探究初中语文教学中学生思维能力的培养

禄智民

(甘肃省天水市武山县四门初级中学 甘肃 武山 741307)

社会的快速发展使得我国对专业人才的需求也在逐渐增加，而在传统的教育模式下，其培养学生的目标是为了帮助学生掌握基础的知识，但这种教学模式已经很难满足当前我国经济和社会发展的需求。在我国教育领域中，不同地区的教育差异较大，发达地区的经济发展较快，其教育水平相对较高，而对于经济发展不好的区域，教育水平相对较为落后。在这种形势下，一些教育工作者认识到了在开展教育过程中学生思维能力的培养及其重要性，但由于传统教学观念的影响较深，导致思维能力培养并未全面在初中语文教学中展开。

1.初中学生思维能力培养的重要性分析

初中生是人生成长中最重要的阶段之一，这一阶段的学生逐渐完善自身的认知能力，思想也在逐渐成熟，对周围的事物，逐渐形成自身的理解。在这一阶段开展教学的过程中，教师需要逐渐加强对学生思维能力的培养，通过科学的引导，帮助学生积极思考。初中语文是一门人文性的学科，教师在开展这一学科教学的过程中，需要结合学科的特点以及学生自身的兴趣爱好等，开展相应的教育工作，对学生的思维能力进行有效的提升。在传统的初中语文教学中，教师更多的是对学生语文文化知识的教学，思维能力培养并未成为初中语文教学的核心内容，这种教学模式仅仅是为了更好的完成初中语文教育大纲的要求。而在新课改的是实施下，初中语文教学工作正在逐渐发生着转变，教师在开展教学的过程中不在单纯的关注学生的文化能力，同时还在加强对学生思维能力的培养，提升学生的整体提升。初中语文教学中蕴含了非常多的思维方法，但由于传统应试教育模式的影响，教师在开展课堂教学的过程中往往会对这些内容忽略，从而导致学生的思维能力培养受到较大的影响。而在学生成长的过程中，思维能力是非常重要的，特别是对于学生今后的学习和发展等。另外，初中语文中的很多教学内容从表面来看具有较大的相似性，但从本质上来讲，不同的教学内容包含了不同的思维模式，由于初中学生这一阶段的思维模式还未完全成长，在实际教学的过程中，教师往往很难掌握学生的实际情况。学生出现这些问题不仅是因为思维能力受到影响，同时还有这一阶段本身的思维水平限制等。对此，初中语文教学工作开展的过程中，需要加钱对学生的思维能力培养，通过多方面的观察，帮助学生更好的掌握观察实物的能力，同时在微观和宏观两个方面对同一事物进行观察和分析。

2.初中语文教学中思维能力培养存在的问题分析

2.1 教学模式较为落后。随着我国新课改的实施，传统的教学模式已经不在适应我国当前的教学需求，但对于很多落后地区来说，其并未对初中学校和初中语文教师进行相应的调整，导致在开展初中语文教学的过程中，还存在着教师自身思想落后的问题，这些教师在开展教学的过程中采用的仍然是传统的灌输式教学模式，学生在进行初中语文学习的过程中，只能够被动的接受知识，这导致学生的自主学习能力受到了较大的影响。而地域教师思想和教学模式的落后，其最主要的影响因素是因为教师本身的思想转变较慢，这就使得教学改革工作难以有效的推动，从而影响初中语文教学中学生主体地位的改变。在传统的教学模式中，尽管也能够完成教学大纲的需求，但这种教学模式下的学生思维能力和综合素质难以提升。此外，教师在开展教学的过程中，很难将教学内容和教学设备之间进行结合，导致初中语文教学的资源非常有限，加上教师和学生之间的沟通交流不足，使得整个课堂教学氛围过于单调乏味，这对学生思维能力的培养具有较大的限制，同时也会对学生的实际学习效果造成一定的影响。

