让学生在数学微课助力中成长——微课在小学数学教学中的应用研究

☉吴 杰

为了更好地观察和了解小学生的学习情况，小学课堂目前仍然以传统的教学模式，即教师在黑板上板书并讲解的方式为主。但是课堂上有时会出现一些特殊情况，导致教师未能在下课之前讲完全部的内容，从而造成拖堂，这时一些教师为了尽快完成教学任务，就会将重点内容简单陈述，甚至一句话带过，影响学生对新知识的理解和掌握［1］，长此以往，就容易影响学生上课的积极性，甚至产生厌学情绪。相较于传统的教学模式，在小学课堂上引入微课资源就成为解决上述问题的一种有效方法，由于其在教学实践中存在许多明显的优势，相信在教师合理利用这一资源的情况下，能够有效地提升学生对知识探求的兴趣，从而提高整体教学质量。

一、微课教学方式的组成

微课作为一种新型的互联网教学方式，其主要的组成部分包括教学视频及图文PPT。不论是教学视频还是图文形式的PPT，都是以学生需要学习和掌握的知识为主要内容。教学视频是微课的主要组成部分，是教师将重点知识加以提炼之后进行讲解所录制的教学视频；图文PPT 主要是主讲教师在视频中所讲述知识的呈现形式，是对微课教学视频的一种补充。

二、微课教学模式的特点

作为一种突破传统教学模式的新型互联网教学模式，微课主要有以下几个特点：

（一）时间简短但内容精炼

微课之所以“微”，是因为它的时间比较短，作为以视频为主的教学方式，微课的时间一般在十分钟左右［2］。虽然时间比较短，但其内容却是通过概括总结之后的重点内容，有时也会包含多个知识点及整节课的重点部分，是比较精炼的。所以说，微课最突出的特点就是简短精炼。

（二）方便下载观看

互联网带来的便利之一就是可以随时随地获取网络上的资源，微课教学资源便是如此。如果学生在课堂上没有及时理解视频中老师讲解的内容，可以在回家之后再次下载微课视频，利用课余时间对知识进行查漏补缺。微课视频能够保存较长时间，在学生后期复习或者对知识有所淡忘的时候，可以利用微课视频进行复习，提高学习效率。对一些学习比较吃力的同学来说，微课也是对教学资源的一种补充，如果出现在课堂生无法及时掌握新知识和新内容的话，就可以利用微课进行查漏补缺。

（三）重点突出，针对性强

在传统的小学教学中，为了扩展学生的知识面，书本往往囊括大量的知识内容，学生通过读书常常抓不住重点内容，容易产生理解上的偏差。微课的教学内容会对教材的知识点进行总结，提炼出重点内容进行讲解，针对性比较强。通过微课的学习，同学们可以加深印象、增强理解，更好地掌握知识内容。在一些重点知识和重点内容的重复讲授之下，学生也能更有针对性地加深对知识的理解和掌握。

（四）占用资源少，更新及时

由于利用互联网这一新型的资源存储方式，微课的教学资源保存起来也更加便利，所占的空间与传统书籍的记录方式相比也变得更小。另外，由于互联网可以进行实时的编辑与更改，所以教师可以在视频资源中随时更新所传授的知识点，做到及时的更新［3］。此外，微课还可以及时地纠正教学失误，从而减少教学错误的产生。

三、微课教学模式在小学数学课堂教学中的机遇及挑战

任何事物的产生和发展都不是一帆风顺的，同样，微课教学模式在小学数学课堂中的推行与发展既拥有机遇也面临着挑战。

所谓机遇，主要体现在学生学习兴趣的提高与教学效果的改善。传统的小学数学教学中，由于数学这门学科的复杂性，使得课堂教学显得有些枯燥乏味，学生的学习兴趣和积极性普遍不高。但孩子往往对世界抱有极大的好奇，对新鲜事物更容易产生兴趣。数学知识往往比较抽象，对学生的理解能力要求会更高，利用微课这一教学模式，能够提高小学生的知识理解能力，扩展学生的思维，从而促进学生对数学知识的理解和吸收。

