基于核心素养提升的中学语文古诗词教学策略研究

福建省莆田第八中学 陈 丹

古诗词是大多数高中学生都感觉学习难度较大的内容，高中语文教师在教学过程中想要有效开展古诗词教学，也面临着很多困扰。为了更好地改变教学现状，需要教师不断加大教学反思力度，探讨教学活动存在的问题和不足。

一、核心素养背景下高中语文教师开展古诗词教学存在的问题

（一）教学理念问题

伴随着时代的不断发展，在信息技术和互联网快速发展的背景之下，高中学生在日常生活中接收到的信息不断增多。随着学生知识面的不断扩大，他们对知识的渴望也在不断提升，对于高中学生而言，他们更加希望接收生动有趣的知识。可是很多教师依然按照传统的教育理念开展古诗词教学，教学活动缺乏对学生学习方法的指导，导致学生很难体验到古诗词学习的乐趣。所以，教学理念问题对高中语文教师开展古诗词教学会产生极大影响。如果教师个人对古诗词教学理念没有正确认识，他们很难适应当前新课程改革和学科核心素养背景之下的高中古诗词教学，学生也很难以积极的态度融入教学活动中，进而影响到个人审美能力和古诗词鉴赏能力的培养和提升。

（二）教学模式问题

高中阶段所学古诗词内容非常丰富，教师在教学过程中，可以从不同角度对古诗词内容进行解读，培养学生的古诗词鉴赏能力。多数教师课堂教学所使用的教学模式是传统模式，在教学过程中更注重对学生进行字、词、句方面的教育，大多没有从整体上引导学生展开对古诗词内容的建设，而且在教学过程中还将大多数时间留给学生死记硬背相关知识点，导致古诗词教学普遍存在着枯燥无味的问题。这一问题对于高中学生以更加积极的态度融入古诗词学习中，会产生较大的影响。尽管也有部分教师认识到这一问题，有针对性地对课程教学内容进行优化和改进，但是受课堂教学时间的限制，很多教师在课堂上并没有积极和学生展开互动，导致学生很难在参与课程教学的过程中体验到古诗词的意境之美，对教学活动的有效开展也会产生极为不利的影响。

（三）教学内容无法激发学生的学习积极性

在高中古诗词教学活动开展过程中，只有充分激发出学生学习的积极性，才能使课堂教学取得理想效果，才能引领学生以积极的态度融入古诗词学习中。但是在目前高中语文教师所开展的教学活动中，大多数教师在课堂上所讲解的内容都是围绕考试而展开的，教师习惯于对学生进行知识点方面的讲解，忽视对学生鉴赏能力的培养。大多数教师都习惯于严格按照教学大纲或高考的考试大纲，对学生进行教学方面的引导，而没有选择将学生感兴趣的教学素材融入课堂上。大多数高中语文教师所开展的古诗词教学，都无法激发出学生的参与积极性，这一问题在目前表现得非常明显，需要引起特别注意。

二、学生在古诗词学习方面存在的问题

（一）缺乏古诗词鉴赏能力

由于大多数学生长期以来在学习古诗词方面都存在被动接受教师教学的问题，习惯于死记硬背教师在课堂上所讲解的知识点，学生在学习古诗词方面普遍存在着缺乏古诗词鉴赏能力的问题，这会导致学生在学习过程中无法深入学习活动中，一旦脱离了教师的指导，就很难达到理想的教学效果。部分学生在学习古诗词方面还存在着对教师的过度依赖。

（二）对古诗词学习存在畏惧心理

由于高中阶段课文中所选取的古诗词学习难度在不断加大，而大多数高中学生并没有掌握正确的古诗词学习方法，所以他们很难充分融入古诗词学习中。部分学生甚至因为学习难度过大而对古诗词学习心存畏惧，这对课堂教学效果也会产生极大的制约作用。所以，这一问题是需要教师深思并积极改进的。

三、基于核心素养提升的中学语文古诗词教学策略

在新课程改革不断推进的背景之下，高中语文教师基于学科核心素养对学生开展古诗词教学，要想使教学活动发挥出理想效果，对教师个人提出了非常高的要求。需要教师在教学活动开展过程中不断加大教学研究力度，紧紧围绕学科核心素养的内容，更新教育理念、改进教学方式、优化教学设计，以此来做好对学生学习的引导。

