研究中职计算机网络技术教学的思忖

俞玲玲

(定远化工学校 安徽 滁州 233200)

引言

我国计算机网络技术行业进些年来取得了快速发展，计算机岗位对于人才的需求也不断提升，当下许多中职毕业生进入到计算机岗位以后，由于校内学习的理论知识较多、实际应用能力不强，导致岗位工作实效性较低，难以迅速适应企业实际需求。所以，中职院校有必要对计算机网络技术课程进行改革和创新，创新教学思路，采用先进教学手段，助力学生专业水平的全面提升，让其迅速适应岗位需求。

1.中职计算机网络技术课程的现状分析

就当下中职计算机网络技术课程教学的现状来看，在教学目标、教学模式上仍存在一定的不足，以下进行具体分析：

首先，实践性不足，学生在校学习期间，所学的计算机网络知识较为抽象，到了真正的行业后，所需的知识和实际学到的知识出入较大，导致很多学生认为学校的所学的知识和从事的工作不一致，参加工作后，还需要重新向师傅学习相关知识，进而使其无法满足企业的实际需要。就目前的情况来看，大部分中职院校采用的都是学科课程教学，这种模式所学到的知识和企业所需要运用的知识也不相符。究其原因，则是学校的教学体系根本没有真正导向社会需求，学生无法对将来的工作有所预见。

其次，学校培养内容单一，行业需求多样化，当代社会行业需要的是多技能型、综合型人才，而学校并没有对学生进行多技能针对性教导，对于学生职业能力培养的忽略较大。职业能力是除去专业能力以外的重要能力之一，是学生步入社会岗位的重要组成，然而当代中职计算机网络教师更加注重专业知识灌输，忽略了职业素养教育，学生的综合能力不足，无法助力学生的多元发展。

再次，教师的教学观念较为落后。在中职计算机网络技术教学活动中，面对一门专业课程教学，教师必须树立正确的教学观念，以正确的教学活动指导学生学习知识，才能够提高教学的质量和效率从而更好的满足这门课程教学以及学生学习的需要。但从实际情况来看，当前中职计算机网络技术教学中，教师依然受传统教育理念的影响，在计算机网络技术教学中关注学生的知识学习，同时由于计算机网络技术具有一定的理论性，因此教师在教学活动中更加关注学生的理论知识，而忽视学生的实践教学这些问题的出现，都反映出了教师教学观念落后的事实。针对这样的问题，只有教师积极转变教学观念，才能够构建有效的教学模式转变中职计算机网络技术教学现状。

最后，教师的教学方法过于落后。中职计算机网络技术具有较强的时代性，反映了当前社会的网络化和先进信息技术在社会中的应用，因此教师只有结合到校的时代背景，立足于信息技术的特点，制定有效的教学策略，才能够体现这门课程与时俱进的发展。这样的教学要求实际上对教师的教学方法提出了全新的要求，教师应当基于互联网和信息技术构建有效的教学模式，加强这门课程的实施。但实际上教师在教学中依然以灌输式的讲解为主，忽视学生的自主体验，忽视学生的自主学习，同时也未能将互联网和信息技术融入到课程教学中，这进一步弱化了学生的学习体验，导致学生在学习中难以有效掌握知识内容，也无法对所学的知识解进行灵活运用。

2.中职计算机网络技术教学的改革思路探讨

通过上述分析不难发现，当前中职计算机网络技术教学还存在一系列问题，既难以满足时代发展的需要，也无法适应学生的学习需要。为了更好的体现中职计算机网络技术教学的时代性满足社会和行业对人才的需求。必须针对中职计算机网络技术教学进行改革创新。而要想有效推动其发展就应当探讨中职计算机网络技术教学的改革思路。

2.1 推动计算机网络技术教学的现代化信息化。计算机网络技术教学，本身就是互联网和现代信息技术发展的集中体现，因此教师在加强企业改革创新的过程中，首先要体现这门课程的现代化，体现其时代性。具体来说，反映在教学方法上，教师应当灵活的运用现代化的教学方法进行教学，例如教师在教学活动中可以通过微课进行教学。微课教学能够帮助学生更好的突破中职计算机网络技术中的重难点知识内容，与此同时在计算机网络技术中，涉及一些实践操作内容时，教师可以通过微课的展示，让学生直观的看到各个操作步骤，更重要的是微课这种形式可以反复的播放，帮助学生加深记忆，从而更好的掌握技术内容。

