立德树人理念下幼儿园德育教育创新路径研究

蔡 婷

(山东省东营市广饶县同和幼儿园 山东 广饶 257300)

幼儿园是启蒙开智的重要基地，同时也是培养幼儿优秀品德和文明习惯的摇篮，新时期背景下，幼儿园德育教育必须要以立德树人教育理念为核心，转变传统的教育观念，充分尊重幼儿的主体地位，在各种教学实践活动当中积极渗透德育知识，在潜移默化的过程中帮助幼儿形成良好的品德和习惯，这对于幼儿身心的全面健康发展很有帮助。

1.幼儿园开展德育工作的必要性

1.1 有助于提升教师教学专业性。在立德树人理念下开展幼儿园德育工作，首先就是要提高广大教师的德育知识理念，并能够结合幼儿的性格特征以及学习状态，对教学内容进行创新和拓展，与此同时，广大教师还要转变教学观念，充分尊重幼儿的主体地位，在教学实践当中，引导幼儿全方面提升和发展。通过先进教学理念的应用，能够提高教师教学专业性，使其能够积极主动的与幼儿进行交流，在沟通当中对幼儿的心理特征和状态进行了解，并以此为基础对教学方式和内容进行调整，使教学工作更具完善性和专业性，同时也能让幼儿在教师的正确引导之下，科学健康的成长，提高教师自身的教学能力和水平，促进其自身综合素质的完善[1]。

1.2 有助于提升幼儿的综合素质。在立德树人理念下开展幼儿园德育工作，能够提高幼儿的爱国主义思想，使其能够通过各种各样的实践活动，认识到人民群众与祖国之间的联系，国家的兴旺发达与人民群众的拥护和爱戴密不可分，而人民群众的喜乐安康，同样离不开强大的祖国。实践教学中，教师要尽可能多的与幼儿进行交流和沟通，同时还要结合幼儿的性格特征以及学习状态开展针对性教学指导，使其能够对自身的爱国主义思想进行完善，培养幼儿学习主动性。与此同时，在实践教学当中，教师还要让爱国主义思想深深地扎根于幼儿内心，使其能够更加坚定的爱国、爱人民，提高幼儿的综合素质，教师可以通过德育知识来引导幼儿，这对于其综合素质的提高很有帮助。幼儿思想正处于快速发展的阶段，因此，通过德育知识在教学实践中的渗透，能够让幼儿对德育工作有一个正确的认知，一方面能够激发其学习主动性，另一方面，也能提高其思想观念。在开展德育工作时，教师要重点培养幼儿的良好情操和高尚品德，使其能够在今后的生活、学习和工作当中坚定自身的理想信念，提高幼儿的综合素质[2]。

1.3 有助于幼儿的综合全面发展。将立德树人教育理念灌输于幼儿德育工作当中，能够进一步丰富幼儿的情感，使幼儿能够在家庭生活当中学会尊老爱幼，主动参与家务劳动，在潜移默化的过程中养成良好的行为习惯，在学校生活当中能够尊敬师长，团结同学，做一个遵纪守法纪律良好的孩子。总之，德育是一种潜移默化的教育行为，能够在潜移默化的过程中改变幼儿的行为习惯，促进幼儿的综合全面发展。因此，无论是家长还是幼儿教师，都要在日常生活当中规范好自己的行为举止，为幼儿做好榜样，使幼儿能够自觉形成良好的道德品质，实现德智体美劳的全面健康发展[3]。

2.幼儿园德育工作现状分析

在立德树人理念下，幼儿园德育工作的开展，经常会受到各种传统教学观念的束缚和影响，忽略了幼儿的主体地位，个别教师对于德育教学的认知程度也相对较低，无法将德育知识贯穿于教学实践当中，同时也无法对幼儿进行正确引导，导致幼儿在学习时被动性较强，缺乏学习主动性和积极性。除此之外，还有很多教师会忽略德育工作的重要性，单一化的教学模式，很难对幼儿成长起到正确带动和引导作用，同时也弱化了德育工作的重要价值，导致幼儿在学习当中不能正确理解和认识德育工作，配合程度较低，德育效果大打折扣。

