农村初中学校物理教师专业成长路径研究

福建省莆田市城厢区东海西厝中学 沈建忠

教师专业成长，是指教师在从事本职工作之后的教学思维、知识结构以及教学能力的进一步发展。教师专业发展应包括两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，是教师在专业知识和技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的过程，是学校或其他部门为促进教师达到教师专业标准、促进教师专业成熟而开展的各种专业学习活动或培训活动。因为教学的动态性和延伸性，教学技术与素养也只能在学校教育、教学实践过程中才能得到进一步理解与提升。因此教师专业成长固然在较大程度上受到教育所处环境的影响，但更关键的还是取决于教师自己的教学态度与作为。

一、农村初中学校物理教师的特征

（一）热情但不准确的角色定位

农村初中学校物理教师精力充沛，具有较强的自我激励和竞争精神，追求自身人生价值的实现，充满了热情、生命力和可塑性，并具有较大的发挥空间。但是，他们仍然具有较强烈的学生氛围，与教师的双重角色间还存在着矛盾，对教师专业角色的认同也需要经过一个过渡与稳固的过程。所以，农村初中学校物理教师应力求从心态上，实现从学生到教师、从被教育者到教育者的过渡。

（二）思想是开放的，但在理解上存在误解

在信息技术高速发展的年代，农村初中学校物理教师不但能够利用课本信息，还能够利用互联网等途径获取教育信息。所以，他们大多眼界宽广、思想开放，具备了较强的现代意识和创造力，并可以有意识地在普通班级推行新课程改革的教育理念。但是，因为农村初中学校物理教师了解时间都很短暂，在他们的认知上还是存在着某些误区。例如，他们对事情的认识往往是偏激、片面的，很容易脱离社会实际情况去思考问题。

（三）知识现代化，但结构不完善

当代的农村初中学校物理教师不但学会了物理学领域的基本知识，同时也全面掌握了教育学、教育心理学以及现代教学技术等教育的基础理论。但是，和成熟的物理教师比较，他们在中学物理基础知识方面还不能建立完备的结构系统，无法全面阐述并有效掌握这些知识点。

二、农村初中学校物理教师专业成长的目标

（一）专业品质发展

专业品质发展主要包括以下几个方面：一是对教师职业的认识和认知；二是对学生的心态与行为；三是对教育的心态与行为态度；四是对教育的个人修养和行为。如果教师不喜欢他们的职业，他们将永远无法培育出伟大的科学人才。中学物理教师应该喜欢物理学，乐于讲授物理学知识，并懂得怎样运用物理学思想来教导学生。而中学物理教师只有通过对教师职业的高度理解，才能在教学中融入授业教育，从而形成更积极的社会意识与情感体验。教师应当培养献身于教师事业的坚定信念，在实际行动中一步步完成自己的教育梦想。以身作则是教师道德素质的最高表现，教师只有以身作则，才能得到学生的认可与信赖。

（二）专业知识发展

专业知识发展主要包括以下几个方面：一是更全面的科学文化认识。现代社会的许多科学技术进步都来源于人们对科学知识的发现与认识，物理学知识与其相似学科的关联也更加紧密，所以中学物理教师应该广泛查阅有关图书，以增强自己的科学素养，并指导学生探究奇妙的物质世界，使学生对中学物理知识形成浓厚兴趣。二是与教育学有关的基础知识。它分为教育学、心理学、社会学习理论、物理教学策略的基础知识等教学理论基础课，以及教育技术学等教育科学实践理论基础课等。三是中学物理的基础知识。物理学基础知识是中学物理教师成功进行课堂教学的重要基石。中学物理教师不但要深刻掌握物理学教材，把物理学基础知识转变为学生的学习知识，还要掌握中学物理的发展历史与新进展，并适时给学生推荐新东西、新趋势，以此调动学生的求知欲。四是物理学的思考方式与方法，即物理学的课堂知识。中学物理教师具有丰富的理论知识，能从自己的角度理解世界，以特殊的方法提出问题、认识事物。