（一）积极学习和应用最新的古诗词教育理念

古诗词是高中阶段语文学科教学难度较大的内容，目前之所以很多教师开展的课程教学无法取得理想效果，究其原因与教师课堂教学所坚持的教育理念有直接关系。在传统应试教育理念下，所开展的古诗词教学很难充分激发出学生学习的积极性，无法适应当前新课程改革背景下的语文教学需要，也无法实现对学生学科核心素养进行培养和提升的教育目标。为了改变这一教学现状，需要高中语文教师不断加强对古诗词教育理念的学习，借助学习活动的开展，强化自己对古诗词教学的认识。为了实现这一教学目标，需要教师在教学过程中树立以学生为本的教育理念，围绕学科核心素养的内容来积极开展一系列的教学实践活动，使学生在高中语文学习过程中的主体性作用得以体现。在学生学习古诗词的过程中，教师要特别注意尊重学生，积极对学生的古诗词阅读习惯和技巧进行引导，特别是对学生的古诗词学习方法。为了使教学活动能够取得理想效果，建议教师在教学过程中为学生提供导学案，引导学生在学习古诗词的过程中，积极借助小组合作学习的方式，来展开对古诗词的鉴赏活动。在这种教学模式下，学生学习的积极性能够得到充分激发，教师也能借助教学活动的开展，深入学生之中，与学生进行沟通互动，了解学生在古诗词学习方面存在的问题和不足，并对他们进行有针对性的引导，进而能够更好地帮助学生适应高中阶段的古诗词教学。因此，教师在教学过程中要不断加强教学理念学习，以学生为本做好课程教学，充分激发出学生参与古诗词教学的积极性。

以开展《短歌行》这首古诗的教学为例，基于提升学生语文学科核心素养的教育目标，教师对学生开展古诗词教学的过程中，就可以积极为学生提供导学案，引导学生结合导学案来积极组织开展小组合作学习。在课前教师要从互联网上搜集丰富的教学素材，在课堂教学开始前对学生进行有效展示，使学生对这首古诗的写作背景有全面了解。为了吸引学生的学习兴趣，教师在课堂教学活动开展过程中，还可以选取《三国演义》电视剧中的经典片段在课堂上对学生进行展示，帮助学生充分融入学习活动中。在学生展开小组合作学习讨论的过程中，教师要侧重于引导学生在对古诗内容有初步了解的基础上，从古诗中寻找最能体现作者思想情感的语句。为了培养学生的古诗词鉴赏能力，教师要积极引导学生在朗读古诗的过程中将自己最喜欢的那一句标注出来，并引导学生借助小组合作学习的方式来探究为什么自己喜欢那一句古诗。只要教师在教学过程中特别注意激发出学生学习的主动性，并为他们深入学习活动中提供机会，就能使课堂教学取得理想效果，每一名学生都能借助参与教学活动强化自己对古诗内容的认知。教师要特别注意引导学生，理解其中“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多”以及“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这几句古诗所要表达的思想情感。只要学生能够在教师的引导下，积极融入探究活动中，就能使教学活动取得理想效果。在学生品鉴古诗的过程中，教师要特别注意引导学生深入古诗的意境之中，站在作者的角度去体验作品所表达出的思想情感。当学生能够在教师的引领下以积极的心态充分融入课堂教学时，他们的审美能力和古诗词鉴赏能力都能得到培养和提升，就能在兴趣的驱使下，以更加积极的态度融入课程学习之中，使教学活动取得理想效果。

（二）积极向学生介绍古诗词文化

每一首古诗背后都蕴含着丰富的古诗词文化，所以教师对学生开展古诗词教学的过程中要改变传统的教学模式，要更加注重向学生介绍古诗词中所蕴含的丰富文化。学生只有充分融入古诗词教学活动中细细品味，才能被丰富多彩的古诗词文化所吸引，以更加积极的态度融入古诗词学习之中，课程教学才能取得理想效果。古诗词作为中华民族优秀的传统文化，在我国古典文化中具有重要地位，教师要侧重于从各个不同角度对学生进行有针对性的引导，使学生不断强化认识，并积极学习和传承这种优秀的文化。

