新课标背景下提高小学数学课堂教学实效性策略探究

☉陈凡剑

小学数学教学中，很多内容具有很强的逻辑性、理论性，如果教师采用单一的教学方式对学生进行知识传授，就会导致课堂缺乏互动，气氛沉闷，严重影响教学实效。教师应该对课堂教学模式进行改革创新，为学生构建一个多元化的数学课堂，使学生在轻松愉悦的教学气氛中能够积极参与互动，潜移默化地提升小学数学教学的实效。

一、课堂互动的有关概念

课堂互动在教学过程中主要包括教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，还包括教学内容与学生之间的互动。其中学生与学生之间的互动是以学生之间良好的沟通交流作为基础的，所以老师要在课堂教学过程中引导发挥学生的主动性，促进学生之间的沟通交流，增加生生互动性。同时，教师通过学生之间的互动可以对学生的学习能力做到充分了解，以保证教学更加具有针对性，同时通过给予学生更多的自由发挥空间以及机会，可以有效提高学生对数学知识的探究热情，使学生能够以饱满的状态应对数学学习。

师生互动是指教师与学生之间友好的沟通交流，需要教师在教学过程中避免过于严厉，要在师生关系以及个人权威之间做好权衡，使学生能够做到充分尊重理解老师但是又不会产生畏惧心理，只有这样才能够有效降低学生在学习过程中的心理负担，避免学生与教师之间产生心理隔阂，从而导致教师与学生之间难以实现有效互动。在教学过程中，学生只有将教师作为自己的朋友，才能够在课堂学习以及课后复习中大胆与老师进行沟通交流，并且大胆提出问题，积极寻求教师的帮助；同时教师在完成教学任务后、在课后活动中要积极与学生进行交流，与学生建立良好的师生关系，并积极倾听学生的想法，从学生角度出发对问题进行讲解，这样才能有效促进师生互动。

教学内容与学生之间的互动主要体现在教师能够做到从学生情况出发，通过对教学内容不断优化，有效降低教学内容的学习难度，不断提升学生对教学内容的兴趣，只有这样才能够有效实现学生与教学内容之间的互动，使学生能够通过对教学内容的学习逐渐提升自身的数学核心素养。

二、小学数学教学的现状

小学数学教学中，部分教师为了加快课堂教学进度，导致课堂教学容量过大，速度过快，这种教学方式给学生造成了一定的压力，打击了学生的学习积极性，使得学生在课堂学习中缺乏活跃性，对小学数学的教学实效造成了负面影响。小学生年纪较小，正处于贪玩的阶段，缺乏对学习的主动性，同时学生在学习过程中缺乏交流，导致课堂学习很难实现高效互动。部分学生对数学学习缺乏兴趣，在课堂学习过程中对教师提出的问题不能够积极思考，并表达自身的想法，导致课堂教学气氛沉闷，缺乏互动交流，不仅使学生在学习过程中出现走神的现象，而且也对教师的教学心态造成严重影响，使教师、学生在课堂教学过程中都缺乏自信。因此，学生不敢将自身的想法进行表达，以及部分教师过于严厉，导致学生与教师之间产生严重的隔阂，学生难以实现与教师的高效交流，就导致教师开展互动教学整体效果不明显，课堂整体互动性差，从而对课堂教学效果造成严重影响［1］。

三、实现课堂有效互动的策略

（一）优化题目设置，提高学生与教学内容的互动

在小学数学的教学过程中，学生学习兴趣的提升对提高教学实效有着关键性作用，学生在学习感兴趣的内容时会表现得格外积极。这就要求教师在教学课程的备课环节做好充分的准备工作，充分了解学生的喜好，并且对教学题目进行不断优化创新，有效激发学生对问题探索的欲望，只有这样才能够逐渐提高学生与教学内容之间的互动，提高教师教学工作的实效性［2］。

例如，教师在进行《加减混合运算》的教学过程中，可以通过结合学生的实际生活有效提高学生的学习兴趣，对学生设置一道这样的题目：第一天，小明妈妈给了他100 元钱，小明花了35元钱，第二天妈妈又给了小明50元钱，小明奶奶给了小明30 元钱，小明又花了45 元钱，问现在小明还剩多少钱？通过设计这样生活化的题目可以有效激发学生的熟悉感，激发学生的探究欲望，通过教师的有效引导可以使学生能够熟练掌握加减混合运算的有关知识，有效提升学生与教学内容的互动性，使学生能够逐渐做到主动学习，为学生的数学学习持续提供动力，使教师的教学实效能够得到有效提升。

（二）开展游戏教学，增加学生之间的互动

教师要注重在游戏中融入教学内容，同时可以开展小组合作学习有效提升学生之间的互动性，使学生能够通过小组游戏充分了解教学内容，同时锻炼自己的自主学习能力以及合作能力，从而有效满足素质教育对小学数学教学的最新要求，使教师的教学实效能够得到快速提升［3］。在小学数学课堂教学中，教师可以通过开展游戏教学，有效释放学生的天性。

