快乐写作 释放真情

☉张 澍

长久以来，小学生面对作文时常常感到难以动笔，有时候是因为缺少素材，有时候则是因为缺少感情，这就导致他们越来越害怕写作，甚至是厌恶写作，导致小学语文作文教学举步维艰。要想让学生爱上写作，教师应该在写作教学中激发学生的想像力和创造力，并培养他们的写作兴趣，创造轻松愉悦的写作氛围，缓解他们的写作压力，放飞学生心灵，让学生快乐写作。

一、生活积累，写作入门

我们在学习作文写作的过程中，常常会因为缺少素材而难以动笔，这时需要从生活中寻找素材，在阅读中积累素材，为写作打下坚实的基础。生活永远都是写作的源头活水，任何写作都是建立在现实基础上的，即便是天马行空的想象，其内容也会看到生活的影子。作文是我们表达感情的重要方式，是对生活的感悟，同时也是对生活的再创造和审美过程。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：作文写作永远离不开生活，生活的充实度关系着最终构成的文字。也就是说，一篇文章以真实生活为依据产生。

第一，我们要开展生活化语文教学，将语文教学根植于生活中，培养学生的语文应用能力，让学生们学好语文，尝试写作。生活中处处都是语文，例如，电视里的文字、报纸杂志、学生看的课外书籍或者小说，甚至名胜古迹中也包含着大量的语文知识。教师需要培养学生听说读写的能力，运用生活化语文教学帮助学生积累写作素材［1］。

第二，在日常活动中积累素材。小学生由于其年龄特点，天生活泼好动，比较贪玩，同时也有许多兴趣和爱好。小学生在学习语文知识时或许很难集中自己的注意力，但是在自己喜欢的活动中他们会玩得非常开心。家庭、学校乃至社会开展的各项活动在丰富学生日常生活的同时，也为学生的写作提供了大量的素材。而学生则需要敏锐的观察力，感受生活中可以用于写作的人、事、物、景等。我们要充分利用这些活动，引导学生去感受，去观察，将自己的所见所闻所感用于作文。例如，班级内大部分家庭都会在每周五进行大扫除，或者在周六周日等空闲时间去商场购物，亦或去游乐园、博物馆等地方游玩，这些活动都可以用于写作。例如，学校每年都会在植树节、劳动节、儿童节等节日举办活动，学生可以在学校举办的活动中观察感悟，积累写作素材。例如，有的学生在和家长购买商品的时候帮忙算了账，有的学生在学校举办的运动会中跑出了一个很好名次，有的学生在科技活动中将自己制作的模型飞机拿出来参赛……总而言之，这些参与活动的过程、心情以及感受等都可以作为作文素材，而有了这些丰富的素材，学生写作将会更加得心应手，从而帮助学生消除对写作的恐惧。

第三，教师要组织学生有效阅读，以读促写营造良好的写作氛围，树立学生写作自信心。阅读是我们获取知识的主要途径之一。在小学语文教学中，教师要学会依托文本内容，营造轻松愉悦的写作氛围。例如，在教学四年级上第七单元的《写信》时，教师就可以让学生通过阅读课内外书籍积累写作素材，例如，阅读著名的《傅雷家书》等，通过课外阅读让学生学会如何写作书信。教师可以给予学生一个命题《写给未来自己的一封信》，然后组织学生阅读余光中先生的《写给未来的你》，通过阅读积累写作素材，激发学生的写作欲望，培养学生的写作能力。

总的来说，积累是写作的基础，而生活则是积累的重要场所，在培养学生写作能力之前，我们需要先通过生活化语文教学帮助学生积累写作素材，树立他们良好的写作自信心，这样才能够使接下来的写作教学顺利进行。

二、激发兴趣，快乐写作

俗话说，兴趣是人类最好的老师。尤其是针对小学生来说，小孩子的感性思维很强，情绪容易受到外界环境的影响。如果孩子对某件事感兴趣，那么他就会全力以赴。相反，如果孩子只感到无聊和厌烦，就会导致孩子的积极性大大下降。我们在开展小学语文作文教学时，应该从学生的兴趣入手，运用多种教学策略调动学生的写作积极性，进一步提升学生的写作能力。

