在初中音乐教学中培养学生的文化自信

江苏省扬州市江都区实验初级中学 徐 敏

党的十八大以来，习近平总书记在多个场合、会议、讲话当中提到“文化自信”，并且传递了他自身的文化理念和文化观念。我国的文化自信，来源于长久的文明发展所形成的中华优秀传统文化。在实际的教育工作过程中，音乐教学实践能够很好地传递文化自信。在进行传统音乐学习的过程中，不仅能够培养学生的道德情操、爱国情感，同时还可以使学生的文化底蕴得到有效的丰富，这对于初中生的学习和成长都是至关重要的，并且这也符合当代所强调的素质教育。因此，现代初中教育工作需要重视音乐学科教育，促使初中生的文化自信得到培养，这对于初中生的政治素养提升具有重要意义。以下将针对初中音乐教学过程中培养学生的文化自信进行详尽阐述，除此之外，还将提出一些具有针对性的意见和对策，旨在提升初中音乐学科教学效果，促进学生全面发展。

一、提升初中生文化自信的重要意义

我国是一个历史悠久的国家，在长期的发展过程中诞生、发展了丰富多样的中华民族优秀传统文化，是中国儿女重要的精神财富。在培养初中生文化自信的过程中，需要重视“少年当争先”。在初中这一重要的成长阶段培养学生的文化自信，其重要意义和作用主要体现在以下几个方面。

（一）有利于初中生“做自信中国人”

伴随着时间的推移和时代的不断改革创新，目前我国已经进入全球化、国际化的大环境，教育事业亦是如此。目前国内初中生处于一个异彩纷呈的国际化、互联网环境下，不同国家的文化、资讯都会对初中生的学习和成长形成影响，并且是价值观的深刻影响，此时部分初中生就会出现脱离“做自信中国人”的轨道。

在初中音乐教学中培养初中生的文化自信之后，就能够展示中国不同时期音乐属性、音乐文化，从而使得初中生在音乐学习的过程中感受到我国的文化底蕴和文化自信，能够更加坚定地对我们国家发展前景的自信，这也为初中生综合素质的提升打下了坚实的基础，对于在宏观层面讲好“中国故事”也是极为重要的。

（二）促使初中生形成健全的人格

大部分初中生处于青春期，这是一个人的价值观、人格形成和发展的重要时期。并且现代初中生群体所处的环境发生了较大的改变，与以往相比，现代初中生更容易受到外界因素的影响。通过相关的新闻资讯也能够发现，近年以来由于初中生自身人格不健全所导致的各种负面事件层出不穷。在成功培养初中生的文化自信之后，能够促使初中生的道德素质得到提升，同时引导初中生形成积极向上的生活态度和思想行为，进而提升其生命的高度。

（三）培养初中生的理性精神

所谓理性精神，其实是人们在分析事物的过程中所表现出来的公正客观、不盲目跟从的思维品质和行为表现。具备理性精神的人善于进行独立思考、辩证分析。在初中音乐教学过程中培养学生的文化自信，能够使得学生对文化形成辩证的思维分析定式，从而正确对待和理解国内传统文化，同时对外来文化不搞“一刀切”，能够做到取之精华、去之糟粕，这有利于学生形成科学、理性的思维。从中也不难看出，利用初中音乐培养初中生的文化自信，能够使得初中生的视野得到极大的开阔，有利于初中生后续其他科目的学习，并最终使得初中生成长为切切实实存在的“人”，这也是初中教学工作的主要目标之一。

（四）有利于弘扬社会主义核心价值观

众所周知，目前我国正处于一个重要的现代化发展进程中，其中的文化建设和文化供养都是至关重要的。从目前来看，弘扬国内优秀传统文化的方式其实是十分有限的。在初中音乐教学中培养学生的文化自信，不光能够对国内优秀的传统文化进行传承和弘扬，同时也能够起到丰富初中音乐教学的重要作用和效果，初中生在实际的学习过程中，会逐渐跳脱出音乐自身的限制，形成正确的人生观和价值观，并且增强民族归属感。

二、初中音乐教学中培养学生文化自信的有效策略

现代初中生群体的学习和生活内容异常丰富，与此同时，其遇到的影响因素也更多，这些都可能影响到初中生的人格健全和价值观形成。在这种情况下，就更加需要重视初中生的文化自信，并且使得初中音乐教学成为一个稳定、良好的载体。在初中音乐教学过程中培养学生文化自信的有效策略如下。

（一）感受民族音乐魅力，树立民族文化自信

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确指出，8—9年级的学生要“能较好地把握音乐的思想感情和内涵意蕴，理解作品中蕴含的爱国主义、集体主义，体悟民族精神、时代精神等”，要“热爱中国音乐文化，能从中汲取民族文化智慧，坚定文化自信；领略世界音乐文化的多样性，包容不同音乐的表达方式，尊重文化差异”。在系统、全面的教学过程中，教师要使得学生能够逐渐熟悉和了解祖国的音乐历史、音乐文化，同时促使学生的民族意识、爱国主义情怀得到有效培养。我国民族音乐类型多样化，既有民歌、民乐，同时在长期的发展过程中，音乐家对其进行了不断的继承和创新。在初中音乐教学过程中，教师需要将自身的辅助作用、引导作用发挥出来，使得初中生能够感受到民族音乐的魅力，并且树立文化自信。

