中小学音乐教师应具备的素质和能力

黑龙江省北安市教育发展研究中心 侯 冰

新时期，我国教育的目的已从原来单纯注重知识技能的培养转向素质教育，从注重人的片面发展转向注重人的全面发展。在素质教育中，音乐教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的重要内容，也是实施素质教育的重要手段。中小学音乐教师应该担负起自身的使命，努力提高自身的素质和能力，为推进素质教育的全面发展做出应有的贡献。

一、具备教师的素质

经过高、中等院校培养的师范生，不论什么专业，都应先学会当教师。过去有这样一种现象，一些音乐教师在大学时是高才生，有着扎实的专业理论知识和专业技能，而在实际音乐教学工作中却总觉自己所学的专业派不上用场，不知如何将专业与教学联系起来，教学效果不尽人意，进而不安心艺术教育工作，甚至离开教育岗位另谋职业。

为了更好地推进素质教育的发展，音乐教师必须具备教师的素质和能力。第一，必须热爱音乐教育事业，有了解和理解学生的愿望，能够引导学生追求美、鉴赏美，提高学生的审美能力。第二，重视教育学、心理学等教育理论的学习，重视教育教学方法的探索。第三，能与其他教师团结协作，具有集体意识和参与社会活动的能力。第四，具备教书育人的能力。不管是数理化还是文史哲，每个学科所学的知识都要用于社会或用于生产，而能将知识变成“产品”、变成社会物质以及精神的人，才是对社会有用的人。所谓“学高为师、身正为范”“以美辅德”正是这个道理。

二、具备全面的音乐能力

（一）演唱能力

在音乐课堂教学中，教学内容包括唱歌、音乐知识、欣赏三个部分，其中唱歌占有十分重要的地位。歌曲与器乐作品相比，由于有歌词，更容易被理解和接受，也有助于激发少年儿童的学习兴趣。因此，音乐教师必须具备一定的演唱能力，高度重视唱歌教学，能够围绕唱歌教学开展音乐知识和欣赏教学。

（二）器乐演奏能力

1.具备一定的钢琴演奏能力和伴奏能力

随着音乐教育的发展，钢琴以其宽广的音域、美妙的音质逐步取代风琴及其他乐器而成为音乐课堂教学必备的教学用具。在课堂教学中唱歌、学习音乐知识、进行听力训练等诸多内容都离不开钢琴。当教师用钢琴为歌曲伴奏时，动听的音色、丰富的和声、变化的音型往往能使歌唱效果更佳；当教师用灵巧的双手、娴熟的技巧为学生弹奏一首幽雅动听的钢琴曲时，更能激发学生学习音乐的兴趣。音乐教师只有具备一定的钢琴演奏能力（包括伴奏能力），才能更好地提升音乐课堂教学质量。

2.具有其他乐器演奏和教学指导能力

在美国，从上世纪20 年代起班级器乐教学就不仅有钢琴，还有各种管弦乐器。我国的器乐教学虽然起步较晚，但也取得了一定的成绩。在一些大城市的中学里，开始开展弦乐器等一些较难掌握的乐器教学，这也要求教师具备相应的能力。音乐教师只有多掌握一些乐器的演奏技法和教学能力，才能适应当前音乐素质教育中课堂器乐教学的发展需求。

3.具备一定的形体舞蹈表演能力

在音乐课堂教学中，经常采用律动、形体舞蹈表演等形式来加深学生对音乐知识的体会和认识，提高学生的兴趣。适当的舞蹈表演能使音乐教学更加形象化、生动化，易于被学生理解，课堂气氛轻松活跃，从而提高了音乐课堂教学质量。

4.具备自弹自唱能力

自弹自唱是音乐教师在课堂教学中经常采用的一种教学方式。但到目前为止，许多音乐教师还不具备这一能力，弹、唱不能很好地结合，影响课堂教学质量。自弹自唱是音乐教师综合素质的体现，它将钢琴、声乐、乐理、和声、曲式等各种技巧和知识融为一体。所以，音乐教师应高度重视自弹自唱的质量，培养自弹自唱的能力。