首先，我们应该重视情境构建，通过创设写作情境提升学生的写作兴趣。创设情境就是指教师设计出一个具体的生活情境，然后引导学生设身处地感受一下，最后将这种感受记录下来，用于语文写作中。创设情境是一种常用的小学语文教学方法。一般来说，创设情境的途径有语言描述创设情境、实物展示模拟情境、多媒体图画再现创设情境，还有生活实际中的情境。小学语文作文教学应该以直观形象为主，多采用实物展示、多媒体图画再现以及生活实际情境。在小学高年级的时候，如果学生的想像力足够丰富，教师就可以适当辅助一些语言描述情境进行写作教学。通过情景创设，激发学生的想像力，从而提升学生的写作兴趣，激发写作欲望的目的。例如，在进行四年级上第三单元《古诗三首》的教学时，教师就可以充分利用多媒体展示傍晚到日落月升时江面的绚烂多姿，展示庐山的恢弘，展示梅花雪花的魅力。通过多媒体设备，让学生走进作者所描绘的壮丽景色中，为之后的习作《写观察日记》作铺垫。

其次，我们可以通过大声有感情的朗读，创设情境培养学生写作兴趣。教师需要站在学生的立场上，巧设情境，引导学生自由表达，让学生放飞思绪。例如，《荷叶圆圆》这篇散文诗，其语言生动活泼充满童趣，在教学时我们可以引导学生自由练说：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的练歌台，是小鱼儿的凉伞。那么荷叶还能是什么呢？这时，学生们就开始思考起来，有的学生会说荷叶是小蝌蚪的大床，有的则会说荷叶是小龙虾的蹦蹦床，有的则会说荷叶是小鸭子的凉帽。在学生自由表达的过程中，学生的写作灵感被有效激发，想像力得到提升，遣词造句能力得到增强，进一步提升了学生的语文写作能力。

最后，教师需要善用鼓励，激发学生的写作兴趣。成功的体验会让学生的写作动力大大增加，提升其写作自信心。教师在指出学生写作不足和缺点之后，也要及时鼓励学生，表扬学生作文中的优点。例如，有的学生修辞手法用得很好，有的学生引用了名词佳句很优秀，通过表扬让学生获得成功的体验。提升学生的写作自信心，能够让写作水平较低的学生看到自己的进步和努力，提升他们的写作兴趣。

在实际写作教学中，教师需要认识到写作兴趣培养的重要性，通过创设情境、自由练说和鼓励表扬等，增强学生的写作自信心，让他们爱上写作，敢于写作。

三、传授技巧，善于写作

丰富的写作技巧能够帮助学生写出更好的文章。通过名词佳句、修辞手法的使用，能够丰富文章内容，增加可读性。教师需要传授给学生更多写作技巧，让学生善于写作，提升学生写作能力。

（一）选用雅词。有些词语在特殊的语言环境中能够发挥出巨大的效果，产生优美的意境，提升文章的可读性。例如，时间就像飞翔的箭矢，转眼间就是一年。春风吹绿了柳枝，吹青了小草，吹皱了湖水。其中“绿”和“青”表现出了颜色的变化，而“皱”则表现出了一种动感。

（二）巧用佳句。灵活运用多种句式，例如，排比句、短句和长句的使用，增加文章的文采。在表达自己观点的时候就用短句，简洁有力清楚明白；在表达深刻思想的时候则使用长句，提升文章结构的严谨性。例如，学生向校园里的朋友们打招呼，向教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。这句话就是一个排比句，进一步提升了文章的可读性。例如，《盘古开天辟地》中有这么一句话：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声……他的汗水变成了滋润万物的雨露。这句话就是一个长句子，表现出了盘古开天地为世界所做的贡献，让人印象深刻。

