新课标下初中英语教育教学中的有效评价探析

赵 煜

(安徽省阜南县第一初级中学 安徽 阜南 236300)

在“双减”教育模式下，教师课堂教学要注重学生的全面发展，让学生养成良好的学习态度。初中英语教学要着重培养学生的英语学习兴趣，可以通过增加在日常实际生活中英语语言的运用促进学生英语学习效果的提升，耳濡目染下帮助学生提高在英语课堂中对知识的渴望和积极性。英语课堂教学要注重引入不同的课堂评价方法,转变教师传统的课堂教学评价理念,引导学生在学习中学会主动进行英语知识的探究分析,保证学生自身学习效果的提高。教师要及时对学生开展日常研究分析,综合各方面的数据因素,合理进行课堂教学评价,让学生学会进行自我反思,在此基础上促进学生的发展。

1.初中英语课堂教学评价现状分析

在现阶段初中英语课堂评价教学中，许多教师受到学生考试成绩的影响，课堂教学评价主要以学生的考试成绩为导向，缺乏对学生其他方面的关注。教师以成绩为导向的课堂评价，容易打击学生英语学习的积极性，也不利于展现学生的真实水平，容易导致学生课堂知识学习质量的降低。在英语课堂教学中，教师授课模式比较单一，缺乏对学生的指导，过于注重学生对相关英语词汇以及句子的识记，忽略让学生掌握英语学习方法，导致对于初中学生英语学习来说，更多的处于机械化的学习状态中，以提高学生自身的成绩为导向，课堂教学比较功利化。教师课堂教学过程中教学内容往往缺乏扩展，教师自身缺乏对课堂教学内容的扩展意识，学生课堂知识的学习能力不高，自身无法探索适合自己的英语学习方法，缺乏教师专业化的指导，导致学生学习效果不佳。

2.提升初中英语课堂教学评价效率的策略

2.1 开展英语课堂诊断性评价，了解学生英语学习水平。教师在教学过程中可以根据学生的现阶段具体情况开展教学初期的测评工作，综合考虑各方面因素对学生开展综合性测评，保证学生在学习过程中可以掌握相关知识，有效促进学生自身学习潜能的提升。在初中英语课堂教学中,教师要着重注意引导学生积极主动地进行课堂问题的分析，让学生能够热衷于对英语知识的主动学习。只有将日常英语学习与学生的实际生活经验进行连接,让学生将所学知识建立在自己已有经验基础之上，可以有效提升学生的自身学习效果，促进学生自身学习潜能的提升。在初中英语课堂教学评价中，教师应以学生个体发展为基础，综合考虑各方面因素对其进行诊断性测评，以保证学生在学习过程中掌握学习方法，促进自身学习潜能的提升。开展诊断性评价是帮助教师把握好教学起点的基础，起点过高或过低都不利于学生的发展，过高容易让学生产生畏难的情绪，过低则会让学生在学习过程中丧失挑战意识，不利于学生课堂学习效果的提高。由此看来，开展准备性课堂教学评价是保证教师课堂教学质量的基础，也是拉近教师与学生之间距离的重要保证。让教师了解学生具体情况，可以不断帮助学生在学习过程中掌握学习方法，也会保证学生自身学习潜能的提升。

例如，在学习《Don't eat in class.》一课时，在本节课教学后，教师可以通过谈话的方式了解学生对课堂知识的掌握情况，了解学生相关英语词汇的储备量，同时结合本节课的语法知识，帮助教师巩固课堂所学内容，从而可以有效促进学生自身学习效果的提升。教师也要及时结合学生实际情况开展日常教学分析，合理对课堂教学进行定位，引导学生在学习中主动进行课堂问题分析，保证学生自身学习效果的提高。以本班学生的学习水平为基础，开展英语课堂教学评价，合理进行课堂教学环节的设计，有助于学生自身学习潜能的提升，也会不断帮助学生在学习中养成良好的学习态度，进一步促进学生英语学习效果的提高。教师在课堂教学时也可以通过课前检测的方式，通过相关试题检测学生英语知识的掌握情况。结合学生的实际进行课堂教学环节的调整，适当调整课堂教学中的重难点，真正让课前评估起到应有的效果，促进学生个人学习能力的提升。