其次，在立德树人教育理念下，幼儿园在开展德育工作的过程中，必须要以幼儿为主体开展相关的教学引导，同时还要善于站在幼儿的立场来思考问题，但就当前实际发展现状来看，很多教师都会忽略幼儿的主体地位，且所采取的教学方式也比较单一，难以激发幼儿的学习兴趣和主动性，无法在教师的引导之下学习知识，提高技能。从某种角度上来看，幼儿园的德育工作并不只是引导幼儿如何正确的为人处事，更重要的是要对幼儿的思想观念进行完善，使其能够发自内心的认识到德育的重要性，并能够积极配合教师。因此，在今后的教学实践当中，教师必须要充分尊重幼儿的主体地位，转变教学观念和方法，通过正确科学的引导，来改善和提升幼儿的思想观念，提高幼儿园德育工作质量[4]。

再次，在立德树人教育理念下，幼儿园开展德育工作，教师的重要作用毋庸置疑，但与此同时，家长的力量也必不可少，只有学校教育和家庭教育之间密切配合，才能最大限度提高德育效果，对幼儿的思想观念进行拓展和提升。但在当前的幼儿园德育工作当中，缺乏家庭教育配合的问题普遍存在，很多幼儿园都只注重学校教育，忽略了家长在德育工作当中的重要作用和价值，从而导致幼儿在接受德育的过程中，无法将所学知识与现实生活进行联系。但事实上，由于幼儿在家庭当中的时间更长，父母又是幼儿的第一任教师，因此，广大教师在开展德育工作的过程中，必须要与广大家长进行密切配合，通过这种方式，能够帮助教师了解幼儿在家中的实际情况和日常表现，之后再以此为基础对教学内容进行调整。通过与广大家长的密切配合，能够为幼儿营造一个良好的德育氛围，在潜移默化的过程中提高幼儿的思想观念和品德修养，使幼儿能够随时随地接受德育熏陶，提高德育效果[5]。

最后，在幼儿启蒙阶段，德育工作一方面能够对幼儿礼貌待人的良好行为习惯进行培养，另一方面，也能让幼儿对真善美有一个正确客观的认识，对幼儿的心灵发展具有很重要的作用和价值。总之，幼儿园德育工作是对幼儿思想、品德、心理进行培养的教育工作，幼儿没有任何的生活、学习和工作压力，智力和思维都处于无限制发展时期，但广大教师在开展德育工作的过程中，经常习惯将成年人的思维观念强制性灌输给幼儿，对于现实理念过于注重，从而导致幼儿的天性被压抑。基于立德树人的幼儿园德育教育绝非是一种强制性的教育工作，而是一种潜移默化的影响和熏陶，要避免束缚和压抑幼儿的天性，而是要充分发挥幼儿自身的主观能动性，使其能够在一个轻松愉悦的氛围当中接受德育教育，只有这样，才能最大限度提高德育质量和效果，帮助幼儿形成良好的行为习惯和品德修养[6]。

3.立德树人理念下幼儿园德育教育创新路径

幼儿教育是一项需要较高责任心、长期坚持的工作，幼儿教师必须结合实际情况，采取的教育策略具有较高针对性和可行性，确保在幼儿园、家庭、社会共同塑造的环境中，引导幼儿形成健康的思想和人格，建立积极的道德意识和行为，使幼儿的思想道德素质得到不断强化。幼儿教师要积极响应立德树人的思想理念，对幼儿德育工作进行不断创新和优化，将自身的引导作用和带头作用充分发挥出来，促进幼儿身心健康成长的同时，为我国培养大量高素质优秀人才。

3.1 规范教师的行为举止。在立德树人教育理念下，幼儿园开展德育工作，首先教师要对广大教师的言行举止进行规范，这主要是因为教师的言行举止将会在潜移默化的过程中影响幼儿的习惯养成，教师作为教学活动的组织者和实施者，作为幼儿生活和学习当中的思想、行为引领者，同时也作为幼儿教育阶段与幼儿接触最为密切的人，要想保证幼儿德育质量，教师必须要对自己在日常工作、学习和生活中的言行举止进行规范，只有这样才能为幼儿树立起良好的榜样，成为幼儿模仿和学习的对象，在潜移默化的过程中对幼儿进行引导和熏陶，提高幼儿的德育意识，帮助其养成良好的行为习惯[7]。

