常态化疫情防控背景下小学体育教学研究

涂显明

(贵州省遵义市播州区三岔镇三岔小学 贵州 遵义 563000)

2020年5月以后，中国新冠肺炎疫情得到控制，进入常态化疫情防控阶段。在此结合体育学科的特殊性，教育部提出要做好线上与复课过渡阶段体育教学的衔接，自此对于常态化疫情防控背景下的小学体育教学进行分析，具体内容包括：

1.常态化疫情防控背景下小学体育教学现状

1.1 延学期间小学体育教学实施情况。一方面，体育教学内容分析。据调查可知，我市被调查的小学中，延学期间的体育实践课程开课率为100%；理论课开课率各个年级是不同的，高年级的体育理论课开课率为100%，中年级开课率为60%、低年级开课率为26%。对于体育实践课，考虑场地限制，教学内容有身体素质类，包括平板支撑、跳绳等；体操类有健美操；武术类与武术操等，这些运动比较适合小场地的居家学习。理论类的体育课程内容多是在线上为学生讲解新冠肺炎的有关知识、居家防控阶段的注意事项，帮助学生正确认知新型疫情，建立健康的意识，掌握基础的居家防护技能，提升学生的健康素养。

另一方面，教育组织形式的分析。延学期间的线上体育教学，几乎都是使用的班级教学组织形式，这种方法可以让班级中学生的学习内容与进度同步，便于教师管理，缺点是教师在线上，难以开展针对性的指导。自此，还有部分教师借助QQ、微信与钉钉等，为学生进行个单独的指导，让体育教学更有针对性。另外，线上教学中，有一半的教师直接使用直播的方法，还有部分教师使用的是直播+录播的形式，即进行体育技术教学的时候，几乎100%的教师使用直播形式，让学生可以更加直观观察技术要点，师生之间也能产生互动。在进行理论课教学的时候，就可使用直播+录播的形式，学生看完视频后教师讲解，帮助学生更好理解知识点，达到教学效果。

1.2 复课后小学体育教学实施情况。复学后，小学体育教学的内容要有一定变化，即多考虑到防疫要求，让学生在运动中也保持一定距离，减少接触，如开展慢跑、立定跳远、跳绳等实践课程内容。还要结合教材，选择适合的教学内容，尊重学生身心发展规律，尽量激发其体育锻炼的兴趣，培养学生健康的生活方式。另外，复课后的体育教学方法，可以使用动作示范法、语言讲解法、分解练习法等，还可以使用游戏教学法、启发式教学法、小组合作教学法。此与延学期间相比，教学方式更加多样，教师要紧跟时代潮流，引入信息技术手段，将延学期间的线上教学也延续到复学阶段，为学生创建更加合理与立体的教学模式，提升体育教学质量。

2.常态化疫情防控背景下小学体育教学存在的问题

2.1 教师教育观念落后。小学体育教学的目的是培养健全的人格，在全面素质教育中，体育承担较多的使命与任务，更加注重对学生锻炼意识的培养，增强身体素质的同时，形成终身体育锻炼的意识。一直以来，无论是教师还是家长、学生，都认为体育课堂应该在空旷的场地中开展，如操场或者体育馆。而正是这种传统的观念，让疫情之下体育线上教学的开展变得猝不及防。

2.2 线上教学的操作不流畅。体育学科的线上教学，比线下先学更有挑战性，没有了场地器材的环境，让线上教学更加困难。同时教师在开展线上教学的时候，不只传递健康知识，还要传递体育运动技能。所以在常态化疫情防控背景下，教师在完成教学任务的时候还出现一些问题：第一，线上教学网络状态与平台不稳定，影响教学效果。线上教学时网络状态的流畅性与教学平台使用的畅通性，是能否顺利完成教学任务的主要因素[1]。网络的不稳定会导致教师声音与动作出现卡顿现象。或者同一时间进入学习平台的人数较多，需要教学平台有较强的承载能力。此都会影响最终的教学效果。第二，线上教学中体育教师还不能掌握与学生互动的方法，即使是使用腾讯会议这种交互性强的教学平台，教师也不能兼顾到每一名学生，就会有学生上课“溜号”，降低学习效果。

