人大附中深圳学校 刘海波
“教育是一种服务”理念的核心是把“教育的对象”变成“服务的对象”。作为班主任,要自觉担当,主动付出,以心育心,以行化行,真正做到用实际行动促进每个学生健康发展和成长。为了把这一理念落到实处,班主任要从以下几个方面做起:
接手一个班级,班主任要第一时间建立家校沟通群,向家长介绍自己的带班理念,让家长和学生尽快了解自己的“服务能力”,为深入沟通、促进学生成长打好基础。例如,可以做一份ppt,内容包括带班理念、带班宗旨、自我要求等,便于家长和学生对班主任有一个整体了解。家长和学生通过ppt,未见其人,先闻其声,对班主任的带班理念有了大致了解,会对班主任的工作充满期待,有利于形成家校合力。和学生家长沟通,班主任一定要站在为了学生成长的角度,这样才会促进与家长的良性沟通,有利于班级管理工作的开展。
严在当严处,爱在细微中;严中有爱,严而不厉。要想管理好班级,班主任必须两条线同时运行:一条是有形的线,即班级管理规章制度;另一条是无形的线,即对全班学生的爱。对学生的爱渗透在班级管理的方方面面,如果班主任在在严管班级的过程中没有爱,必将导致学生渐渐疏远,产生很强的距离感。有爱作支撑,这个班级的学生就会拧成一股绳,班级就会形成强大的凝聚力。
服务学生的成长,教师必须先要了解学生的需要。通过班会课解读班级文化,凝聚人心,鼓舞士气,确立目标,增强归属感,是学生来到新的环境后迫切的心理需要。基于此,班主任再引导学生胸怀梦想、志存高远、勇于拼搏。这样,在了解学生心理需求的基础上,为学生提供所需的服务,有助于形成班级凝聚力。因此,新生第一节班会课上,班主任不妨让学生做自我介绍,夸夸自己的优点和特长,增强学生的相互了解;第二节班会课上,让学生谈谈自己的梦想和愿望,在相互交流中彼此启发,确定个人发展的目标。
学生的成长不是一件容易的事。班主任的角色是多变的,在学校,是班主任、是教师;回到家,是父母的孩子,或者是孩子的父母。如果班主任已经为人父母,可能会更理解每位家长的良苦用心。因此,班主任只有把每个学生都当作自己的孩子去关爱、呵护,学生才会“亲其师,信其道”。班主任服务学生的成长,就是要实现一种角色转变,指导家长与子女和谐相处,共同成长,使学生向更高的要求迈进。家长理解了班主任的良苦用心,自然会注意良好亲子关系的建立,协助班主任抓好对孩子的教育。例如,学生有进步,班主任第一时间向家长汇报,在家校双重鼓励下促使学生继续进步;学生某个方面做得不好,班主任要及时与家长沟通,共同寻找帮助孩子自我提升的方法。
成长意味着承担责任,“让自己得到最大限度成长”是每个学生应尽的责任。因此,班主任要指导学生根据自己的实际情况制订奋斗目标,师生共同努力实现目标。
教师的言传身教尤为重要。班主任要以身作则,要求学生做到的,自己一定做到。如按时到校、珍惜时间、精神饱满……如果教师能够以这样的状态在班级影响学生,学生自然会受到这种精神力量的感召,会勤奋刻苦,有实现目标的动力。
利用黑板每日书写激励语,唤醒学生的责任心,从中有所感悟。如在学生得到他人帮助时,书写“被人信任是幸福的”;在学生发生矛盾时,书写“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”;在学生遇到学习挫折时,书写“任何问题都有解决的办法,无法可想的事是没有的。”……用这些充满正能量的话语唤醒学生的责任心,安抚学生的情绪,激励学生的斗志,滋养学生的精神世界。
在早读开始前,可以根据学生的学习状态和一些社会热点问题,开个简短的晨会,让学生触摸社会、时代的脉搏。如针对“2021 年9 月25 日晚,孟晚舟女士乘坐中国政府包机,回到祖国”这一新闻,在第二天的早会课上,我播放了孟晚舟归国在机场讲话的视频。学生看后热血沸腾,为自己生活在强大的祖国而自豪。我让学生即兴创作,然后选择三位学生的发言合成了当日格言,用以增强学生的责任感:如果信念有颜色,那一定是中国红;如果明天有辉煌,那一定是少年中国的力量;加油吧,风华正茂的中国少年!