与此同时，教师在教学中还可以利用微课构建有效的教学模式，例如教师可以在教学活动中构建翻转课堂，在课程教学开始之前，教师结合本节课程教学的重点和本节课程的知识内容，为学生布置自主学习任务，让学生进行自主学习的学生自主学习，进行时教师为学生推送微课学习资源，学生以这样的方式开展自主学习，然后将自己在自主学习活动中，尚未学习懂的知识内容反馈给教师，然后教师在课堂教学中进行集中教学，引导学生进行探究合作，通过这样的方法突破重点电机，能够提高教学质量效率，也能够促进学生自主学习能力的发展。

2.2 课堂教学活动中充分尊重学生的主体地位。素质教育理念下明确强调学生是课堂的主体，教师在教学中也应当充分尊重学生的主体地位，这样才能够明确学生的学习需要根据学生的学习特点进行有效的教学。具体来说，教师在教学活动中首先要深入分析中职阶段学生的身心发展规律，与此同时教师还要深刻地认识到学生是独立的个体，学生具有巨大的发展潜能，学生的身心发展具有差异性，顺序性和不平衡性。认识到学生这样的身心发展规律，教师才能在教学活动中，根据不同学生的学习特点以及不同学生的学习，需要优化教学内容，尽量使教学内容满足学生的学习，需要在课堂教学中将学生作为一个整体进行教学。

其次，在中职计算机网络技术教学中要想体现学生的主体地位，教师应当将学生看作整体，面向全体学生进行教学。传统教学模式下教师往往倾向于学习水平较高的学生，在课堂互动中与学习水平较高，学生互动的比例较高，这个导致学习水平一般的学生得不到教师的关注，久而久之学生失去学习兴趣，缺乏学习热情，难以提高学习的质量和效率。而为了更好的推动中职计算机网络技术教学的改革，教师就应当面向全体学生进行教学。

2.3 课堂教学活动中善于打破教学内容的局限。互联网和信息技术具有较强的时代性并且更新迭代速度较快，而中职计算机网络技术教学中选择的教学内容和教材，都是经过严格的审定投入使用的，这不可避免的产生了课程教学内容以及教材内容落后于时代发展的局面，基于这样的现状，学生在学习过程中可能掌握的技术内容与时代发展不相匹配，导致学生难以适应行业的发展，大多数学生在走入职业岗位之后，还需要重新适应新的技术，这影响了教学的有效开展。因此在推动中职计算机网络技术教学改革创新的过程中，教师应当适当地对教材内容和教学活动进行优化使之更加适应学生的学习需要。

具体来说，教师在教学活动中，首先要深入分析教材的内容，挖掘教材的培养内涵，与此同时还应当融入新时代教育理念，在教学活动中落实立德树人的根本任务，基于这样的教学需要策划教学活动，优化教学内容才能更好的满足学生学习需求，提高教学效益。其次，教师优化教学内容还应当从学生的学习兴趣着手，并以此为切入点推动教学改革，这样才能增强学生学习的积极性和主动性，使学生充满信心的进行学习探索，充满激情的进行学习，才能更好的提高课程教学的有效性。

3.中职计算机网络技术教学的改革策略

3.1 改善教学环境。在新时代背景下，中职计算机网络技术课程教学能够得到保障的前提就是硬件基础设施要过硬，院校方面首先要加大计算机等硬件设备配置，然后及时更新专业性较强的软件，为有效开展计算机网络教学奠定基础。其次，中职院校要用已经拥有的设备，加强对学生的实训，让学生能够现学现用、学以致用，尽量让学生在实践过程中能力能够有充分的提升。改善教学环境还要从教学氛围以及校园文化环境等方面入手。在网络计算机课堂教学活动中，教师基于中职阶段学生的学习特点，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生在这样的课堂上敢于发表自己看法与见解，能够与教师进行有效的沟通与交流在轻松愉悦的教学氛围中促进学生思维能力的发展，帮助学生更好的掌握计算机网络技术的专业知识与应用能力，从而促进学生的各方面发展。学校还应当从大环境方面着手进行优化，为学生营造良好的学习环境。例如学校可以搭建网络在线学习平台，让学生能够利用自己的碎片化时间，通过学校搭建的网络在线学习平台，弥补自身存在的不足和缺陷，从而使学生更好的提高自身的知识与能力。

