中职旅游专业班主任专业化发展培养策略的研究*

林春花

(福建省南靖第一职业技术学校 福建 南靖 363600)

在教育发展中，提高教育质量和学生个人不断成长，班主任是一个重要因素。在中等职业教育发展中，一支专业化的班主任师资队伍是学生、学校发展建设的关键。通过提升班主任的专业化发展，可以为教育带来活力和动力，为卓越人才的发展提供更多的保障。把中等职业学校班主任的专业发展水平放在首位，使班主任在工作中能科学有效地管理班集体，发挥引导的作用。

1.班主任及专业化的内涵

1.1 班主任。班主任是学校德育教育的主要承担者，在学校的德育工作中发挥重要的作用。 班主任的主要工作是教书育人。班主任在教育学生方面则更多地体现在育人方面。所谓"教书"，就是通过课堂教学向学生输送专业知识。所谓"育人"，就是教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，要做一个品德高尚、有理想、有礼貌、讲文明的好学生。可见，班主任工作就是要塑造学生的灵魂，是学校德育工作中非常重要的环节，发挥重要作用。

1.2 专业化。专业是指具有特定工作特征的特定领域的特殊教育或专业经验。它最早记载于《后汉书·献帝纪》，"今耆儒年逾六十，去离本土，营求粮资，不得专业。"因此专业分为个体专业和团体专业。中职教育是个人专业化和集体经验的结合。专业化是逐步获得相关领域的专业技能，并为学生准备好满足相关领域行业更高的要求，知道需要朝着正确的方向发展。

2.中职学校旅游专业班主任与学生现状

2.1 中职学校旅游专业班主任现状分析

2.1.1 中职学校旅游专业班主任，一部分是专业老师，一部分是基础文化课老师。前者而言，大多数属于非师范专业，没有师范教育经历，工作前往往没有接受过专业培训，几乎没有基础的教育学和教育心理学知识，而且大多没有正规和密集的培训。入职后，要快速适应教学工作，还要接手班主任工作，容易造成身份太多，难以有效地专注于某一项工作。后者而言，基础文化课老师，对旅游专业并不熟悉，对旅游行业情况，学生的就业规划等了解不多。无法在班级管理中对学生的职业生涯规划进行指导，对于学生平时的一些专业疑问也没办法答疑。

2.1.2 中职学校旅游专业班主任工作辛苦。除了正常上课外，由于专业的发展需要、招生需要，经常要外出调研、培训，工作量很大。但学校专业老师常常人手不够，分身乏术，经常陷入混乱的状态，无法以最好的状态投入教学和班级管理中。

2.1.3 中职生一般学习基础较差，学习方面，大多数缺乏明确的学习目标和学习主动性，没有养成良好的学习习惯，甚至有明显的厌学情绪、叛逆心，纪律意识和自控能力也较差，到校后违纪现象较多。当前疫情原因，选择就读中职旅游专业的学生越来越少，其中还有因分数不理想被调剂的，对专业了解不多，学习兴趣低。班主任既要关注他们的学习，又要管他们的安全、纪律方方面面，这给班主任的日常管理工作，增加了一定的难度。

2.1.4 期望高，失望大。中职旅游专业班主任对旅游专业的学生抱有很高的期望。总觉得选择就读旅游专业的学生，哪怕学习成绩不大理想，但大多数人的性格会很开朗，外向，上课中课堂气氛会很活跃。实际是，中考分数不理想，其他专业录取不了被调剂到旅游专业的居多。班主任们一开始的期望高，接触后失望大，对学生的要求也随着降低甚至不报太大希望，只希望他们在校期间遵守校级班规，至于学习如何，是次要的。

2.1.5 中职旅游专业班主任科研水平不高。调查显示，超过一半的中职班主任没有研究课题或文章。一是班主任工作繁忙，不仅要做好教学工作、解答学生日常生活方面事情，学生的所有事宜都习惯性咨询班主任，还要应对学校的各项检查工作。没有太多的精力去做科研工作。二是中职学校的班主任，科研意识薄弱，对科研了解不多，没有认识到科研对教师自身能力的提高的重要性。部分班主任虽然有丰富的班级管理经验，但没有及时归纳总结相关案例。以致在需要做科研活动的时候发现没有可用素材，需要重新整理归档，无形中工作繁复，有的班主任也就不想继续开展科研活动了。还有的班主任，为了评职称，将科研走向形式化，科研内容和实际教育工作关系不大，失去了研究的实际意义。三是中职学校的班主任，科研能力水平有限。对班级管理经验仅仅是简单归纳总结，不擅于在此基础上进行挖掘、分析更有价值的内容进而形成研究课题，加上很多中职学校没有自己的电子图书馆，班主任们可参考的文献资料很有限，撰写能力和分析能力不高，不能运用教育理论去分析问题。科研的意义也就不大了。