5.具备基本的音乐创作能力

这是当前提高音乐教师创新能力的一个很重要的方面。音乐教师如果在教育教学中仅用自己以前学过的知识反复教授学生，缺乏新知识的补充，没有创新意识，就会使自己走进音乐教学的死胡同。如在合唱训练中，教师如果不能根据学生的个性特征改编创作合唱作品，一味照搬现成的合唱谱进行训练，对学生来说，要么太简单，体现不出合唱队的水平，要么难度过大，不能胜任。又如，在伴奏歌曲时，教师如果缺乏和声方面的理论知识，不能为歌曲配伴奏，或音型太简单，永远只是个老八度，那么无疑会影响歌曲的完美表现，学生还未开口就失去了演唱的兴趣。因此，作为音乐教师应该具备一定的音乐创作能力，具有创新精神的音乐教师才能适应音乐教育的发展。

6.具备一定的音乐鉴赏能力

随着商品经济的发展，商业音乐也日渐繁荣起来，参差不齐、良莠难分的音乐充斥着各式各样的舞台。而中小学生的音乐辨别能力比较差，很难抵制不良音乐的诱惑。因此，音乐教师必须对各种音乐作品的形式、结构（如几段体、曲式等）、内容、思想、风格等方面具备一定的音乐鉴赏能力，掌握一定的音乐学和音乐美学知识，具备正确评价他人的音乐表演活动的能力。在教学中要正确选材，通过各种教学手段，如形象教育、对比教育等提高学生的音乐素质，从而达到增强学生音乐鉴赏能力的目的。

7.具备组织课外音乐活动的能力

课外音乐活动是指课堂音乐教学之外的音乐教学活动。主要包括两个方面：一是常规性的音乐训练活动，如合唱训练、舞蹈训练、器乐训练等；二是校内、校外的一切文艺演出及音乐比赛。课外音乐活动的开展是课堂音乐教学的延伸，它可以从多方面提高音乐教材的审美价值，激起学生的情感共鸣。因此，音乐教师应具备组织课外音乐活动的能力，通过特有的多样的艺术教学手段，将教材转化为生动可闻的音乐，从而产生美的感召力。

8.具备参与教育科研活动的能力

一个音乐教师如果一味搞“关门”教学，缺乏与外界交流的经验，那么，这个音乐教师的能力就不会得到提高，最终不能担负起音乐教学的重任。音乐教师应积极参与教育科研活动，熟悉当代有影响的教育思想和方法，掌握这些教学法的基本特征，并能结合实际教学吸取其中的精华，不断优化音乐教学。

9.具备教学创新能力

“创造力人皆有之”，学生是具有音乐创造思维潜力的，关键在于教师怎样去挖掘这种潜力，进而培养学生的创新习惯。俗话说“习惯成自然”，要培养学生的创新习惯教师首先应具有创新精神。例如，在三年级的音乐教学中，带领学生进行节奏训练时，全音符的节奏拍手法是第一拍双手击掌，二、三、四拍按顺序张开双手，此时教师可以让学生自由发挥，自己创编各式各样的动作，把相同的和不相同的分开，然后上台演示。这种新颖的教学设计会有效激发学生的创新精神。

我们的教育应该从创新兴趣、创新意识、创新习惯三方面入手，摒弃传统“填鸭式”“满堂灌”的教学方法。作为教师，我们也要了解学生的能力、动机、兴趣、态度，打好艺术教育的基础，激发学生追求真、善、美的愿望，引导学生进行创造性学习。

总之，音乐教师应始终遵循教育和教学的原则，围绕音乐素质教育的目的而不断发展自己的能力，摆正自己在音乐素质教育中的地位，将学生视为教育的主体。只有这样，音乐教师才能适应我国当前素质教育的发展，才能跟上教育改革的潮流。