3.2 积极运用现代化教学技术。随着时代的快速发展，信息化教学取得了广泛运用，网络教学平台、计算机、电子白板涌入了中职计算机网络技术课堂，让传统教学方式发生了巨大变化，通过丰富教学资源的运用，拓展学生的知识层面，完善学生的知识体系，对提升中职计算机网络教学效率有着重大意义。通过现代信息技术和计算机网络技术课程相结合，让课本知识变得“可视化”，进而激发学生的学习兴趣，促进知识汲取。因而，计算机网络教师要充分运用互联网教学平台、电子白板等手段，实现其和传统课堂的相互融合，实现两者的“互补互助”，既保留传统教学模式留下的优点，又能够充分发挥信息手段的技术优势，进而构建出高效的现代化教育体系。此外，信息化背景下线上教学平台取得了广泛运用，与过去的教学模式相比，线上教学平台更加智能化、个性化，对实现学生的个性化发展有着重大意义。在计算机网络技术课程教学过程中，融入现代科技，采用模块化教学的方式，加强线上教学与实景教学的融合。模块化教学是学生通过计算机网络学习了解整个学习过程和学习环节。通过线上课程的建设，加强对学生的实践能力培养，借助线上线下融合的方式，了解学生发展，创新师资力量，提高教学质量，建立服务于“工控网络教学平台”的全方位、网络化、信息化、开放式的课程教学管理平台营造立体化和数字化的教学环境，开辟出全新的中职计算机网络技术教学阵地。

3.3 加强师资力量的建设。教师的专业素养直接影响计算机网络技术教学的最终效果，然而就实际情况而言，当下我国在中职教育中的师资力量相当薄弱，很难满足培养出专业计算机人才的需求。所以，这就需要中职院校加强师资建设，具备足够雄厚的师资力量，专业教师不光要具有过硬的专业知识，还应该要有比较强的职业素养，以顺利适应新时代下的计算机教育工作。师资力量建设中还应当积极吸纳具有科研能力和专业教学能力的教师，在引入师资人才的过程中，提高人才准入门槛，这样才能够构建强有力的师资队伍，满足中职计算机专业技术教学的需求。除此之外，学校也可以选派优秀的骨干教师外出学习，带回先进的教育理念和先进的教育方法，结合本校教学实际对教育理论和教学方法进行优化与完善，使之更加适应学校的特点，这样才能够以专业化的师资队伍不断的推动计算机网络技术教学的质量和效率。

3.4 加强对学生职业素养的培养。新时代下社会对于人才的要求不断提升，除去需要学生掌握专业技能外，还需要学生具备丰富的职业素养，通过职业素质教育，能够帮助学生更好发展，为其进入社会奠基。因而，中职计算机网络技术教师要不断的提高学生各方面的能力，提高学生的实践能力、创新能力，传递职业技巧，着重培养IT+OT复合型人才，在课程实践过程中，加强对专业融合技能课程的讲解，加强对职业素养教育的讲解，并课程实训，保证学生可以了解到计算机网络领域的最新运营场景，也可以了解计算机的真正操作流程，帮助学生更好的了解今后的发展，满足复合型职业素质教育的要求。

3.5 开展项目实训。项目实训是当下各级中职院校应用最为广泛的教学模式之一，其主要方法在于根据课程教学内容，规范起始时间，让学生通过团队合作和自主探究在规定的时间内完成项目。这一教学方法扭转了传统的教师讲、学生学的局面，让学生在实践行动过程中加强自主探究，极大的提升学生自学能力、团队合作能力和探究能力。具体而言，项目实训在中职计算机网络技术教学的实际应用如下：

3.5.1 任务设计。该阶段是让学生根据该段时间的学习内容或者根据之前学习的理论知识设计出实际应用相近的情景模式，设定出任务主题，教师需要在课堂中进行陈述，比如计算机网络技术中的“XML网页设计”“Web编程设计”等。在主题确定之后，教师可以让学生自主组织团队，随后就可以着手设计任务书等，并根据项目的实际情况总结项目目标，然后通过小组成员的自主探究高效完成任务设计。

3.5.2 操作示范。根据学生当前学习的知识点，完成学生的“知识迁移”，让学生选择适当的项目，教师要示范项目的实践流程。小组进行分工准备，比如在“XML网页设计”中，一部分学生负责“页面美工”，一部分负责“代码编写”，另一部分负责“后期调试”，将具体分工在规定时间内将其呈交给老师。