例如，教师进行《乘法口诀》的教学时，很多学生表示对乘法口诀的记忆有困难，教师就可以在教学过程中采用小组游戏教学的方式，有效增加学生之间的互动。教师可以根据班级人数以及班级每个学生的学习能力进行分组，在课堂上开展乘法口诀抢答活动，每组可以采用举手的方式进行问题抢答，答对一题积一分，答错一题扣一分，最后经过比赛看哪组得分最高，有效增加课堂互动。教师在教学过程中既是游戏的裁判同时也是出题人。为了有效提升教学效果，教师还可以选择对乘法口诀进行逆向出题，使学生能够通过游戏对乘法口诀知识做到熟练掌握。学生在小组游戏过程中通过不断交流有效加强了学生之间的互动。通过这种游戏的形式，可以为学生提供一个有趣的教学氛围，从而有效保证小学数学教学的高效性以及趣味性。

（三）利用生活化的教学方式，增加学生与生活的互动

随着各种教学手段的不断创新，教师为了提升教学工作的实效性，要对教学策略以及教学方法进行不断的调整，从而有效保证教学能够为学生提供源源不断的吸引力。生活化教学作为一种新型的教学方式，对提高教学互动性有着重要影响。教师在教学过程中可以通过运用生活中的教学用具，来提高学生对数学小知识的探索兴趣，同时通过各种教学用具的有效使用能够有效增加教学的互动性，这些用具包括日常生活中需要的三角板，粉笔，书桌以及纸张等各种日常用品，通过这些教学工具的灵活运用可以使数学教学手段变得更加丰富，使教学变得更加具有趣味性。这些教学工具的高效运用，对提高课堂的互动以及教师的教学实效也有着重要影响［4］。

例如，教师在进行《认识图形》的教学过程中，就可以利用身边的教学用具有效增加互动性。教师可以引导学生观察纸张的形状认识长方形，通过观察水杯认识圆形，通过观察三角板认识三角形，还可以引导学生对身边的事物进行观察，增加数学教学的趣味性，促使学生通过不断地观察生活，实现对教学内容的接收与理解，同时通过这种生活化教学方式的应用，可以提升学生的观察能力以及生活探究能力，从而有效促进学生的数学核心素养全面提升。

（四）通过运用教学工具，增加学生与教学工具之间的互动

教师要善于挖掘各种教学工具的教学属性，实现通过对身边物品的巧妙使用，使自身的教学内容变得更加丰富，保证自身的教学工作能够高效进行。教师通过使用各种有趣的教学工具，可以促进学生提高学习的积极性。教师在教学中可以充分挖掘教学工具的重要作用，通过教学工具的使用，为学生营造一个互动式的学习环境，使学生能通过教学工具的应用，逐渐实现对有关知识的探索，保证学生在问题的探索中通过对教学工具的有效运用，逐渐加深对有关知识的理解，保证学生的学习有效性能够得到不断提升。

例如，教师在进行有关《圆柱的体积》这部分知识的教学中，首先教师就可以为学生进行分组，为每组同学准备底面周长相等、高度相等的容器，但是这些容器底面形状有所区别，为圆形和其他多边形，教师就可以引导学生思考这些容器哪个能够装入更多的水。学生可以通过分组讨论以及实践，对不同容器进行注水，能够快速得到这样的结论：在底面周长相等高度相等的情况下，圆柱体能够装入更多的水。教师通过这种教学工具的使用，可以有效激发学生对课堂学习的兴趣，保证课堂教学的气氛更加活跃，同时加深学生对圆柱体知识的理解，培养学生的数学思维能力。

教师在教学中要对学生进行引导，使学生懂得在今后的学习中能通过对身边教学工具的应用，将抽象的数学知识具体化，将困难的数学知识简单化，逐渐提高学生的数学学习有效性。

（五）通过运用多媒体手段，增加学生与教学氛围之间的互动

随着时代的快速发展，小学校园的信息化教学水平也在逐渐提升，多媒体教学在小学数学教学中得到了广泛应用。为了有效增加课堂的互动性，教师可以熟练运用多媒体设备为学生播放有关数学教学内容的视频资料以及动画游戏，给学生营造一个欢快和谐的学习氛围，通过多媒体手段有效增加学生与教学氛围之间的互动，这对提高学生的学习积极性以及激发学生的学习热情有着重要的帮助，保证学生能积极主动地进行数学学习，同时教师通过多媒体手段进行动画引入，也能够帮助学生降低对数学知识的学习难度，保证教师的教学实效能够得到逐渐提升。

例如，教师在进行《认识分数》这部分知识的教学中，就可以通过多媒体手段为学生引入分蛋糕的动画小游戏。教师可以鼓励学生上台进行游戏操作，由学生操作鼠标分出蛋糕的二分之一、四分之一、八分之一。通过这种分蛋糕的小游戏，学生能够对分数的概念有一个具体化的了解，并对分数的意义有一个直观的感受，有效提高了学生的学习效果。

教师在教学中通过引入动画视频，可以使学生的注意力得到有效提升，同时对活跃课堂氛围以及提高学生学习积极性都有着重要作用，保证教师通过多媒体手段的应用使自身的课堂内容能够更加丰富，有效增加学生与课堂氛围之间的互动，保证学生能实现快乐学习，使教师的教学效率能够得到不断提升。教学中，这种多媒体手段的引入，对降低学生对概念的理解难度以及培养学生对数学学习的兴趣都有着积极的作用，能够帮助学生为将来的数学学习打下一个良好的基础。

综上所述，在小学数学教学工作开展过程中，教师要改变教学思路，创新教学手段，逐渐增加学生之间、师生之间以及学生和教学内容之间的互动，通过增加教学的互动性，实现逐步提升数学教学工作实效的目的。