微课可以通过下载和保存的方式来随时观看，增强了学生学习的便利性。微课这种记录讲解新知识的视频方式能够对学生的学习进行及时的查漏补缺，尤其是给一些学习比较困难的学生提供一种更便利的方式，从而增强学生的学习积极性。虽然微课的实际应用有着许多可行的理由，但在现实的教学实践中，它仍然存在着诸多挑战。

首先，微课这一教学模式的普适性存在挑战。作为一种隔空教授的方式，学生仍然需要紧跟主讲老师的教学思路，这就要求学生具有学习的自主性，及时主动地跟随老师的节奏。而且，课后的复习及查漏补缺也需要学生具有很强的学习自主性，如果稍微偷懒将新的知识点或者难懂的知识点放过去，就会影响后期持续性的学习。

其次，微课视频中的主讲教师无法了解学生对知识的掌握情况，从而无法及时地做出调整，教学视频虽然拥有一定的便利性，却仍然存在着缺乏变通性和滞后性的缺点。缺乏变通是指微课视频的教学内容是以教师为主的讲授，由于屏幕的隔阂，教师无法对学生的听课情况进行及时的观察，从而无法及时地调整教学方法；而滞后性是指对知识更新的滞后，微课视频可以一次录制、多次播放，但是当出现一些新知识及新方法需要更新的时候，更改的时间和工作量也会变大，就会带来时间的滞后。

最后，对学生学习方式的影响和改变。根据长期的教学经验来看，传统的教学方式确实比较枯燥，甚至可以说有些乏味，但这样的教学方式却是学生对知识的学习和掌握比较有效的一种方式［4］。微课所带来的教学方式的改变，必然会导致学生学习习惯的改变，因此，如果将微课教学模式应用到小学数学教学中，其他学科或许也需要转变教学模式才能使学生更加快速地接纳这种新型的学习方式。而且，这种教学模式可以通过试点来观察学生学习习惯及学习情况的变化，如果学生能够接受并且有良好的效果，可以考虑继续加大力度来推行和实施。

四、微课在小学数学教学实际中的应用

微课教学内容丰富、教学形式多样，其主要的教学内容也贯穿于课堂的前、中、后三个环节。

（一）课前使用

随着现代教学的不断发展，前置性学习对小学教育越来越重要，因此，在进行新课的讲授之前，教师往往会提醒学生预习新知识、复习学习过的知识，从而调动学生学习的积极性，提高课堂效率。

例如，在讲解《年、月、日》这一课的新知识时，由于涉及的概念较多也比较抽象，教学的信息量比较大，对于低龄的学生来说就有一定的难度。这时，微课教学就采取提出现实生活问题的方式来激发学生的学习兴趣，教师可提问“你知道日历怎么使用吗？”“你会区分大小月吗？”等一些引发学生好奇心的问题来引导学生对新知识进行提前预习。也可以通过教授学生“握拳法”来引导其快速记忆大、小月的相关知识。通过这些前期的问题和互动，能够引起学生的学习兴趣，从而为课堂上的学习做好铺垫。

（二）课中使用

传统的小学教学模式中，学生通过被动的模仿进行学习，学习兴趣及学习积极性存在一定的问题。因此，教师在课堂上引入微课教学模式，能够通过多媒体这一新鲜的教学手段提高学生的学习兴趣，帮助学生明确学习目标，加深对重点内容的理解，提高学生的学习能力。

例如，在小学数学的加减混合运算教学中，微课课堂通过商场购物的学习场景来设计教学，在购物的过程中不断提出新问题并探究解决的方法来学习新知识［5］。通过简单的支付找零来学习加减法，后期通过抽奖活动来教授加减混合运算，使学生的学习效果有了显著的提高。