2.1.6 对班主任的考核评价存在不公平。对刚入职上岗班主任的考核评价、优生差生班级班主任的考核评价没有区别对待。学校评估班主任，对新老班主任、优生差生班级班主任进行评估，采用统一的量化评估方法。班主任的量化评分内容涉及到学校的方方面面，比如：班级卫生、学生的安全问题、寄宿生表现、班级学生的获奖情况等，分别由学校各部门对班主任进行考核。无论是"适应性"班主任还是"成熟性"班主任，他们都使用相同的标准和奖励。对于一个刚起步的班主任是很难的，有的没有师傅指导，接到班主任工作后直接上岗，工作中压力很大。优生差生班级，各方面表现不在同一水平，却用统一的评估方法。评估结果，会打击一部分班主任的积极性。事实上，他们的经验和水平并不能在简单的量化评估中反映出来，需要不同的方法量化考核。

2.2 中职学校旅游专业学生现状分析。中职的大部分学生中考成绩不理想，他们对自己的人生缺乏规划，对未来充满迷茫，对职业教育知之甚少，对所选择的专业了解更不多。学生的父母平时缺乏对孩子的教育，从小就养成许多不良的行为习惯，甚至有的家庭是单亲家庭，孩子的性格方面比较内向或比较偏激。碍于年龄尚小，家长想到的是把他们送到中职学校过渡两年，不用过早踏入社会以至于被骗、学坏。旅游专业的学生，只有一小部分是因为自己喜欢这个专业而选择的，很大一部分是因中考分数不理想最后被调剂。加上社会、家长对服务行业带有歧视，选择旅游专业的学生往往会被家长、朋友、同学认为以后的工作就是端盘子做服务员，很没面子，导致学生对自己所读专业缺乏足够的自信，生活态度、价值观方向不明确，学习中缺乏主动性，专业能力不强，行为习惯差等问题。

3.中职班主任专业化的意义

3.1 有助于提高自身的职业素养。中职班主任在承担教育职责的过程中，其教育知识、技能等都会得到很大的提高，各方面能力能够更好地得到锻炼和发展，进而更好地提升自己的教育素养。

3.2 有助于激发工作热情。尤其年轻教师，刚参加工作，对班主任的工作一头雾水。面对学校安排的任务，无从下手甚至因压力太大导致心理压抑。学校有完善的班主任专业化发展培养策略，能引导班主任快速、有效地投入到班主任工作中，激发他们的工作热情，提高积极性。

3.3 有助于增强班主任的职业幸福感。班主任与学生的接触与交流比普通的老师更频繁且深入，与学生的情感也比普通老师更深。班主任直接见证学生的成长与发展。班主任专业水平越高，就越能有效解决学生在学习和生活中遇到的方方面面的问题，赢得学生的敬重，充分地体验到职业的幸福感。

3.4 有助于促进学生身心健康发展。由于中职学生的特殊性，中职学校更需要有专业的人员对其进行规范化的管理。班主任对学生进行专业化的管理，不仅会让学生学到知识和技能，而且在思想上也会得到启迪，能够更好地引导学生培养职业认同感，为其可持续职业发展奠定基础。

4.中职旅游专业班主任专业化发展培养策略

4.1 形成专业理想，提升专业道德。中职学生，在很多人看来：学习成绩差，学习态度有问题。在校期间，只要不出现大的违纪问题，都可以毕业。导致部分班主任也有这种错误认知，对学生的要求不高，只要没有情节严重的违纪问题就好，至于学习成绩如何，是否有升学目标，都不做太大的要求。学校管理人员及班主任们要转变这种观念，增加对班主任专业化建设的投入，使班主任们形成专业理想，提升自身的专业道德，在思想上能更好地引导学生。

4.2 增强专业精神和专业意识。"师者，人之模范。"一个负责任的班主任，在学生成长道路中能给予很大帮助。班主任虽然不是万能的，但学生遇到问题，第一时间想找的人往往是班主任。班主任作为学生思想品德教育的组织者、参与者和领导者，起到言传身教、引导教育学生的作用，自身要有专业精神和专业意识。在工作中，能做到"我有知识，受过专业培养，掌握系统专业知识！我有能力，你放心，能够准确分析并解决问题！我有信心，我的班级我做主，一定能够带着班级学生走向更好！"

4.3 加强培训学习，提高专业化水平。面对不断更新的教育观念，学校需要更多"研究型""专家型"班主任，而不是单纯的"教书匠"。中职学校旅游专业班主任，大多数属于非师范专业，没有师范教育经历和系统的教育教学培训，缺乏基础的教育心理知识，遇到学生出现的一些突发情况，不能通过合理科学的方法解决。对班主任进行全员培训，尤其是新手班主任，采取"走出去""请进来"等多种形式方法。根据不同水平的班主任，提出不同的培训要求。内容不停留在理论层面，多一些经验交流、案例研究、实践考察学习环节。班主任们通过培训，真正能学到解决问题的方法。班主任们只有不断反思学习、自我学习，全方位提升自己的专业素质，才能担负起班主任应尽的责任和义务。

