农村幼儿早期阅读能力的培养与研究

福建省莆田市秀屿区笏石丙店小学附设园 卓 君

对农村幼儿教师来说，培养幼儿早期的阅读能力，需要深刻了解农村幼儿的个性特点，通过科学的方式展开教学。总体来说，农村幼儿阅读能力十分薄弱，主要原因是家长不重视，外出打工的农民特别多，幼儿大多与老人一起生活，而老人即使重视孩子的教育，也因能力有限无法做到最好。在教学中，教师要以幼儿为主体，克服教学困难，努力创造优异的阅读环境，保证孩子们能进行阅读，以引导为主，激发他们的阅读兴趣，不断提高其阅读能力。

一、培养幼儿早期阅读能力的原因

（一）促进幼儿观察和思维力的发展

幼儿刚刚具有观察能力，此时对其加以培养非常关键。发展幼儿的观察力，其原则是不断发展他们细致、持久以及有目的性地进行观察，这些将充分体现在对幼儿早期阅读的培养中。如面对一个画面观察其中隐藏的问题和特征，需要培养幼儿细微的观察能力，通过阅读引导幼儿对画面进行比较与分析，并做出判断，此时幼儿的思维在观察中变得更敏锐，经过教师或家人的讲解，其想象力变得更丰富，其思维慢慢从直观过渡到抽象。

（二）开阔眼界，增加智慧

幼儿早期在接触图书时会获取更多的人文、科学等知识，一方面丰富知识开阔眼界，另一方面对幼儿语言、理解和认知等能力有更大的提高。在阅读的世界里，孩子们吸取经验，通过思维想象经历各种事情，在早期的大量读书过程中，孩子们丰富了经验，懂得什么是生活，阅读是拓展经历的有效方式。阅读还能实现交往目的，在阅读中孩子了解古人、现代人甚至未来新生事物。随着生活水平的提高，孩子们得到丰富的物质供应，但精神方面的食粮却很缺乏，影响其智力和性格的发展，让空虚与孤独占据着孩子们的空间世界。所以，要在初期就让幼儿参与阅读，走进美妙的世界，生活充满乐趣，身心健康与个性发展都能得到保障。

二、幼儿早期阅读材料的选择

幼儿早期阅读意义重大，在阅读材料的选择上非常重要。首先，要具有形象与直观的特点。幼儿思维比较形象化，他们喜欢有色彩的图画，更喜欢逼真的画面感，这些是激发他们兴趣和阅读欲望的主要动力。幼儿阶段，孩子们还不认识文字，想让他们直接去阅读是不可能的，只有利用图画的方式把语言文字联系在一起，绘本利用文字加图画的方式把书中的内容充分表现出来，一方面增加了书面的美感，另一方面也帮助幼儿更好地理解文字所表达的意思，主题更明确，表达更充分。通过形象、欢快的图画加以文字的结合，极大地提高了幼儿的想象与表达能力。其次，选择的材料内容要与幼儿的生活相贴近。这种贴近生活的阅读材料更容易被理解，与孩子们产生共鸣。如孩子们都喜欢动画片，可以利用这一点买一些相关的动画图书，通过观看动画了解基本内容，再通过图书中形象的故事情节的展示，让孩子喜欢上阅读。最后，选择材料时一定要尊重幼儿的兴趣。在提供阅读材料时，一定要选择他们爱看的。如、一些小孩子喜欢吃水果，其实他们不是为了摄取什么营养，只是觉得水果好吃而已。同样的，幼儿在接触阅读时并不是因为书中有他们需要学习的内容，而是因为某种兴趣才有了阅读的想法，所以，要把阅读材料的选择权交给孩子，这样阅读变成了求知欲，让阅读在孩子的内心产生欲望。为幼儿进行阅读材料选择时，可以按照自己的培养目的进行选择，引导幼儿对阅读材料产生兴趣。