3.5.3 任务探究。这一阶段需要学生对知识内容进行全方位理解和探究，让每一位学生通过资料查阅、实践操作，完成顶层设计，并将项目过程中遇到的问题，存在的不足，及反思记录下来，呈递给教师。这一过程中，教师只起到监督和引导作用，教师教、学生学的局面得以扭转，每一位学生都能获得实践探究的机会，其自主学习能力、资料收集以及独立探究能力大幅度提升。

3.5.4 任务评价。这一阶段是对学生项目完成的最终评价，从主题设定，资料查阅，设计过程以及项目总结等进行全方位评判，根据每一位学生的表现和小组完成情况给出分数，然后这些阶段的成绩相加，得出本次项目或者任务的总成绩。

3.6 借助精美教学软件。在中职计算机网络教学中，通过分析教材内容不难发现教材中理论知识相对较多并且较为抽象，对于中职学生来说，这样的教学内容难以理解，学生在学习活动中受多种因素的影响，难以很好的抓住重点内容。中职阶段的学生，在前一阶段的学习活动中没有养成良好的学习习惯，与此同时学生也未能培养良好的学习基础，因此在计算机网络技术教学活动中，学生不仅缺乏计算机实践操作的经验，同时学生也缺乏计算机网络技术的理论知识，这给计算机网络技术教学带来了巨大的挑战。同时认识到中职学生在计算机网络技术学习中兴趣缺失，学习质量低下的现状。教师首先要以学生的学习兴趣作为突破口进行教学，通过精美的教学课件，将抽象的理论知识变得更加简单具体，这样才能够转变传统教学的弊端，提高计算机网络技术教学的质量和效率。

因此教师要将课程教材中的抽象知识变得具体化，将插图、理论知识等内容活化基于学生的认知水平和理论基础进行教学，注重培养学生的形象思维能力，这样才能够准确的向学生传达计算机网络技术的相关知识。而在信息化时代背景下，教师也可以借助互联网和信息技术制作更具有吸引力的课件。通过这些课件的运用帮助学生掌握知识内容。例如在学习计算机网络定义和发展历史这一部分内容是教师就要抓住这一节课的核心，制作精美而实用的课件进行课堂教学，为了让学生更好的了解计算机网络的发展流程，教师在教学中以思维导图的方式将计算机发展的历程和计算机网络发展的历史串联起来，让学生由浅入深以时间为轴线进行了解，从而更好的抓住本节课的知识内容。

3.7 借助生活经验教学。当前社会已然步入信息化时代，而在信息化时代背景下，互联网与信息技术早已融入每一个人的生活，因此教师可以在教学中借助学生生活经验，实施生活化的计算机网络技术教学。这需要教师树立生活化的教学理念，能够在课堂教学中做好课程的建设者和开发者能够与学生展开有效的沟通与交流，总结学生的生活经验，抓住生活元素融入到课堂教学中，从而更好的提高教学的质量和效率。对于中职阶段的学生来说，学生在学习活动中可能会遇到这样或那样的问题，同时学生学习了这些知识之后，可能也难以对知识内容进行灵活运用，因此教师在教学活动中可以将这样的教学内容与学生的生活经验相联系，实施生活化教学。

例如大多数中职学生都有使用无线WiFi的生活经验，在使用无线WiFi时，可能会遇到网速过慢，掉线等问题。根据这样的生活经验，教师在教学中以此为问题引导学生进行解决，让学生迅速找到WiFi网速过慢或经常掉线的原因，分析自己处理这些问题的经验，所以说自己在处理这些问题时，运用到了计算机网络技术中的哪些知识原理，这样的教学活动中随时随地取材于学生的生活融入相应的知识内容进行教学，才能够使学生将计算机网络技术的理论知识与自己的生活经验相联系，以理论解决实际问题，这样的课堂不仅能够帮助学生深化理论知识，也能够在实践训练中培养学生的实践技能。

总结

现代职业教育必然会随着时代的变化而不断变化，教师作为教学的引领者，要跟上时代的步伐，立足于学生的就业进行针对性的教学，教学手段和内容都不能停留在传统的阶段，要积极运用多种教学策略，要以实践为导向，鼓励学生实践操作，在操作中掌握专业技能，实现学生的理论和实践的同向同行，并在此过程中加强职业素养教育，帮助学生具备丰富的职业技能，为其步入社会奠基。