4.4 分工明确，工作量合理化，提高专业化水平。班主任工作是一件非常繁琐却又很重要的工作，学校管理人员要考虑将工作分工明确，比如招生工作，要由专门的部门、团队负责。有的班主任既是旅游专业老师又是班主任，工作量大的时候，一人同时要包揽好几项工作，精力有限，工作效率也就不高，无法以最好的状态投入教学和班级管理中。通过分工，专业人士做专业的事情，减少工作量的同时提高了办公效率，还能将各项事情做到最佳。

4.5 制定个人发展目标，明确成长方向。目标对人的行为具有导向和激励的作用。班主任们能结合实际工作设计一份发展蓝图，建立个人专业化成长目标，选择符合自己的发展方向，有阶段性发展计划。在此基础上，落实行动，提高自身的专业水平。这样的班主任，学生从心底里喜欢、崇拜。受其影响，学生在潜移默化中也会制定自己的学习发展目标，促进个人实现更大的发展。

4.6 加强学习专业知识和专业技能。随着旅游业的快速发展，社会对旅游专业人才需求量越来越大。各类职业学校为了适应旅游业形势发展的需要，加快培养一批高素质的旅游人才。中职学校旅游专业的班主任对培养旅游人才起着关键作用。进入信息时代，学生的视野更开阔，在日常学习中，不用外出也能获得更广泛的旅游专业信息。因此，班主任要顺应时代的节奏不断学习，以获取更多的职业教育知识、专业文化知识，深入生活，了解当地的旅游资源，风土人情。只有通过先进的文化知识，我们才能满足学生的知识需求，以赢得学生的信任和尊重。此外，还要具有专业的操作实践技能，有效解决学生在实践中遇到的各种问题，提高班主任们在学生心目中的地位，建立和谐的师生关系。

4.7 提高科研能力，实现专业发展

4.7.1 要提高班主任们的科研意识。了解科研对教师自身能力的提高的重要性，营造科研氛围，使得班主任们能积极参与到科研活动中，敢于跳出过去的保守思想观念，紧跟时代新的思想、新的理念，结合自己的教育教学、管理经验，及时归纳总结相关案例，提出有效改进方法。

4.7.2 要提高科研能力水平。在班级管理经验基础上进行挖掘、分析更有价值的内容，不断完善、解决班级管理中遇到的难题，更好地促进学生发展。

4.7.3 要组建科研团队，提倡合作，共同发展。班主任们日常的工作繁琐，精力有限。通过与团队伙伴间的合作，各成员发挥各自优势，思维得到碰撞，实现科研项目的突破。

4.7.4 学校要加大对科研项目的投入。中职学校的科研经费，少之又少，导致很多科研项目研究的深度不够，意义不大，更多的是停留在表面层次。学校可以和高校合作，支付一定费用，共同使用电子图书馆，实现资源共享，解决老师们科研中查阅资料难的问题。

4.8 成立班主任工作室，发挥优秀班主任的导向和示范作用。 学校成立班主任工作室，为班主任们提供一个学术交流、教艺切磋、经验分享的平台。引领工作室成员发挥自身优势，汲取别人宝贵经验，及时补充能量，促进专业化发展。每学年定期评选优秀班主任，宣传、分享他们的先进事迹，让其他普通班主任从他们身上汲取营养，激发自己的工作热情，提高工作能力。同时在平时要注重提高优秀班主任的专业能力，推广优秀的学习资源，提升他们的专业知识，分享实践教学经验。将优秀班主任典型案例编写成册，内容可包括班风建设、班级的管理、活动组织、就业指导、突发事件处理、心理健康教育、贫困生帮扶、宿舍管理、学生干部培养等多方面，作为指导学校一线班主任自身成长的指南。

4.9 建立公正科学的班主任工作评价、激励机制。调动班主任的工作积极性和创造性，激发他们的工作热情，建立公平、科学的班主任评价机制非常重要。首先，评价指标要实用、科学。根据中职学校的特点，建立多元量化评价制度，包括自我评价、同事评价、领导评价、学生评价、家长评价等。多方收集评价信息，全面分析评价内容。二是公开、公正、客观。在评价中，要根据班级、专业情况，结合过去的表现做发展性评价。通过多元数据对比，来评价班主任的工作情况，避免用单一方式评价，打击班主任们的积极性。三是对优秀班主任要有一定的激励机制。考核激励制度要积极有效，能激发班主任们的工作积极性，激励更多优秀的、有想法的、有热情的教师们积极加入班主任队伍，参与到班主任工作中，为学校的学生管理工作做出积极的贡献。

结语

班主任是学生健康成长的引路人，其专业化水平的高低，很大程度上影响着学生的成长，学校德育工作的开展。中职学校对班主任工作有较高的要求，并不是任何一个老师都可以胜任的。我们要制定全面规划，促进班主任的专业化发展。只有班主任的综合能力提高了，才能科学有效地管理班级，把握学生的思想动态，成为带好班级、促进学生发展的"高手"，为学校、社会培养更多优质人才。