（三）借用诗句。我们在进行语文写作的时候可以恰当地引用名人名言、名诗名句、成语、歇后语等，为文章增色，为语言添彩，丰富文章内容，深化文章主旨。例如，有的学生在写到桂花时就引用了诗句“桂子月中落，天香云外飘。”还有的学生在写梨花的时候引用了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这句诗，这些诗句的引用让作品更加多姿多彩。但教师需要注意，在学生引用诗句的过程中，要引导学生引用准确恰当，不能为了引用而引用，而是要让引用的文字和自己的文字融为一体，这样才能够提升作文质量。

（四）运用修辞手法。深刻的意蕴能够让读者进行深刻的思考，带给读者美的享受，而精妙的比喻则能够使文章更加饱满。例如，《月迹》一课中有这样一段话：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿……奶奶说：“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。”这段话将拟人手法运用得淋漓尽致，让人觉得月亮仿佛活过来一般，令人陶醉。教师需要引导学生运用正确的修辞手法，提升文章趣味性，深化文章主旨，使文章意蕴更加丰厚。

总而言之，想要进行良好的写作，写作技巧是必不可少的。教师需要在日常语文教学中深入研读教材，寻找教材中的经典写作技巧，提升学生的写作能力，让学生乐于写作、善于写作。

四、开拓思路、想象写作

优秀的文章离不开良好的想像力。小学生天生就爱幻想，脑海中有很多奇奇怪怪的思想和主意，教师需要抓住学生这一性格特点，引导学生动手动脑、大胆想象，个性创作，让他们体会到写作的乐趣和魅力，提升其写作能力。

首先，绘画写作，促进想像力提升。绘画写作就是画一画、写一写，教师可以定期开设绘画写作课程，组织学生大胆想象，画一画自己喜欢的熟悉的事物，并通过绘画日记记录自己的绘画过程。或者教师可以组织学生结合学习的课文内容、配图以及教学PPT等，写一写自己的阅读感受，引导学生通过绘画提升自己的想像力，然后让学生以书面形式将画面描绘出来［1］。

其次，教师可以鼓励学生通过大胆想象，对一些已经有了结局的故事课文等进行改写创编。改写创编既能够培养学生语言表达和写作能力，还能够强化学生的创造性思维能力，开拓学生的写作思路，提升学生写作能力。教师可以引导学生抓住课文的空白点，大胆想象尽情创设，动笔进行改写创编，运用合理的想象，创造性地改写文本使其成为一篇新的文章。例如，著名的童话故事《卖火柴的小女孩》，这个故事的结局非常悲伤，很多学生不喜欢这个结局但却不得不接受这个结局。这时，我们就可以让学生发挥自己的想像力，改写这个故事的结尾，使其成为一个圆满幸福的结局［2］。例如，有学生发挥自己的想象，让小女孩醒来在一个温暖舒适的大床上，并且自己身处一个温暖的大房子里，周围摆满了圣诞礼物和食物，还有温暖的火炉，而这一切都是圣诞老人因为其诚实守信送给她的礼物……这种改写创编，进一步丰富了学生的想像力，提升了学生的写作能力，并且让学生的写作积极性大大提升，学生开始主动寻找故事进行改写创编。

五、精心批阅，查漏补缺

学生写完作文需要及时进行检查，教师也需要精心批阅，帮助学生查漏补缺，进一步促进学生写作能力的提升。

如果学生只知道写作，不知道检查修改，就会约束学生写作能力的提升。教师在注重作文批改的同时也要培养学生自主检查修改的良好习惯。作文批改的方式多种多样，可以由教师独自批改，也可以师生共同批改，可以面对面批改，也可以全体参与共同讲解。除此之外，教师还可以将修改的主动权交还给学生，通过作文评改激发学生的写作兴趣，提高学生写作能力。

作文批阅是写作教学的延伸和继续，既是对本次写作的总结，也是对下次写作练习的一种指导。教师需要针对学生作文中普遍存在的问题进行专门讲解，通过专项训练提升学生的写作能力。

总而言之，小学生具有广阔的心灵，他们的潜能就像是光，你给他多大的空间，他就会照亮多大的空间。在平时的写作教学中，教师需要注重生活化教学，培养学生的写作兴趣，开展有效的写作教学活动，激发学生写作灵感，强化学生写作能力。