初中语文教学中综合性学习的教学刍议

王艾英

(甘肃省金昌市第六中学 甘肃 金昌 737100)

引言

伴随我国新课改的不断深化,教师在进行教学工作时,应注重教学办法的创新,以更加有效的形式展开教学活动,可有效提高学生的学习兴趣和积极性,从而改善学生的学习质量。为提升学生的综合素质,初中语文教师应重视综合性学习活动的展开,在教学过程中培养学生运用在课堂中学会的知识解决实际问题的能力,可有效促使学生的实践能力、创新能力得到提高,进而推动学生获得全面和谐发展。为了在初中语文教学中更好的开展综合性教学活动,教师应加强对综合性学习活动内涵的探究,结合班级内学生的实际情况,制定科学合理的教学计划,从而改善教学质量和教学效率,为学生学习能力以及综合素质提高做好铺垫。

1.初中语文教学中运用综合性学习策略的作用

在初中语文教学中运用综合性学习策略,教师将理论知识和实践教学活动进行有机融合,而不是只注重将知识点以说教的形式灌输给学生。初中语文教师要注重探究语文知识与其他各学科之间的契合点,充分融合多个学科的知识,实现语文教学结构的优化,可以促使学生对语文知识点的理解和掌握程度加深。教师对学生进行科学训练,可以有效促使学生运用语文知识解决问题的能力增强,从而改善学生的综合素养。这与新时代对学生提出的要求一致,可有效促使学生在现如今的社会形式基础上获得更好发展。

1.1 展开初中语文综合性学习活动的根本目的,在于锻炼学生的自主学习能力,促使学生的独立学习水平得到提高。随着新课改的不断深入,明确要求各学科教师展开教学工作,必须注重提高学生的自主学习能力,在课堂中,重新定义教师与学生的角色,教师只需要做好引导者,为学生指明探索知识的方向即可。初中语文教师要引导学生将语文学科以及其他各学科之间进行联系,展开深度学习,可以促使学生充分发挥潜能,深度探究各学科知识之间的契合点,可有效促使学生的自主探究能力获得良好发展。

1.2 通过在初中语文教学过程中运用综合性学习策略,可有效加深学生与学生之间的交流与合作力度。展开合作学习,是综合性学习中的关键点,通过合作进行知识探究,可以促使学生提出自身的意见,由于学生之间的差异性,导致学生的疑问点不同,在此基础之上,学生和以相互之间进行讨论,形成思维合力,还可促使学生发现自身不足之处,改变学习策略进行自我提升。可以说在初中语文教学中运用综合教学模式,可有效促使学生之间形成良好的合作互助关系,从而促使班级团结性增强,提高学生的集体意识,可推动学生获得全面发展。

2.对于初中语文综合性学习的进一步开发

2.1 初中语文教师展开教学工作,应注重学生的理论以及实践能力的发展。新时期展开初中语文教学,教师要注重促使学生掌握正确的学习方式,养成良好的学习思维理念,才可有效为学生终身学习做好铺垫。在语文教师的引导下,学生在遇到问题时,必须掌握自主进行探究的方式,高效率整合多种学习资源。实际教学中,教师应注重提高学生的主体地位,明确其主导位置,从而促使学生形成主人翁意识,调动其主观能动性,促使学生自主参与知识探究,遵循因材施教的教学思想,鼓励学生大胆提出问题,并带着问题进行知识探究,可有效促使学生的各项能力获得良好发展。整体来讲,在初中阶段的语文教学中展开综合学习模式,目的在于帮助学生掌握自学能力,促使学生的独立探究能力得到良好发展。

2.2 在初中语文教学中,运用综合性学习教学模式,教师首先应对综合性学习的内涵有正确的认知与理解。每一次综合性学习的展开,目的都是带领学生在精神领域内进行探险,现阶段展开初中语文实际教学,教师应引导学生加强精神方面的探险,从而促使学生通过自主探究过程,学习更多语文科目的知识点。在教师层面,应注重学生综合能力的发展,将语文学科与其他科目的知识点相联系,可有效促使学生理论学习和实践能力获得良好发展。并且通过展开综合性学习,还可促使学生的团队合作理念得到深化,促使学生树立正确的语文逻辑思维能力,为学生的在文学领域获得深远发展做好铺垫。

3.现阶段初中语文综合性教学中的不足之处

3.1 教师对于综合性学习的概念理解不明确。研究表明,因为深受中国传统教育理念的影响,不少初中语文教师对综合性教学的基本概念与意义认识得不够全面,因此在实际操作过程中,无法有效引导学生展开更广泛的探索与练习。首先,部分初中的语文教师组织学生进行综合性学习,但无法突出学生的课堂主体地位,也无法推动学生以主体身份进入认知探索的活动之中,自然就无法帮助学生在学习过程中获得更多知识和技能;其次,部分语文教师把综合性学习理解为一般的阅读课和作文课,在课堂中职要求学生对相应的学习内容加以阅读,甚至要求学生以综合性学习为题开展作文训练;最后,由于教师对综合性学习的认识出现偏差,以为综合性学习就是组织内容丰富的活动,所以在多数情况下,为了进行重要知识点的讲解,直接将综合性学习的时间占用,导致综合性学习称为空谈。