2.3 师资队伍的信息技术素养还需提升。据调查发现，我校有80%的教师没有线上开展体育教学的经验，多媒体操作方面还有很多问题，如不能灵活运用信息技术，体育课堂中无使用信息技术的意识等，细分原因，一是体育教师的教学观念还停留在面对面的实践教学中，对于信息技术的运用在思想上与技术上的准备都不充足。二是之前没有遭受疫情的时候，教师一直以来都是使用面对面教学，没有使用过多媒体进行教学，导致新媒体教学手段的能力严重不足，很多教师不能充分使用教学平台，体育教师的多媒体教学素养亟需提升。三是学校内开展信息技术教学时有关的硬件与软件设备配备不足。

2.4 学校中的体育“学校-家庭”合作通道不通畅。要想学校中的教育工作能够顺利进行，需要家庭的支持。所以体育教育的发展也需要家庭体育的帮扶，在此需要家长与教师之间多交流沟通，建立家庭与学校的联动效应，一同合作，才能促使学生身心的健康发展。在学校中，体育教学的目，不只是培养学生体育技巧，更关键的是提升其锻炼意识，自此就需要学校、家庭合作，引导学生在常态化疫情防控背景下，有效进行体育锻炼。所以，常态化疫情防控下，学生们在家中进行的体育锻炼，需要家长有效监督，合理陪伴，提升学生的身体素质。但是据调查显示，新冠肺炎疫情阶段，虽然教师组织了线上体育教学，但是家长不会参与，导致幼儿出现“偷懒”的问题。

3.常态化疫情防控背景下小学体育教学对应的策略

3.1 学校方面创建线上教学条件，积极培训教师。小学体育教学是义务教育的主要组成，借此进行的体育教学，其目的有两方面，第一，让学生掌握关于体育的基础理论。第二，提升学生的身体素养。现在随着互联网的发展，信息技术在教学中的运用愈加普遍，在此小学体育教师队伍中的问题就逐渐暴露出来。对于此，学校要从多种途径，进行教学硬件与软件的设计，促使体育教师能够利用现代网络技术，提升教学质量。例如可以在体育馆中，通过多媒体播放视频与图片等，保证教师可以根据学生的需求与教学过程，随时操作。学校要加强体育教师信息技术能力，借助比赛的形式促进教师学习，进而能够让信息技术，逐渐融入到常态化教学中。另外，学校还要加强对体育教师的培训，增强其信息化素养，真正实现信息化与体育教学的完美融合。新冠疫情的突如其来。为体育教师教学，带来较大的挑战，同时也为其提升教学能力带来新的机遇，引导教师主动探究教学过程的规律，然后借助信息技术，有效融合现代教育技术与传统教学法，此需要教师积极学习信息技术教学新模式，更好抓住新时期的体育教学新方法的脉搏，多个教育部门合作，联合信息技术部门对教师进行教育培训。学校中的体育教师还可以通过“传”、“帮”、“带”的形式，提升教师的信息素养，发挥青年教师信息技术能力高的优势。

3.2 教师转变教育思想，改进教学方法。第一，教师方面，要转变传统体育教学的思想。新时期社会发展较快，教育领域也是如此，即使是教师，也要不断更新教学思想，以发展的眼光看待教学，能够站在新的角度，克服自身惰性，努力转变课堂中自己的角色，转换思想，在常态化疫情防控下，能够快速接受并使用信息技术，开展线上、线下体育教学。第二，选择适合的线上教学平台，多搜集体育课堂资源。选择适合的教学平台，可促使学生的线上学习更加高效[2]。另外教师搜集课程资源，作为课堂顺利进行的保障。现在市面上可以开展直播教学的平台有很多，但是有很多教学平台，技术更新慢、功能缺失、操作流程更复杂等，严重影响学生的学习效果。基于此要选择一个好的教学平台，如功能齐全、网络稳定、画面清晰等，以此提升上课的效果。另外，还有一个提升体育线上教学效果的关键因素，就是教师要提前准备好适合的教学资源。如与教学内容有关的PPT教学视频，在课前先为学生分享，让其做好预习。第三，改进教学方法，提升学生体育学习与锻炼的兴趣。“停课不停学”下的线上教学的实施，奠定了现代信息技术在小学体育教学中的重要地位，家长对此也做了一次全新的尝试，希望通过信息技术的融入，助小学体育教学效果更佳。据调查发现，体育教学手段比较单一与传统，不利于提升学生体育学习与锻炼的兴趣，难以真心的接受体育课程。将兴趣作为学生最好的老师，教师要丰富教学方法，激发学生学习体育的兴趣，进而可以从内心的喜欢上体育运动，进行体育学习。在此，体育教师在课前，要多与学生交流，在没有上课的时候就能了解学生对体育课堂的感受，和喜欢哪一种体育运动项目，再根据此，制定适合的教学方法，促使学生提升对体育项目训练的兴趣，完成教学目标。