例如，对于那些刚刚进入到幼儿园的小朋友来说，普遍存在卫生意识较差的情况，例如，随地乱扔果皮纸屑、不洗手等。对于上述问题，教师的语言劝说往往无法产生理想的效果，基于此，教师可尝试与其他教师进行商议和讨论，通过行为引导的方式，对幼儿进行间接教育。例如，在某次绘画课上，很多幼儿都将桌上没用的纸张丢到地上，同时还有一些散落的橡皮和笔盖，此时，教师并没有直接批评幼儿不懂得整理、不注意卫生，而是在结束绘画课后，与其他教师一起蹲在地上，将散落在地上的垃圾整理在一起，同时还按照颜色进行区分，把不同颜色的笔盖分别扣在相应的画笔上。看到教师的举动之后，很多幼儿都开始加入清扫垃圾的行动中，有的幼儿园拿起笤帚扫地，有的幼儿拿起拖布拖地，还有的幼儿与教师一样蹲在地上，拾起地上的垃圾，并没有像往常一样参与课间游戏，而是默默的与教师一起打扫班级，在教师的带动之下，能够在潜移默化的过程中培养幼儿良好的行为习惯。

3.2 转变教育理念和方式。幼儿园在开展德育工作的过程中，作为教师，不仅要规范自己的言行举止，同时还要转变教育理念和方式，结合当前实际发展现状，制定出合理科学的德育目标，充分尊重幼儿的主体地位，将德育工作贯穿于幼儿园的日常生活和教育工作当中，以进一步提高幼儿园德育工作效果和质量。每个幼儿都有着不同的生活环境，教育背景和生活经历也各不相同，因此，教师在开展德育工作的过程中，必须要充分尊重幼儿的个体差异，采取针对性的得分方式，以满足幼儿的个性化成长需求，提高德育效果[8]。

例如，在幼儿园当中，经常会有一些比较吵闹、爱玩的幼儿，对于这一部分幼儿而言，教师必须要制定出针对性的德育标准，同时还要更新德育方式，转变德育观念，对幼儿自身的优势和特长进行深入挖掘，通过语言激励的方式，充分发挥幼儿的主观能动性，久而久之，这一部分幼儿也就会融入到集体生活和学习当中。与此同时，在对不同性格幼儿展开德育时，作为教师，必须要善于分析和观察，同时还要善于通过理性思维，对幼儿的情感意识进行考量。例如，对于班级那些不遵守纪律的幼儿，教师在开展德育工作的过程中，通过语言劝说通常很难取得理想的效果，与此同时，在教育幼儿的过程中，教师也很难控制住自己的态度，甚至还会进一步恶化幼儿与教师之间的矛盾。鉴于上述情况，教师可以引导和组织幼儿进行角色扮演，轮流担当班级当中的小助教，使幼儿能够感受到教师的艰辛，进一步思考自己的过往表现，通过这种方式，不仅能够激发幼儿的主人翁意识，同时也能自觉规范自身的不良行为，在今后的教育教学工作当中，更加懂得与教师配合，这对于幼儿园德育质量的提高很有帮助，同时也能大大提升幼儿的道德修养，在潜移默化的过程中帮助其养成良好的行为习惯[9]。

3.3 采取多样化德育形式。在幼儿园的日常教学工作当中，必须要贯穿多样化的德育形式，只有这样才能取得显著的德育效果，充分发挥出教师的引导力，提升幼儿的道德修养。幼儿阶段学生记忆能力较差，学习能力较弱，因此，必须要通过多样化的方式来强化幼儿记忆和学习。幼儿园在开展德育工作的过程中，除了对传统教学方式进行应用以外，还可以对情境模拟、语言和行为教育相结合以及道德榜样示范等方式进行应用。除此之外，英语、语文、数学教师也要树立起良好的德育理念，将德育与其他学科进行紧密融合，使幼儿可以随时随地的接受特殊训练，例如，每天午餐期间，教师们可以让幼儿在开餐之前歌唱有关于问候礼仪和用餐礼仪的儿歌，与此同时，为了帮助幼儿养成节约粮食的良好习惯，幼儿园每周都可以评选出一位“节约之星”，并为其颁发相应奖励[10]。