（三）专业能力发展

《中学教师专业标准（试行）》将中学教师的基本专业能力分为课程设计能力、课程执行能力、班级管理与教学能力、教育教学评估能力、学生交流与协作能力、教师反思与发展能力。对中学物理教师而言，主要可以包括以下几个方面：一是分析与处理中学的物理教学、处理物理教学问题与选择教学模式的能力；二是负责物理课堂教学，管理学生并培养班级与集体的能力；三是参与中学物理教育科研和写作教育文章的能力；四是通过选用合适的评估方式，从多方面评估学生的综合发展能力；五是培养学生物理学创新实验的教学能力。

三、农村初中学校物理教师专业成长路径

（一）营造良好的发展环境

农村初中学校物理教师健康成长需要良好的发展环境，所以应增进新物理教师与骨干教师间、新物理教师与新物理教师间、物理教师与学生间的交流和互动，营造轻松祥和的校园环境。同时，针对农村初中学校物理教育的特点，积极举办文化交流活动，以强化队伍建设，提高教师队伍的凝聚力，建立教师间共同学习、相互尊重、共同进步的良好氛围。另外，还要发挥骨干教师的示范作用，注意营造良好的科研气氛，积极打造教育科研平台，推动农村初中学校物理教师专业成长。

（二）完善评价机制

在农村初中学校物理教师专业成长过程中，学校应完善农村初中学校物理教师评价机制，采取定量与定性相结合，以综合评价为主、自我评价与其他评价相结合的评价模式，注重促进教师的参与，增强教师的责任感，充分发挥教师的主动性。在教学过程的评价中，不仅要评价教师的专业能力，还要评价教师的师德和师风；既要考核教学成果，也要考核科研成果；既要体现严格要求，又要体现人文关怀。此外，及时引入末位淘汰机制也是促进农村初中学校物理教师成长的有效途径。

（三）深化职前和职后培养

1.物理教师职前技能提升的新路径

完善教师职业定位，提高职前技能培训成效。在职前技能教学中，农村初中学校物理教师应该切实认识以学习者发展为主体的教育含义，确立以学习者发展为基础的教育价值观；要注重在课堂中根据学习者所提供的状况来评判学习者的成绩，而不再仅仅以考试成绩为评判依据；要及时诊断学习者在课堂上提出的问题，以便在学习者的情感状况、注意力状态、活动状况、交流状态、沟通状况等方面改善课堂。所以，在职前的技能教学中，物理教师应该更重视对学生互动能力的培养，并不断提升自己的创新能力，在短期内充分调动学生的复习积极性，逐步培养职业定向，以此增强职前技能教学的有效性。

此外，培养物理教师的职前技能是教育改革发展的必然需要。关注学生发展，起到积极引领作用是培养物理教师职前技能的主要渠道。和传统课程改革一样，新课程的教学改革也要以学生发展为中心，体现了促进学生全面发展的基本宗旨。在职前技能培训阶段，物理教师应该培养关注学习者全面发展的主体观念，并进一步探寻对教育改革起到引领功能的新路径。除培育物理教师的主体价值观之外，还应该结合物理教师的教育实践机会，让物理教师在不断实践中找到创造导向作用的方法，有助于学生获得注重培育学生思想品格的意识。在职前技术教学阶段，要注意调动学生学习积极性，凸显学生主体地位，培养并引导学生独立思考的良好习惯，逐步放弃单一的知识传递者角色，以此提升物理教师职前技术的教学效果。