例如，在传统民族音乐《赛马》的教学过程中，教师需要使得初中生知晓赛马民族音乐的演奏乐器—二胡，并且通过现实演奏、视频音频播放，使学生了解二胡的音色有点黯淡、沙哑的特点，二胡的发音中噪音占了一点比重，这也形成了二胡的个性音色，即听起来令人伤感。当然细腻的音色变化也是二胡的特点，但基础的音色的确容易引起伤感的共鸣。演示视频的选择上，可以选择二胡演奏家邓建栋在维也纳金色大厅“二泉映月—邓建栋二胡独奏音乐会”的视频内容，使得初中生清晰且直观地看到、听到，我国优秀的传统民族音乐、乐器已经从国内走向了世界舞台，进而树立初中生的文化自信。另外，还可以鼓励初中生了解和学习中华民族优秀传统音乐作品《爱我中华》，其中“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”等直观、热情的歌词会直接刺激到初中生群体的内心情感，由此初中生就能够感受到民族音乐的魅力。并且在感受民族音乐魅力的过程中，也可以使得初中生群体感受到中华民族音乐具有强大的生命力，使得初中生更加热爱中国传统民族音乐，激发初中学生对于民族音乐的自信、民族文化的自信和对中华民族的自信。

（二）拓展民歌文化，增强民族自豪感

在中华民族优秀传统音乐文化当中，民歌文化是重要的组成部分，同时也是其中最具代表性的一部分。因此，在初中音乐教学培养学生文化自信的过程中，学校和教师需要深度挖掘民族文化中所蕴含的文化价值和魅力，这对于增强初中生的文化自信、民族自豪感都具有重要的作用和效果。

例如，在进行江苏民歌《茉莉花》的教学过程中，教师不仅仅需要介绍这一民歌作品自身细腻婉转的特点，还需要向学生展示《茉莉花》背后的民歌文化，讲述这一作品自身所具备的典型的南方民歌特点—宛如一幅江南水乡风土人情的图画，从而提升初中生的音乐学习兴趣。同时，在利用民歌文化教学培养初中生文化自信的过程中，教师还需要进行民歌文化的拓展教学。仍以《茉莉花》为例，这一作品衍生出的多元化特征非常明显，教师可以拓展到河北南皮的《茉莉花》进行教学。与江苏的《茉莉花》比起来，河北南皮的《茉莉花》曲调更具有叙述性质，它的速度缓慢，旋律更加委婉。民歌表演者为了加强对歌中古代人物形象的塑造，有时从戏曲音乐中汲取素材来丰富这首民歌。河北南皮《茉莉花》的最后有一个较长的拖腔，其旋律材料就是取自吕剧“四平腔”的常用拖腔。在这样的对比教学过程中，能够起到以小窥大的效果，仅从《茉莉花》单单一首民歌作品就能够反映出中国传统民歌文化、民族音乐文化的内涵、价值和重要意义。同时，初中生会因为这首歌而感受到骄傲和自豪，由此就能够增强初中生的文化自信。

（三）学习当代中国优秀音乐作品，激发学生的爱国情感

伴随着时代的发展和社会生活的变迁，这一过程中所产生的具有价值、意义的反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品，也应该列为重要的音乐课程教学内容。目前，国内已经诞生了很多口口相传的现代优秀音乐作品，包含《在灿烂阳光下》《走向复兴》《天路》等，这些作品在初中音乐教学培养学生的文化自信的过程中同样能够发挥出重要的作用。因此，教师可以将其纳入音乐课程的教学当中，通过学习当代中国优秀音乐作品，使初中生感受到现代优秀音乐作品的时代气息和精神力量，由此激发出初中生自身的爱国情感。

譬如，在歌曲《天路》的教学过程中，不仅需要传授《天路》的乐理知识和技能，还需要使初中生知晓这一歌曲的创作背景，了解这首歌是为我国兴建青藏铁路而专门创作的。这样的音乐学习才能摆脱传统、单一的桎梏。同时，在结合歌曲具体背景进行音乐学习之后，初中生也能够感受到这首歌的具体意义，其中优美抒情的旋律、形象丰满的歌词、振奋人心的成就，激发了学生热爱祖国的情感和自豪感，培养文化自信也就自然而然得以成功。

（四）提升初中音乐教师综合素养

音乐课程不同于传统的文化课程教学，其一直以来在初中教育工作中都未能得到应有的重视，也未能发挥出自身的效果。在初中音乐教学过程中培养学生的文化自信，不仅需要在进行音乐知识理论、实践技能的教学，还需要重视音乐文化、素养的教学，这也对现代初中音乐教师提出了崭新且更高的要求。因此，初中学校需要重视音乐教师综合素养的提升，包含组织相应的教师培训、再教育等，使初中音乐教师的综合素质得到对应的保障，只有这样才能有效培养初中生的文化自信。从某种程度上来说，这也是初中音乐教学工作的必经之路。

目前我国教育事业已经进入全新的全球化、国际化时代，初中生在个人学习和成长的过程中也会受到更多的影响。因此，现代初中教育工作需要重视音乐教学的优化和完善，同时引导初中生感受音乐歌词、旋律以及背后的历史和背景等。只有这样才能使初中生群体更好地了解中国优秀民族音乐文化，进而促进初中生的文化自信得到有效的培养，这对于现代初中学校整体的教学工作发展也是极为重要的。除此之外，还需要坚持以实践教学为载体，进行长期、不断的优化和完善，解决初中音乐教学培养学生文化自信过程中存在的不同问题，形成动态更新机制，使得一代代初中生的文化自信都能够在初中音乐教学过程中得到培养。