2.2 观察学生英语课堂表现情况，调整课堂教学策略。在现阶段课堂教学中，教师要注重引导学生合理进行自主学习情况的观察，保证学生在学习过程中能够积极主动进行课堂问题的分析，引导学生深入思考英语课堂学习过程，促进英语语言知识学习能力的提高。通过观察学生课堂的神态，根据学生课堂回答问题的情况，可以有效帮助教师获取课堂中的学生信息，及时了解学生对某一知识点的掌握情况，也能帮助教师合理开展课堂教学评价。英语课堂教育教学需要着重注意引导学生，主动地探究课堂知识，这将有效促进其自身学习效果的提升，更有助于其在学习过程中更好地领悟学习的技巧。在英语课堂教学过程中，教师可以给学生创设一定的英语问题情境，引导学生结合本节课所学知识进行课堂教学分析，保证学生在学习过程中能够主动结合个人所学促使学生学习效果的提升，让学生在具体的英语与问题情境下通过思考回答问题，教师也可以通过观察学生的课堂问题回答的具体情况进行综合分析，从而有效促进学生自身英语分析能力的提高，满足学生的个人学习需要。

例如，在学习《This is my sister.》第一课时，本节课教学需要让学生了解名词复数用法，教师通过课前检测了解学生对名词单复数的了解情况，课堂教学可以针对学生的实际情况进行教学设计，设计环节要符合学生的接受能力，同时通过与学生的实际生活进行连接，保证学生学习效果的提升。教师课堂教学也要通过具体的单词单复数形式的讲解，让学生学会进行名词单复数的变换。结合英语教材中特殊名词单复数变化的情况的记忆，让学生学会名词单复数变化规律的掌握，从而促进学生自身学习效果的提高，也会不断满足学生的个人学习和发展需要。教师也可以通过日常生活中的物品，比如水果或者书本等等，让学生指着具体的食物进行名词单数和复数的转换，根据学生的课堂问题回答情况，帮助教师了解学生课堂知识的掌握水平，从而可以有效推动学生自身学习效果的提高。

2.3 通过观察学生的学习过程，开展学生过程性评价。有效开展英语课堂评价教学，需要让教师转变传统的英语课堂评价理念，从关注学生的英语成绩转向关心学生的英语学习过程，根据学生的日常学习效果，了解学生相关学习方法的掌握情况，从而帮助教师不断搜集学生学习过程中的各种信息，有助于学生在日常学习过程中及时进行自我学习方法的调整和优化，从而有效促进学生自身学习潜能的提高，进一步满足学生自身学习和发展的需要。教师在教学过程中要及时观察学生的课堂反馈情况，通过给学生出某一问题，了解全体学生对这一问题的思考情况，结合学生的课堂问题回答，帮助教师结合学生实际情况进行课堂教学环节的调整和巩固，保证学生在学习过程中掌握相关知识，让学生逐渐对英语语言学习产生自信心，在今后也会主动寻找适合自己的英语语言学习方法。在英语课堂的教学中，教师要注重启发学生积极地开展对课堂问题的研究和思考，帮助学生在学习中能够学会自主适宜的深度思考，促使其个人学习效果得到提升。通过对学生开展过程性评价，有助于学生在学习过程中了解自身学习的优缺点，帮助学生在学习中及时进行自身学习的补充和优化，查补其本身学习过程中的缺陷，确保学生英语知识学习效果的一定提升。

例如，在学习《Do you have a soccer ball?》一课时，教师在教学过程中要引导学生掌握本单元所学主题词汇，学也可以适当对本单元所学主题词进行扩展，逐步丰富学生的词汇量，同时也能引导学生不断在学习中掌握学习方法和技巧，从而带动学生自身学习积极性，有效保证学生个人学习能力的提高。本节课教学要让学生掌握have的用法，教师可以通过英语课文中相关的文章引导学生掌握本节课的知识，通过相关文章的学习让学生了解have的具体用法。接下来教师可以组织学生用这一词汇进行造句，让学生在造句过程中掌握相关知识，不断帮助学生在学习中巩固课堂所学的内容，这也有助于学生发散思维的培养，促使学生自身自卫能力的提高。在本节课教育教学中，教师要注重引导学生发现自己英语学习过程中的问题，在教师的帮助下及时进行问题解决，这有助于学生元认知功能作用的发挥，可以及时对自己的学习过程进行自我监测，了解自身学习过程中的问题，并且不断结合各种问题进行深入思考，通过这种方式有效促进学生自身学习潜能的提高。教师在课堂教学中要及时对学生开展过程性评价，通过对学生学习过程进行点评，了解学生的课堂学习情况，不断结合学生的实际需要进行课堂教学综合调整。