3.2 综合性学习活动偏离初衷。因为许多初中语文教师对于综合性教学的认识出现了偏差,使得综合性教学的活动无法有效地进行下去,导致综合性学习活动的开展违背了教学指导思想的本意,难以有效通过新型教学活动展开促使教学效率得到提高。在实际教学工作中,教师在进行综合性活动的设计,是注重是否可以完成教学任务,是否可以提高学生考试成绩,而不是考虑如果通过综合性学习活动开展,使学生掌握更多灵活运语文知识解决实际问题的能力。久而久之,教师将综合性学习变成了响应国家教育部门的号召而实施的面子工程,违背了新型教学活动开展的初衷,无法切实提高学生的学习质量,导致综合性学习活动成为一种形式主义,往往有头无尾,导致学生对于综合性学习活动抱有敷衍的添堵,仅仅为了活动而活动,导致学生难以通过参与综合性学习促使学生的学习质量得到提高,久而久之,会影响学生的参与积极性,导致学生逐渐失去学习兴趣。

3.3 教师对于综合性学习放任自流。由于很多语文教师对综合性学习的内涵把握不足,会严重影响活动质量。很多时候,教师为了凸显学生的教学主题地位,将课堂完全交由学生进行管理,未能充分发挥自身的关键性引导作用,导致学生缺少正确学习方向,脱离原有教学目标,难以有效实现教学目的。调查发现,部分语文教师组织学生进行综合性学习,在课堂中完全放任自流,学生缺少明确的学习方形和学习目标,导致整个学习活动混乱失序,浪费了大量宝贵的时间,难以无法收获理想的学习成果。

4.加强初中语文综合性教学的科学策略

4.1 改善师生对语文综合性学习的态度。综合性学习是一种新型教学理念,因此部分初中语文教师对其重视程度不足。为有效改善这一问题,相关教育部门以及学校方面,应组织教师展开针对核心素养以及语文综合性学习的专业培训活动,为初中语文教师深度讲解相关政策要求,帮助教师深度理解核心素养以及语文综合学习的内涵,促使教师对于综合性学习教学设计的意义有充分的认识,并在教学工作中严格落实语文综合性学习相关要求,才可有效提高教师的专业素养,为学生提供更加科学、专业的教育教学活动。另外,有条件的学校还可定期邀请教育专家或者名师到学校进行演讲,为初中语文教师讲解有效展开语文综合性学习活动的策略,为教师介绍先进教学理念、分享成功教学经验,可有效让语文教师掌握更多先进的教学经验与教学理念,提高教师的教学水平。

初中语文教师也要注重自我提升,不断进行学习,在日常工作中重视综合性学习活动的开展,从理论和实践方面认真研读与语文核心素养综合性学习相关的内容。同时,初中语文教师要切实落好因材施教理念,应对学生的兴趣爱好进行深度了解,掌握学生的实际学情,并不断总结和反思自身设计的综合学习教学方案,提高教学针对性,可切实满足学生实际学习需求,提高学生的学习质量和效率。

4.2 整合教学资源开展多元化教学。整合各类教育资源是学校进行语文综合性教学的必然条件,在核心素养视野下,指导学生进行综合性学习,就应该建立在学生浓烈的兴趣爱好之上,并以学生的实际实践能力为基础。所以初中语文教师在进行综合性学习活动的设计师,应该深入研究教材内筒、校园生活和地方文化,挖掘更多科学合理的教育资源,进一步充实学生学习的内容,拓展学生眼界,从而帮助学生的语文素质得到良好发展。因为语文知识源于日常生活,所以可以说日常生活中无处不存在着语文教学资源,除课本以外,教师还应结合其他领域资源开发教学内容,从而提高学生的学习积极性,促使学生的学习质量得到改善。一方面,学校生活是初中生生活中的重要组成部分,并且在校园内学习资源十分丰富,教师可以在教学中有意识地增加多学科、多领域的内容,从而引导学生展开综合性学习活动。比如进行万《我用残损的手掌》《祖国啊,我亲爱的祖国》这两篇课文教学后,教师可以要求学生去学校图书馆,通过图书或者使用电脑搜索,不仅可以丰富学生知识,拓展学生视野,还可以有效促使学生的爱国情怀得到增强。值得注意的是,学生如果仅局限于语文学科内容,在进行爱国人士的故事搜索时,通常只会搜索爱国文人的故事,但在政治、军事、数学、科学、音乐等多个领域也有诸多爱国人士,教师要注重引导学生扩大搜索范围,通过展开综合性学习,可有效促使学生形成高尚的思想品德,促使其树立正确思想价值观念,有利于学生获得全面和谐发展。另一方面,初中语文教师也可要求学生利用课余时间,到当地的博物馆、科技馆、美术馆等多种文化场所进行参观,充分利用这些场所的语文资源对学生展开教育,促使学生发现文化的魅力,还可促使学生建立强大的民族文化自信。