2.物理教师职后教育提升的新路径

在物理课堂教学过程中，学生往往会有许多问题要问教师，而解决这种问题的过程，其实也就是一次教育。掌握好这一环节，对提升课堂效果和质量有重要帮助。培养物理教师解决课堂问题的能力，主要从两方面着手：第一，物理教师应丰富在职教学中的陈述性安全知识。对陈述性安全常识的掌握，在教授物理课程和解决教学问题中起着很关键的作用，要力争在教学中进一步丰富自己对陈述性安全知识的了解，并掌握更多的教学内容来讲授陈述性安全知识。第二，物理学教授要尽力充实在职教学中的程式化知识。在物理课程中，所谓程式化知识主要是指对某些教学技巧的运用。比如，对于陈述性知识，教师应该从陈述性知识的发展和应用中揭示其内涵以及形成陈述性知识所体现的科学方法，而不是简单地从陈述性知识的字面意义出发，进行简单乏味的字面解释。总之，物理教师应通过在职教育中的多次培训，掌握各种教学方法，努力提高对程序化知识的掌握，从而提高教学能力。

（四）增加专业学习机会

加强农村初中学校物理教师培训工作，需要教育行政部门的高度重视和培训部门的精心规划和准备。只有学校的积极配合，物理教师自身的参与和保障，才可以取得预期的训练成效。因此，学校应建立健全各种训练制度、完善训练流程管理制度，提升训练品质与效果；实施严格规范的考勤制度、休假制度、教学反馈机制等，进一步健全物理教师的训练与考评管理制度；应建立物理教师训练管理档案记录袋系统，为每位物理教师建立详尽的训练管理文件，以确定物理教师的学习任务目标，让每位物理教师都能够有目的地掌握问题与任务。物理教师应当在训练结束后及时完成管理文档中规定的培训任务，以便于对整个训练流程做出正确评价。

近年来，莆田市为加强农村初中学校物理教师培训工作，开展了中学物理乡村教师素质提升暨初中“壮腰”市级培训班，提出物理学习的四点关注点：一是关注物理本质，形成物理概念；二是重视物理实验，考察探究能力；三是融合科技人文，促进全面发展；四是关注物理本质，形成物理观念。这一活动的开展为农村初中学校物理教师教育能力的查缺补漏，起到关键的作用，内容兼具坚实的理论基础和丰富的实践经验，对农村初中学校物理教师的专业素养提升具有重大的学习价值，相信能为农村初中学校物理教师成长带来新思路、新方向。

（五）促进支教留校

制定多项激励政策，确保教育支持工作顺利开展。例如，规定农村地区的教学经验与教师高级职位的晋升以及评估和选拔直接相关。为了给支教教师创造良好的学习、工作和生活条件，规定参加全日制支教的城市教师只能转为临时组织关系，原单位的人事关系和工资福利不变，同时需提高支教教师的待遇，表彰先进的支教教师。物质激励和精神激励是激励机制中的两种主要激励手段，各地将根据情况增加对教学志愿者的物质补贴，发放不同标准的生活保障费和交通补贴，每月支付与当地教师相同的工资，优秀支教教师也应在年底受到表彰和奖励。另外，还可组织选派骨干教师到欠发达地区和农村学校支教，为提升农村初中学校物理教师专业成长提供前提条件。

（六）教师自身个人发展

1.主动学习专业知识

中学的物理课本均选用物理学新课标教科书，注重物理学基础知识与社会经济发展之间的密切关联，注重社会实际运用，并注重与其他课程的交叉渗透、融合。所以，物理教师必须具有丰富的自然知识和相应的人文社会科学知识，即教育由单一、简单向多样化发展的转变。教师也应具有较系统的自然科学知识结构，通过吸收前沿领域的新认识、新科技和新发明创新，了解现代物理的新概念、新定律，以多方面、多角度创新和丰富的知识架构，让学生在课堂上关注科技的新进展、传播新思想，并感受现代物理的重要精神。

2.加强实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展同课异构和公开课是农村初中学校物理教师培养的重要途径。农村初中学校物理教师要主动参与各类比赛，以此提高教师的荣誉感和创造力。并非每位教师都有机会参与公开课，但教师可以每天进行一场“公开课”。教师集中学习课堂，全面考虑学生掌握的情况，并精心设计教学计划，力求提高。

综上所述，农村初中学校物理教师希望通过各种方法尽快站上学校讲台，以取得进一步学术发展机会，这不但需要教师本人的努力，而且需要教师主管部门与教师所在学校之间的积极组织和协作。