如何让学生切实感受到“爱与尊重”,是班主任工作的一部分。有了“爱与尊重”,班级才会有良好的风貌,学生才能不断追求进步。
真正的教育应把学生放在首位,尊重每个学生的差异性,最大限度地引导学生发现自我、自主学习,激发学生学习的主动性、积极性、创造性和学习潜能,让学生全面健康成长,这才是真正把“教育就是服务”落到实处。九年级第一次模拟考试后,廖某心理落差特别大,学习不在状态。为了让他从迷茫的状态中走出来,我根据他历史成绩突出这一特点,推荐他担任历史科代表。可是,他工作并不积极,有时候还敷衍了事。我多次跟他谈心,鼓励开导他。我告诉他:是金子放到哪里都会放光,而且烈火见真金。他很受触动。有我教的物理课上,我有意经常提问他,只要他有点滴进步,我就会在班级真诚地表扬他。廖某渐渐恢复了活力,学习很快步入正轨,在中考中取得优异的成绩,考上了理想的高中。
如果说教育是一种专业服务,那么其中应该既包含教育内在的专业逻辑性,也包含教育工作者的基本立场与工作方式。教师的工作方式,很有可能影响到学生学习、生活的积极性。因此,教师要站在学生的角度,以学生的视角看待问题,让学生体会到教师是真心想为他们好,从而心悦诚服地接受教育。现在的学生,自我意识比较强,很重视自己的生日如何度过,也愿意给同伴过生日。但大部分学生的生日都是在学校度过的。为了让学生在生日这天多一个快乐的理由,从做班主任以来,我都会在学生生日当天送上鸡蛋、牛奶或学习用具等小礼物,并拍照留念。这个学期,在张某过生日的当天,他却不肯接受我给他准备的生日礼物,让我有些尴尬。我赶紧询问为什么,原来他不是不愿意接受我的礼物,而是不愿意拍照片。我尊重了他的选择,悄悄地把生日礼物放在他的书桌里。这件事让我明白,教师要多站在学生的角度去思考,要尊重学生的感受,改变“一厢情愿”的做法,才能让学生从心理上接纳自己。
校园生活是丰富的,青春年少的模样是可爱的。为了帮助学生留住这段美好时光,留下一个美妙的回忆,我常常用手机记录下他们的一颦一笑。我给到校最早认真背书的学生拍照,给课间向教师发问的学生拍照,给自习课专心致志、苦思冥想的学生拍照,也给军训、运动会、才艺嘉年华、元旦联欢的学生拍照。一张张照片从各个角度记录下他们的校园生活,我再把这些照片做成电子相册,配上文字,发到家长群,引得家长、学生阵阵赞叹。有时候,班级卫生不太好,我也拍成照片,放在教室的大屏上让学生自己评价,督促学生自我教育和改正。学生通过电子相册看见不同时间内的自己,仿佛看见了自己的成长过程。
夸美纽斯说:“人人应该受到一种周全的教育,并且应该在学校里面受到。”我认为:只要我们承认并尊重人的生命权利及其固有价值,那么,学校教育就应当是不附带任何条件地服务于“人”的健康成长。教育服务是艰辛的,毋容置疑。可是,教育服务带来的幸福感是至高至纯的。这种幸福是在教育工作中取得一定成就后获得满足心理和愉悦心情,是一种精神享受。幸福书写在学生用心的作业本里,展现在学生满意的答卷上,堆积在家长充满谢意的脸上。教育服务的幸福感来源于责任、坚持、一种恒久的动力。教师的幸福,也是学生的幸福,师生的幸福就是教育的幸福。