2.2 思维发散训练中存在的问题。对于思维能力，其并不是人们生下来就存在的，同时思维能力的培养也不是短时间内能够实现的，这一内容需要学生通过长时间的积累才能够形成。对此，在初中语文教学的过程中，教师需要加强对学生思维能力训练的重视。通过对我国当前的初中语文教学工作进行分析可以发现，大部分的初中语文教学仍然是以学生文化知识的学习为主，学生在课堂学习中缺乏自主思考的能力，甚至一些学生在这种教学模式下形成了一种不愿独立思考的问题。教师在进行初中语文教学内容的讲解时，往往采用开门见山的方式，这种教学模式下，学生往往会直接获得教学的重点内容，同时对于考试中比较常见的题型等，教师往往也会直接告诉学生，然后让学生通过死记硬背的方式来将这些内容记住。加上我国长期的应试教育模式影响，使得初中语文教学中的思维能力培养受到的重视程度不足。对于初中学生，其实一个承上启下的重要阶段，这一阶段的学生在学习的过程中不仅面临各种文化知识的考验，同时还需要面临中考的压力等，这就使得初中语文教师在开展教学的过程中，不仅需要帮助学生进行文化知识的学习，同时还需要帮助学生认识到思维能力培养的重要性，并在日常的工作中养成良好的思维习惯，提高学生的学习效果，帮助学生更好的成长。

2.3 教学资源不足。对于初中语文教学中的思维能力培养，当前我国大部分区域的教学资源很难满足这一教学需求。初中语文的学习大部分是对单篇文章的学习，学生在学习的过程中往往只能局限在这一教学内容中来提高自身的文化知识，同时在学习的过程中还需要对作者的生平以及写作的背景等进行全面的掌握。但对于这种学习模式，需要学生自身具有比较完整的知识体系，但由于初中学生的社会阅历已经文化学习时间较短，对于这些内容并未充分的掌握，在这种形势下，学生在进行初中语文学习的过程中很难具有作者的深度和广度，导致学生在学习的过程中很难理解文章中作者的情感等。

2.4 教学评价体系存在的问题。在当前我国的初中语文教学中，教学评价体系仍然沿用的是应试教育模式下的评价模式，这种评价模式存在着较大的漏洞，很多思维能力训练的教学内容在应试教育中无法得到体现。对此，无论是教师还是家长，为了更好的保证初中学生的健康成长，会将更多的精力放在学生的学习成绩上，而对于学生的思维能力发展重视程度不足，在这种模式下，学生的语文学习成绩成为了其整个学习过程中最主要的评价内容。学生在家长和教师的双重压迫下，很难获得身心的健康成长，同时学生的思维能力也会受到较大的局限，从而导致学生今后的成长受到较大的影响。

3.初中语文教学中学生思维能力培养的措施

3.1 更新教学理念。在教育持续发展的过程中，初中语文教学也需要紧跟时代的步伐，不断进行语文教学实践的研究和发展，在当前，我国的初中语文教学工作无论是在形式上还是在核心内容上，都在逐渐发生着转变，这种教育变革中的成果需要每一位教育工作者参与其中。随着社会各界对初中学生思维能力培养的重视，同时为了保证思维训练的效果，教育工作人员需要在开展教育教学的过程中对自身的教学理念进行调整，同时通过实践指导来将这一理念进行不断的完善和丰富。

在传统的初中语文教学工作中，教师组织的教学活动更多的重点在于对学生基础知识的掌握上，但随着新课改的实施，其对初中学生的发展全面性提出了更高的要求，学生在进行初中语文学习的过程中，除了基础之外，还需要形成良好的思维能力。对此，教师在开展初中语文教学的过程中，需要住家转变自身的教学理念和教学方式，这样才能够帮助学生更好的掌握整个文化知识的学习，此外，多样化的初中语文教学模式下，学生在整个课堂教学活动中的参与积极性大大提升，从而潜移默化的影响了学生的思维能力发展。在当前的时代发展下，学生的个体化教育以及实践效果等都在不断发生着改变，而教育工作中最大的改变则是教学理念的不断创新和发展，教师作为整个教学活动的实践者，在开展教学的过程中，其个体教学理念也对整个课堂教学模式和教学效果造成了较大的影响。对于我国当前的传统教学模式，其对学生的发展影响是比较大的，但同时也是比较难以完全改善的，为了在新课改的实施下完成对初中学生思维能力的培养需要在教学开展的过程中重点关注思维能力培养方法的导入。通过思维能力的相关研究可以发现，学生的思维能力培养是一项长久的工作内容，对此，初中语文教师在开展教学的过程中，需要让学生在课堂学习的过程中充分发挥自身的自主性，教师则对学生进行适当的引导，通过这种教学模式能将学生的课堂教学主体地位进行凸显，从而帮助学生养成良好的独立思考习惯，并随着实践活动的增加，学生的思维能力也会得到良好的培养和提升。