三、农村幼儿早期阅读能力的培养策略

（一）结合自然环境展开教学

农村自然环境独特，孩子们生活在自己熟悉的环境中，对环境更加了解，这些都可以结合到阅读之中。在教学中，教师要把握好环境和阅读的联系，从幼儿熟悉的场景开始，慢慢展开阅读，要把握好幼儿的心理特点，让他们有阅读的自信，为后续阅读能力的培养打下坚实的基础。如在阅读《小王子》一书时，故事中有一个章节讲述了小王子需要培植花朵，教师可以把这个故事情节结合到自然环境中，利用农村土地的便利，让孩子们亲自动手去感受培植花朵的过程。通过体验并经过细心的照料，孩子们和自己种植的小花朵有了深厚的感情，以此达到培养孩子动手能力的目的。之后再引导孩子们进行图书阅读，以这样的场景假设再到阅读，能让孩子们深刻理解故事内容和故事情感。在幼儿敏感期进行场景阅读的方式，会让孩子们对故事内容有更深的体会，也会让阅读能力有更好的提升。另外，可以根据故事书的内容，让孩子们说说培植花朵时都发生了哪些有趣的事，或者这一过程中有没有遇到什么困难，在种植过程中遇到困难时大家的解决办法是什么。通过故事分享找到自己与故事主人公的情感共鸣，深刻体会故事中的情感经历。早期幼儿阅读的培养中，要善于观察与阅读相关的事物，建立幼儿阅读的兴趣，引导阅读，从而培养他们热爱阅读的习惯，并能通过阅读传达思想，让幼儿早期阅读教学更有效。

（二）结合季节变化培养兴趣

农村区别于城市的地方就是它独特的自然环境，这些环境在各个季节也会发生不同的变化，这些变化可以作为教学契机，把握好不同场景中孩子们的阅读欲望，让幼儿早期阅读培养获得更好的效果。到了春天，农村到处可见广阔的草地，那里还有更多美丽的自然景物，而与春季有关的幼儿书籍也很多，它们都是幼儿早期阅读的好材料。通过与阅读的结合，让孩子们重新认识什么是自然，更好地培养他们的阅读习惯。如在《遇到春天》幼儿绘本中，讲述了这样的故事：有两只小熊经过了一个冬天，冬眠结束后发现外面有了变化，那是什么？是春天！于是开始去探寻春天，从黑白到彩色，迎来了色彩斑斓美丽的春天。农村幼儿生活在自然环境中，他们对景物的变化十分敏感，以此作为范本更有利于早期阅读的培养。通过阅读，了解书中春天景物的变化，在阅读结束后让孩子回去寻找与书中相似的景色，并用自己的画笔把它们描绘出来。这样“寻找春天”，让孩子们在阅读后亲身体会春天的变化。教学时，这样的结合方式能让孩子们喜欢上阅读，避免了枯燥的课堂阅读对孩子们学习兴趣的影响。当幼儿把自己绘制的图画展示给教师时，教师再与孩子们一起阅读一遍绘本内容，共同分享。阅读教学不仅局限于课堂和绘本内容，可以通过引导的方式让孩子们亲近自然，感受自然与生活，体会绘本带来的真、善、美，对阅读产生兴趣的同时，也为后续的阅读教学打下基础。

（三）结合户外活动引导阅读

处于农村地区，幼儿在户外开展活动十分便利，这里随处可见美丽的田野，孩子们更容易掌握田园相关知识。因此，教师要把握契机，将阅读带到户外中，孩子们通过活动放松身心，融入阅读教学，帮助孩子建立阅读自信。农村幼儿园经常组织出游活动，在这些活动中孩子们能感受各种自然景观，虽然这些景观是日常接触过的，但在经过解读和阅读后，能让孩子们更深刻地了解自然，了解自己认知以外不一样的风景，以培养他们热爱自然、喜欢阅读的优良品质。农村幼儿阅读要以周边事物为场景，引导孩子们用心阅读，教师要善于创设场景，带领孩子们在各种场景中阅读并感受阅读内容，帮助幼儿建立阅读自信，推动阅读教学的有效开展。

总之，农村幼儿早期阅读能力的培养，需要教师利用农村自然环境创设阅读场景，引导幼儿进行阅读。在阅读前深刻理解阅读内容，接触并熟悉类似事物，建立阅读自信，阅读后开口表达分享体会，感受阅读乐趣，将生活场景、自然环境与阅读相结合，让早期阅读教学效果更理想。