学，全面提高学生自主学习能力

随着信息化时代的到来，教学工作也越发智能化.在具体教学中利用多媒体设备，可帮助教师丰富课堂教学内容和模式，让学生能够直观地感受和体验数学知识.在这种教学模式下，原先枯燥且抽象的内容变得更为生动，这使学生可以更好地理解所学知识，从而不断提高学生数学自主学习能力，为其后续发展奠定良好基础.

比如在“轴对称”这节内容中，涉及的知识内容比较枯燥，学生兴趣不高.针对这一情况，教师可利用多媒体设备，帮助学生进行理解.其间，教师还可结合实际，让学生在参与的过程中了解相关知识，如：“请每个同学张开自己的双手，之后保持左手不动，从远距离逐渐将右手靠拢左手.”在此过程中，学生能够直观地认识到轴对称图形的本质.在教学中，教师可通过对多媒体设备的利用，制作相关课件，对涉及的图形进行随意变换，在多媒体设备的辅助下，对图片进行旋转和平移.这种教学形式不仅有效拓宽了学生视野，还有助于学生结合生活体验对所学知识进行思考，以此提高自主学习能力.

(六)构建翻转课堂，培养学生自学能力

对学生来说，在学习课堂内容前进行预习是十分重要的环节，也是提升其自主学习能力的重要途径.在以往的初中数学教学中，有的教师并未注重到这一点.而在现阶段的初中数学课程标准的要求下，教师应关注学生在这方面存在的不足，在具体课堂活动中可通过应用翻转课堂模式，加强对学生自主学习能力的培养.

比如在给学生讲解“二次函数”内容时，因这节知识具有较强的抽象性，教师可提前将一些重难点内容进行提炼，之后进行深入讲解,而在讲解的过程中教师需要以微课形式进行教学，经过对视频内容的整合和适当剪辑后，将其控制在5～8分钟，完成后教师需要将其上传至网络平台.之后，学生可在预习时观看此讲解视频，以此保证其预习效果.在实际课堂教学中，教师可先让学生将自己在预习期间遇到的问题提出来，接着围绕此问题对学生进行讲解.教学实践证明，这种方式在初中数学教学中的应用，不仅能够显著提高学生对数学这门课程的自主学习能力，还为教师后续教学创造了良好条件，因而教师在培养学生自学能力方面要注重这种教学方式的运用.

四、结束语

综上所述，在当前初中数学教学中要想能够有效提高学生自主学习能力，教师要注重教学方法的选用，根据学生学习情况和兴趣选择最为合适的方法.另外，教师要结合新课程教学要求，尊重并发挥学生的主体地位，激发其主观能动性.最后，教师还要做好引导工作，让学生能够正确掌握自主学习的方法，不断提高学生的数学学习效果，满足学生的发展需求，以此推动初中数学教育工作发展，顺应新课程改革趋势.