3.2 信息技术的运用。在当前我国的初中语文教学工作中，信息技术的发展使得教学形式和教学方法逐渐多样化，但对于初中学生的思维能力锻炼，很少有教师考虑到通过信息技术来提高整个教学质量和教学水平，同时信息技术的应用还能够提升思维能力培养过程中学生的参与积极性，从而将学生在整个课堂教学中的主体地位进行充分的展示。教育信息化为我国的初中语文教学中的思维能力培养提供了一定的便利性，使得初中语文教学中的抽象内容能够具象化，教师在开展教学的过程中，能够通过多媒体技术来为学生构建一个更加真实的教学环境和氛围，在这种形势下，学生能够对初中语文教学中的思维能力培养提供更加充足的精力。在信息技术的应用中，还能够为学生的思维能力培养创造一个满足各种感官需求的环境，学生在学习的过程中能够通过视觉和听觉等形式来进行更加深入的思考，帮助其更好的身临其境去真正的感受，且在这一教学过程中，学生的学习自主性得到了充分的激发，在课堂教学的过程中，学生自主进行思考，那么课堂的教学效果将会得到非常大的提升。最后是对于初中语文教学中的教材，这是开展初中语文教学的基础，教师在对学生的思维能力进行培养的过程中，需要对教材进行深入的理解，并在学生思维能力构件的过程中构建完善的语文学习知识体系，通过真实的教学内容内化来帮助学生更好的对这一内容进行运用。对此，在开展初中语文教学的过程中，信息化技术的应用能够为学生提供更加直观的展示，从而帮助学生采用碎片化等时间来提高自身的学习效果。

3.3 加强师生之间的互动。思维能力的训练同传统的基础知识学习差异较大，在开展思维能力训练的过程中，需要积极为学生提供能够进行自我展示的一个机会，从而提高课堂教学质量，而师生互动的教学模式，能够打破传统教学中教师的主体地位，从而帮助学生更好的在课堂上展示自身，教师则需要对学生进行积极的引导，帮助其进行知识的思考，并在思维能力方面进行有效的锻炼。传统课堂中，语文教师的文化知识讲解会占据大量的时间，且尽管时间非常充足，但实际的教学效果往往同学生的实际情况存在一定的差距。而通过学生自主参与初中语文学习，其在获得和掌握知识的方式方面更加积极主动，且学生能够通过知识的学习来解决实际生活中的问题，这对学生思维能力的发展具有重要意义。对此，为了帮助学生更好的在课堂学习的过程中进行主动的问题思考，教师在课堂教学的过程中需要有意同学生进行沟通，可以通过课堂提问等形式开展，多元化的互动形式，能够逐渐打破学生和教师之间的隔阂，从而帮助学生更好的同教师进行沟通交流，而在这一过程中，语文教师则能够通过对学生的观察来了解学生，从而更好的进行学生思维能力的培养，且这种教育模式下，教师将整个课堂的主体还给了学生，学生能够进行更加深入的思维能力锻炼。而在互动的过程中，教师还需要注意自身和学生之间的平等地位，教师在开展教学活动的过程中，和学生的互动沟通增多使得沟通的有效性得到了提升，但教师同样需要避免因为自身地位和学生之间的平等而导致学生地位上升之后不愿意参加课堂实践活动的情况发展。初中学生的思维能力发展重要表现是对问题的主动思考和分析等，在这一过程中学生能够形成属于自身的思维模式。对此，教师在开展教学的过程中，需要设立一个相对轻松愉悦的教学氛围，这样才能够更好的激发学生的参与积极性，教师可以通过良好的沟通来保证学生参与学习的积极性，并帮助学生更好的在课堂学习中进行问题的思考。

4.总结

综合上述所说，在开展初中语文教学的过程中，并不是单纯的进行文化知识的教育，同时还需要对学生的思维能力进行培养，但这一教育工作不是一蹴而成的，需要教师、家长和学生的多方面参与，像学生，其在进行思维能力培养的过程中需要主动思考自身存在的问题，同时在学习的过程中同教师和家长进行充分的沟通，这样能够让家长和教师更好的帮助学生解决问题，消除学生在学习过程中的恐惧等心理。此外，教师通过学生课堂教学中主体地位的改变，能够为学生的课堂思维能力培养创造良好的条件。最后则是对学生综合素养以及思维能力的提升，这对学生今后的成长和发展具有非常重要的意义。