2.4 及时结合学生学习效果，对学生开展总结性评价。在英语课堂教学中开展评价性教学，教师也要注重对学生开展终结性评价，通过对学生学习一段时间后的总结，了解学生的学习成果，并且及时结合学生的实际情况开展日常教学研究。终结性评价能够体现出学生一段时间学习以来的成果，也能让教师更为直观的了解学生相关知识的掌握情况，教师可以借助终结性评价结果合理进行课堂教学环节的设计，不断帮助学生在学习中掌握相关信息知识，从而有效促进学生自身潜能的提高。

例如，在学习《Do you like bananas?》一课时，本节课教学需要让学生学会用英语表达愿望以及爱好，学会使用want的用法，教师在课堂教学结束后可以对学生进行测验。也可以通过观察学生整节课的表现以及学生作业反馈情况对学生进行总结性评价，通过相关阶段性测验帮助教师了解学生本阶段英语知识学习的效果，也有助于教师即使对课堂教学方式进行调整，保证学生自身学习潜能的提高。在终结性评价过程中，教师需要着重注意培养学生多方面的能力，不局限于短时学生的成绩，而是长远的学习发展能力，对学生进行终结性测评，保证学生的学习质量和效果，但是不要以终结性评价为唯一的英语评价方式，要综合各方面因素进行考虑，保证学生课堂学习效果，让学生能够更加全面的进行自我审视，从而更好的促使学生在学习和发展过程中掌握英语学习方法，提升自身英语核心素养。

2.5 课堂评价立足于学生个体，开展针对性课堂评价。教师课堂评价要立足于学生个体未来的发展，不仅仅是关注学生的英语成绩，更多的是要培养学生英语学习的方法，让学生在学习中主动进行英语知识学习的探究，积累自己学习过程中的经验，进而保证学生不断在学习中掌握学习方法，阶段性促使学生英语水平的提高。开展日常英语课堂教学评价,需要教师观察学生英语课堂的问题回答情况，结合学生日常课堂随堂测验的情况，及时给学生提供相应的课堂学习方法，帮助学生了解自身英语学习过程中的问题，及时进行查漏补缺。通过丰富多样的英语课堂评价方式，可以保证对学生个体评价涉及到多个方面，让学生也能将视野发散到不同的方面，提升学生自身的学习潜能，保证学生的个人学习效果，进而满足学生自身的学习和发展需要。通过个性化评价帮助教师有针对性的对学生进行课堂教学调整，从而可以有效促进学生自身学习效果的提升，有助于学生主动进行课堂知识的探究学习，提升学生的个人学习能力。

例如，在学习《When is your birthday?》一课时，在本节课英语课堂教学中，需要让学生学会如何进行时刻表达，让学生流利通过英文表达日期，并且让学生学会在某天举行什么活动的用法。教师在课堂上开展评价教学时，可以根据诊断性评价，结合学生的最终学习成果，有针对性地对学生进行评价，对每一个学生的课堂标准要求不能采用一刀切的方式，而是要针对每个学生的际情况开展合理化评价，保证学生的学习质量和效果，这样可以有效促进学生自身英语学习潜能的提高，满足学生的个人学习和发展需要。教师也可以多方吸纳其他老师对学生的评价，综合多个评价情况展开对学生的课堂评价分析，从而有效地保证了教师不局限于英语课堂的表现，而是更多元化的针对性对学生的课堂教学评价，进而可以确保学生的学习有效性，同时也有利于学生在独立开展自我评价时站在一个相对客观全面的角度，这将帮助学生促进自身学习能力的提高，及时针对英语学习中的不良习惯进行矫正，以端正其英语学习的态度。

总结

综上所述，在初中英语课堂教学生有效开展课堂教学评价，有助于教师及时对课堂教学进行总结，帮助教师在课堂教学中了解学生的学习情况，并且可以结合学生的课堂表现以及相关作业反馈情况提升学生的课堂学习效果。初中英语课堂需要教师为学生创设良好的语言情境，引导学生主动思考，保证学生在学习过程中不断找到英语知识学习的方法，从而有效帮助学生在学习过程中激发个人英语学习的潜能。在开展英语课堂评价时，要从学生学习过程中的表现以及学生学习结果等多方面因素进行综合分析，以诊断性评价为基础，在此基础上针对每一位学生的课堂学习情况进行综合分析，从而有效保证学生的课堂学习效果，也有助于学生明确自身学习的问题，有效促进学生英语学习核心素养的提升。