（三）课后使用

微课在课后的使用是最为广泛的，主要包括学生课后的补遗、重难点的复习以及知识点的建构等。在课后进行的微课学习，能够使学生进一步加强对重难点的理解和学习，提高自主学习能力。对于一些重难点内容，在实际的课堂讲解中，由于种种因素的影响，总会出现学生无法及时理解的情况，这时微课的保存和下载功能就能够发挥作用，不至于让学生在未完全理解一个知识点的时候匆忙地跳到下一个知识点的学习，这对小学数学的知识链的积累也有积极的作用。

例如，在教授《多边形面积的计算——梯形面积的计算》一课中，教师可以通过微课对重点知识进行讲解，即梯形面积公式的计算推导，引导学生对数形转化思想的接纳，继而通过对梯形面积的计算由特殊到一般地推导出其他多边形面积的计算。

五、促进微课资源在小学数学课堂教学中有效应用的意见和建议

微课资源虽然已经在教学实践中有所实施，但还存在许多需要解决的问题，在后续的发展中，希望以下的建议和意见能够提供一些改进的方向。

（一）从生活中获取制作微课视频的灵感

小学生所处的年龄阶段缺乏一定的生活阅历，但是这并不妨碍教师利用生活中常见的事物作为小学数学微课视频的素材灵感。例如，在认识图形的教学实践中，可以身边熟悉的桌子、书本等为举例对象，加深学生对于抽象图形的理解和接纳，有助于激发学生的想象力。

（二）应用于基础知识教学，提高学生理解程度

小学阶段是学生打牢知识基础的阶段。微课视频的教学内容虽然是重点知识的精炼讲解，也要注重对基础知识的讲授。在讲授的方式方法上要注重灵活多样，例如，在加减法的运算中，利用扑克牌的大小来检验学生对于加法的应用，能够使学生有具体的算法载体，同时也能够提高学生的理解能力，加强对基础知识的理解和巩固。

（三）通过学生自主制作微课资源，培养学生的数学素养

例如，在高年级的数学学习中，对扇形统计图的学习可以利用这一方式，通过提出实际的问题来让学生通过图文PPT 呈现的方式进行解决，能够更加清楚直观地观察结果，有利于提高学生的数学素养。

（四）结合传统教学模式，实现最佳教学效果

微课相较于传统的教学模式确实体现出不少更加先进的优势，但这并不意味着其没有劣势，因此，教师在实际的教学实践中要灵活地运用微课资源。通常来讲，小学课程设置的时间大约是每节课四十分钟，而微课多在十分钟之内，在剩余的几十分钟里，教师就需要根据具体的课堂情况合理地安排教学。例如，在前期基础知识的讲解结束后，教师将微课视频作为整节课所学新知识的凝练和总结，一方面有利于及时地巩固所学的新知识；另一方面可以让学生在紧张的新知识学习后有片刻的休息和放松，对教师而言也有利于减轻教学压力。教师也可以采取另一种方式，以微课视频开启课堂，激发学生的学习兴趣，继而以传统的讲授板书模式对重点知识进行详细的阐述和讲解，同时观察学生的学习情况，及时地解答学生的问题。

（五）优化微课资源，以学生体验感受为主

微课资源的形式呈现可以是多样化的，而不仅仅是视频及PPT 形式。教师可以通过小组学习活动来增强学生对数学学科的兴趣，培养学生的学科素养，激发学生的学习兴趣。此外，教师还要尽量打破传统的教学模式，不断创新教学的方法，尝试各种新颖的微课资源，不断促进小学课堂教学质量的提升。

在运用不同的教学方式和方法的同时，教师要注意观察学生的学习情况及接受程度，通过整合传统教学模式与新型微课模式来提高教学的效率，提高教学质量。

本文通过对微课的形式及组成、主要特点的陈述，对微课作出一个相对详细的介绍，通过对微课在实际教学中的应用分析，阐明了微课在课堂前中后的主要应用场景，最后根据应用案例的分析来提出一些建议和意见，希望能对后续微课这一创新型教学模式的发展提供一些思路和方向。总之，在小学数学的教学实践中应用微课模式，需要根据学生的实际情况对学生进行引导性的教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和质量。