3.3 融合线上下线教学模式。教师可在课前通过线上平台，传递学习资料的形式，引导学生进行线上学习，此是培养学生自学能力的主要途径，同时通过视频的观看，为学生体育预习提供更好的模式。在此，需要教师整合教学内容，在网络中选择适合的资源或者提前录制预习视频，供学生开展线上预习活动。以此让学生提前了解学习内容，通过提前练习的形式掌握主要技术动作，助教师减少线下课堂中技术动作讲解时间，利用课余时间发展学生的身体素质，全面提升素养。另一方面，教师还可在课下使用线上教学模式，让学生通过录制视频的形式上交体育作业，然后教师通过线上批改作业，然后评价与反馈，对未交作业的学生进行名单汇总，让教师更加直接的整理数据，及时了解学生的学习情况，关注其体育运动的差异化，为后期实施差异化教学，或者是分层教学提供依据[3]。教师通过对线上作业的反馈，还能更好发现自己教学与学生学习的不足，快速调整教学方案，有利于后期进行进一步的研究。从学生角度分析，在做完体育动作后可重新观看视频，直观看到自己动作完成优劣，再结合教师的反馈，后期可开展针对性的训练，提升技能掌握精准性，强化身体素质，体质健康水平提升的更快。

3.4 家庭与家庭协同发展，提升学生信息鉴别能力。学校与家庭作为开展体育教学的主要参与者，可以帮助学生提升体育训练的重视度，为提升体育教学提供基础。基于此，学校中的体育教师要积极与家长沟通，为学生布置适合的家庭作业，动员家长也参与到体育锻炼中，在监督与指导中，进一步加强学生在常态化疫情防控下的体育锻炼。自此教师要积极联系、动员家长，让学生在居家期间，也能高效进行体育锻炼指导。如教师可动员家长，结合学生的身心发展情况，再借助网络资源，为学生设计每日运动量，开展居家指导运动。有条件的家庭，可以使用运动手环这种智能设备，有效监督学生居家进行体育锻炼。在保证学生身心健康的同时，即使监督与反馈其居家体育锻炼，让学生在家校协同合作下，科学开展体育运动。另外，通过家庭与学校协同，还要有效培养学生对网络信息的鉴别能力。初中生思考问题的水平，还不成熟，加上对新鲜事物充满好奇心，所以比较喜欢探索，当学生通过网络进行线上平台的体育知识学习与锻炼的时候，可能会接触较多的网络信息，有的信息是有用的，有的信息则是没用的。所以学生可以快速分析信息，选择有效信息。另外，对于网络中弹出的不利信息，需要教师与家长合作，由教师培养学生信息鉴别能力，进行思想品德教育，由家长监督学生，与其一起鉴别不良信息，“双管齐下”一同抵制不良信息的诱惑。在此，引导学生不断提升信息鉴别能力，在进行线上平台体育学习与体育锻炼的时候，能够不受外来不良信息干扰。在家长与教师的督促下，提升自学能力。在常态化疫情防控背景下，让学生无论是线上，还是线下，都能高效接收教师传授的体育知识，开展正确的体育锻炼。因为线上教学中，学生的学习状态教师是看不到的。所以对于自觉性较差的学生，无法高效完成课中任务。此时就需要家长辅助教师，当做教师的“眼睛”，观察学生的学习状态，然后课下与家长及时沟通，以此帮助学生养成良好的自学学习习惯，充分利用线上、线下课堂，引导学生充分掌握吸收体育知识，完成既定的教学目标。

结论

综上，经过对疫情期间延期开学阶段中，学生居家学习的实际情况研究，分析存在的问题，并以此为基础制定常态化疫情防控下小学体育教学的形式，充分融合线上线下教学模式，充分发挥《体育与健康》科目在常态化疫情下应该发挥的作用与价值。