与此同时，由于幼儿们普遍对游戏感兴趣，因此教师也可以尝试通过游戏的方式开展德育，使幼儿能够在游戏当中接受德育熏陶，培养幼儿优秀良好的品质。例如，在日常的教学工作当中，教师可以对角色游戏进行设计，每一个幼儿都可以对自己父母所从事的职业进行扮演，之后让其他同学猜一猜到底是什么职业，通过这种方式，能够让幼儿感受到父母工作的艰辛与不易。再例如，为了对幼儿诚实守信的优良品质进行培养，教师可以让同桌之间进行角色扮演，一名幼儿扮演正义的角色，另一位幼儿扮演邪恶的角色，在邪恶和正义的较量当中，让幼儿意识到诚实守信的重要性，通过这种方式能够大大调动和激发幼儿的学习兴趣，使其能够在欢乐轻松的游戏当中接受德育熏陶，帮助其形成良好的道德品质[11]。

3.4 加强家园共育。每个幼儿都有着不同的家庭背景，家长的综合素质也是千差万别，而这也为幼儿园德育工作的开展增加了难度，如果幼儿的家庭教育和家庭氛围相对较差，也会对幼儿良好习惯的养成产生消极影响，同时也要求教师要更多的关注这一类幼儿日常行为和表现，发现问题及时处理，同时还要随时与家长取得联系和沟通，使其能够在家庭教育方面及时纠正幼儿的不当行为，配合幼儿园做好幼儿德育工作。在幼儿园当中，经常有那些生活习惯较差的幼儿，因此，教师在开展德育工作的过程中，要尽可能多的为其提供养成良好生活习惯的机会，例如，引导幼儿参与班级劳动，使其能够在劳动当中养成良好的生活习惯和行为。与此同时，家庭也要配合幼儿园德育工作的开展，例如，为幼儿创造参与家务劳动的机会，具体如整理衣服、收拾碗筷等等，帮助幼儿形成良好的生活习惯和卫生习惯，为其今后的健康生活奠定良好基础。在家校配合过程中，无论是家长还是教师，都要勇于放手让幼儿去尝试，也许幼儿做得并不完美，但重要的是要有参与的过程，只有这样才能让幼儿在日复一日的磨练当中形成良好的行为习惯，培养其优良的道德品质[12]。

3.5 强化制度规范。班主任是幼儿的管理者，同时也是其发展的引路人，因此，幼儿园在开展德育工作的过程中，必须要加强规范，同时还要制定出针对性的班级管理制度，为幼儿的言行举止提供导向。与此同时，还可以让幼儿充当纪律委员、班长等等，通过良好的班风建设，对幼儿的优良品质进行培养，教师在对班级管理制度进行制定的过程中，也要对德育激励策略进行渗透，完善考评制度，并采取相应的奖惩措施，使德育工作能够灵活地融入到班级管理工作当中，提高幼儿的综合素质[13]。

例如，教师在对班级管理制度进行制定的过程中，可以组织和引导幼儿参与其中，积极听取和吸纳幼儿的想法，与幼儿共同探讨如何对科学完善的班级管理制度进行制定，通过这种方式，能够拉近和改善幼儿与教师之间的关系，使幼儿逐渐对教师产生信任感，为班级管理制度的制定奠定良好基础。与此同时，教师还可以将幼儿分成不同的小组，使其能够以组为单位，对班级管理制度进行制定，之后再由各小组派代表对班级管理制度进行宣读，在与教师共同商议之后，制定出最符合本班及实际情况的管理制度。通过这种方式，能够最大限度发挥民主风格，同时也充分凸显了幼儿的主人翁地位，对于德育的渗透很有帮助，同时也能使班级管理制度更具针对性和科学性。

结语

综上所述，文章主要对立德树人理念下幼儿园德育教育创新路径进行探究。基于立德树人理念的幼儿园德育教育，首先教师要对广大教师的言行举止进行规范，转变教育理念和方式，其次还要采取多样化德育形式，加强家园共育，最后还要强化制度规范，提高德育效果。只有这样才能为德育在幼儿园教育教学工作中的渗透奠定良好基础，帮助幼儿形成良好的行为习惯和道德修养，促进其身心的全面健康发展。