以《念奴娇·赤壁怀古》为例，这是宋代大文学家苏轼的代表作之一，作品充分体现了作者广阔的胸怀以及怀才不遇的苦闷，他借古讽今，在赤壁写下了这篇千古佳作。教师在教学过程中要侧重于向学生介绍这首古诗背后所蕴含的文化，使学生能够学习和借鉴这种写作手法。只要教师在教学过程中能够充分向学生做好古诗词文化的介绍，帮助学生深入作者的世界中来强化对古诗词的认识，就能使课堂教学发挥出理想效果。学生也能在教师的引导下，以更加积极的态度融入古诗词学习之中。在学生品读古诗词学习古诗词文化的过程中，教师要充分利用信息技术不断发展的优势，为学生提供更加丰富的学习素材，为学生自主学习提供帮助，使学生在兴趣的驱使下充分融入课堂之中。

（三）教师个人要不断加强对古诗词的研究

古诗词教学活动的有效开展与教师的教学活动有着直接关系，教师只有对古诗词有了充分理解和认识，才能做好对学生学习的引导。所以结合核心素养提升的要求，高中语文教师在开展古诗词教学活动的过程中，要不断加大对古诗词的学习研究力度，要认真对列入高中语文教材中的古诗词篇目和作者进行学习与研究。为了能够更好地开展古诗词教学，教师不仅要对课文中的篇目进行研究，也要对作者的其他作品展开深入研究，以便在教学活动开展过程中能够积极开展群文阅读教学，促使学生在对比之中不断强化对作品的理解和认识。为了使教师能够更好地学习和掌握古诗词教学规律，教师在教学研究过程中可以年代为顺序来不断强化对古诗词的学习，要对各个朝代的代表诗人以及诗人的代表作进行深入研究，并收集这些著名诗人的代表作，在课堂上向学生进行充分展示。利用这种方法能够更好地开展古诗词教学，丰富课堂教学内涵，也能帮助学生以更加积极的态度融入古诗词学习之中。教师只有对古诗词有了全面理解，并且能够为学生提供丰富的古诗词学习素材，才能够发挥出自身的优势，做好学生的引导，学生也会积极配合教师深入古诗词学习与研究活动中。

以开展《梦游天姥吟留别》这首古诗的备课活动为例，教师在备课活动中就要不断加大对这首古诗的研究力度，从作者李白个人的生平开始研究。这首古诗是游仙体古诗，主要记录李白所做的一个梦，作者借助梦境来抒发自己对黑暗现实的不满，表达了自己对权势的藐视以及个人的叛逆精神，在古诗中运用非常奇特的景象将虚实结合起来展开写作，作品大气磅礴，内容丰富；但是学生理解起来会有很大难度，因为学生并不了解这首古诗的写作背景。因此教师在研究的过程中，要特别侧重于对古诗写作背景的研究，在课堂教学过程中向学生进行讲解，这样才能围绕学科核心素养的内容，对学生进行有针对性的引导，使每一个学生都能充分融入课程学习之中。在此过程中，教师还要充分研究李白的其他作品，在课堂上对学生开展对比教学，利用这种方法来提高课堂教学的有效性，使每一个学生都能在教师的引导下，充分融入对这首古诗的学习之中，借助学习来全面提升个人的古诗鉴赏水平。教师只有能够不断加大教学研究力度，并在课堂上做好对学生的引导，才能使教学活动发挥出更理想的效果，使每一名学生都能充分融入学习活动中。

在高中阶段的语文教学活动中，教师只有紧紧围绕核心素养的内容，对学生开展古诗词教学，才能做好对学生的引导，实现提升学生学科核心素养的教育目标。所以教师要对古诗词进行认真研究，在课堂上为学生提供更丰富的古诗词学习资料，借助新的教育理念，以学生为本开展课程教学，使学生充分体验到古诗词学习的乐趣，激发出学生学习的积极性，使课程教学取得理想效果。