4.3 培养学生综合性学习的学习动力。传统教学理念存在诸多弊端,不利于提高学生的综合素质。因此,教师应注重转换自身教学理念,在语文教学中开展综合性学习活动,可有效促使学生获得更好发展。对于学生而言,提高学生的成绩是一项重要内容,为此教师应对教学策略进行改进,对教学办法进行创新,提高学生的学习兴趣,并注重学生多项能力获得良好发展。在初中语文教学中展开综合性学习活动,可有效体现语文教学的广泛性特征,综合性学习活动涉及学习交流、设计栏目和提出建议等多个环节,均可有效促使学生的语文知识运用能力得到提高。学生想要顺利解决问题,必须积极自主参与到教学活动中,充分发挥自身潜能,运用自身所学知识进行问题的解决,可有效提高学生的学习积极性,构建趣味十足的课堂教学氛围,促使学生对语文知识探究产生更大的热情。教学内容丰富是综合性学习模式的特点,每一个学生都是社会中的组成成员,需要与他人进行交流与合作,才能更好立足于社会,与他人交流的行为以及言语都属于综合性学习内容,这样的教学内容不仅没有与教材脱离,并且还可有效完善教材中的知识点,有利于推荐学生的全面发展。

例如,在进行《沁园春雪》这一首诗歌教学时,教师要为学生重点讲解作者的雄才伟略,更要引导学生通过这篇诗歌感受祖国大好河山壮丽,可有提升学生的民族自信,同时,教师还要引导学生与他人进行合作交流,共同探究这篇诗歌的内涵,分析其中蕴含的作者的思想情感,可有效组织学生进行诗歌朗诵比赛,丰富教学内容和形式,从而激增学生的综合性学习动力,促使学生的自主学习能力良好发展,对于学生的终身发展意义非凡。

4.4 深度挖掘教材培养学生综合性素养。根据新课改中明确提出的规定,初中语文教师进行综合性学习活动的开展,需要以提高学生的语文素养良好发展为前提。因此,初中语文教师展开综合性教学活动,必须引导学生对课程资源进行充分的整合与联系,统筹考虑多个领域的知识与技能,可以有效促使学生的理解能力得到提高,加深学生对于语文知识的掌握程度,从而推动学生语文综合能力以及语文素养获得进一步改善。在实际教学过程中,教师需要以语文教材中的课文教学为依据,进行综合性学习活动的设计,要确保提现出综合性的特点,从而收获更加理想的教学活动实施成果。

例如:在带领学生进行《故乡》这一篇课文的教学时,教师可以结合教学内容设计一些综合性学习活动,一边帮助学生对学习的内容有更加深刻的认知和了解,提高学生的学习质量。教师可以要求学生在课后时间通过网络或者图书搜集一些关于歌颂家乡的诗歌或者散文,或者是与家乡相关的感人事迹、新闻报道等,在课堂教学时与全体学生进行分享。通过这样的活动,可以锻炼学生快速阅读的能力,促使学生对信息进行筛选的能力获得良好发展。课堂教学活动结束后,教师还可以要求学生利用假期或者周末的时间与家长进行交谈,了解自己家乡的故事,了解家乡近年来的变化等。为确保有效提高综合性学习活动的效率,教师可以要求学生先列出采访提纲,再与家长进行沟通,并记录好采访的过程,可以有效促使学生信息归纳整理的能力获得良好发展。对于综合性学习活动的整个过程,教师可以要求学生以日记的形式进行记录,在日记中学生可以记录自身对于家乡的认知变化过程,还可以记录自身在学习过程中的心里路程。为实现学习内容的拓展,教师可以要求学生以“我的故乡”为主题,写一篇表达自己心声的文章。通过在高中语文教学生,组织学生进行综合性学习活动,可充分锻炼学生对语文知识的综合运用能力,还可有效帮助学生巩固语文知识,改善学生的文学素养,为学生在文学领域的良好发展做好铺垫。

结语

总而言之,随着我国教学理念发生改变,教师的教学思想以及教学办法也应不断进行改革与升级,确保切实满足学生的实际学习需求。在初中语文教学中,教师运用综合性学习模式,可以帮助学生对教材中的内容理解得更加透彻,还可有效促使学生的综合素质和综合能力获得良好发展。综合性学习活的开发和利用,对于推动学生全面发展有着和积极的意义。通过展开综合性学习,可以有效拓宽学生思路,丰富学生知识,并促使学生的学习兴趣得到充分激发、初中语文教师要注重对教学办法进行优化,让学生更好的融入到综合学习中,从而为学生的综合素养发展做好铺垫。