小学语文阅读教学质量的提升路径探索

傅学进

摘 要：如今，随着我国新课改的不断深入和推广，小学语文教学在教学理念、教学方式等方面都发生了明显的变化，各种新型教学方式的应用都取得了良好的教学成果。在小学语文教学中，阅读教学是其非常重要的组成部分，但因为不同方面因素的影响，小学语文教师在实际开展阅读教学中并没有取得理想的教学效果。因此，本文结合笔者自身多年的教学实践经验，探讨了提升小学语文阅读教学效率的具体路径，希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供一些参考。

关键词：小学语文阅读；教学质量；提升路径

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0157-04

Exploration on ways to improve the quality of Chinese reading teaching in

primary schools

FU Xuejin（Yijia Central Primary School， Jianning County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】Nowadays， with the continuous deepening and promotion of the new curriculum reform in ourcountry， significant changes have taken place in primary school Chinese teaching in terms of teaching concepts and teaching methods， and the application of various new teaching methods has achieved good teaching results. In primary school Chinese teaching， reading teaching is a very important part， but due to the influence of different factors， primary school Chinese teachers have not achieved ideal teaching results in actual reading teaching. Therefore， based on the author's own years of teaching practice experience， this paper discusses the specific path to improve the efficiency of primary school Chinese reading teaching， hoping that the analysis in this paper can provide some reference for the majority of educators.

【Keywords】Primary school Chinese reading; Teaching quality; Improvement path

如今我國教育改革不断深入，小学语文阅读教学是小学教育阶段的重点教学内容，各学校教师应该不断深入研究并创新教学的方法，改革教学理念，努力发现在教学过程中遇到的问题并解决问题。在小学语文阅读教学开展的过程中，若想要取得良好的教学效果，就需要社会、学校、教师、家长、学生全方位、多角度地积极配合，如此才能帮助学生可以在学习的过程中形成良好的语文学习意识、观念，促使学生可以在学习中积极发现并分析、解决遇到的问题，还可以有效提升学生的阅读水平，使学生在学习中逐步培养良好的文学核心素养。

1.小学语文教学的重要性

对我国的学生而言，汉语的学习是在语文教学的基础上进行的。从长期来看，在学生走出校园、进入社会后，语文这门学科的学习对他们今后的工作和生活都具有很大的帮助。在人生中，一个人的读书越多，就越能增加自己的文化底蕴。从学生本身的角度来看，学好语文这门学科可以明显地促进学生对各学科的认识，从而使他们的学习成绩得到明显的改善，从而对各门学科知识进行更深入的学习。

小学语文的各个阶段，其课程设置也不尽相同。小学语文教学既要增加学生对生词的积累，又要使学生更好地了解文章的核心意义。小学阶段的语文教育就是为将来学习语文知识打下坚实的基础。在小学阶段，教师若能从一开始就注意学生的学习状况，这将会对他们的将来有很大的帮助。

小学是教育的启蒙阶段，也是培养学生综合素质的关键时期，具有十分重要的教育意义。在实际授课过程中，教师应有意识地加强对阅读教学的重视，有针对性地加强对学生良好阅读习惯的培养，有效提高学生的学习积极性，引导学生不断积累语文基础知识，拓展认知范围。在语文阅读教学的过程中，还可以促使学生在阅读中了解并掌握文章作者的用词方法，体会到作者巧妙绝伦的语言，促使学生通过反复、多次阅读，逐渐掌握更多的语言表达方法，并提升学生的表达能力，并且可以大幅度提升并强化学生的文本感悟能力，培养学生形成良好的观察敏锐度，与此同时，提升阅读教学的效果和质量，培养学生形成良好的。教师在日常语文教学中，应该通过多种渠道来帮助学生不断积累丰富的语言材料，促使学生可以构建并完善自己的作文资料库。另外，通过良好的语文阅读教学，还可以锻炼学生发现问题，并思考和解决难点的综合能力，因此，教师在实际教学中，应该有针对性地开展强化学生阅读能力的教育教学，如此帮助学生在未来发展过程中奠定良好的文学修养和基础。在新课改的背景下，目前的小学语文阅读教学应该着重提高学生的阅读能力，促进他们的个性发展。学生年龄阶段还不具备成熟的心智发育，因此在阅读过程中缺乏一定的广度以及深度。教师应该不断，结合学生的实际情况，激发学生的学习语文，全面提高阅读教学质量。

2.影响小学语文阅读教学质量的因素分析

（1）教师与学生个体因素

单纯从小学阅读教学活动的本质进行分析来看。这项活动主要是由教师进行引导，是学生在教师的引导下开展的具有自主性的语文学习活动。在此过程中，教师起到了主导的作用，也进一步突出了学生的主体性地位。从这一点来看，这是近几年小学语文教学改革的成果。但是，在阅读教学中，教师和学生自身还是一个很大的制约因素。从教师层面来说，小学语文教师的整体语文素养有待提升，专业阅读方面的知识存在一定欠缺，无法满足当前小学阶段的语文阅读教学实际需要，很多教师都没有认识到小学语文阅读教学的重要性，这些都成了小学阶段开展阅读教学工作的限制性因素。从学生方面分析，学生在学习的过程中，自身由于年龄等方面的原因，会有明显的语言学习障碍，例如，在词语阅读方面，没有正确的阅读方法，或是认字还不够全等，诸如此类的问题，都会影响阅读教学活动的效率。

（2）教学目标不明确所造成的影响

文本阅读在小学语文教育中有着举足轻重的地位。通过阅读课文，可以提高学生的语感，建构语体结构。在此基础上，可以提高学生对文章的理解和主体性思考的能力。在小学语文阅读教学中，学生的学科思考能力、经验能力应该与其他语言基础知识同样重要。在开展教学之前，教师就应该构建较为完善的教学计划，以此来保证小学语文阅读教学课程的顺利展开。具体来说，在制定小学语文阅读教学的目标过程中，应该综合考虑语文教学课程的特殊性。语文阅读的教学目的不能仅限于掌握基本的语言知识，应不断提高学生的综合素质，更要把爱国主义教育、价值观教育、汉字情感教育融入阅读中。所以，在教学过程中，教师应将学生的实际情况与文本的阅读相结合，不断调整不同阶段的阅读教学目标，但在实际授课过程中，大部分的语文教师在学生价值观的引导方面都缺乏正确的认识，没有认识到其重要性，没有精心设计阅读教学的目标，并且设置的阅读目标比较模糊，学生没有明确的目标指导，学生在阅读过程中没有正确的方向。

3.小学语文阅读教学质量提升的路径分析

（1）为学生讲授科学的阅读技巧

要想找到正确的道路，就必须找到正确的方向。如果能教会学生正确的阅读方式，那么教师就会事半功倍。笔者认为，在教学中，教师应该在教学中指导学生对有关主题进行细致的解释。并且在讲解题目的过程中，教师应该从旁进行细致的引导，促使学生可以掌握阅读的技巧，如此学生就可以提升文本阅读的效率和质量。学生需要掌握的阅读技巧、方法主要包括如下两个方面。

第一，教师应该在开展阅读教学之前，先组织学生完成文章的大致通读，在此之后再组织学生进行二次的详细阅读，简单来说就是先略读再细读。需要注意的是，在进行粗略阅读的过程中，需要保证整体阅读具有良好的有序性，此时需要学生大致了解和掌握文章内容，当完成略阅读后，再阅读文章序言与题目，这两个部分也是文章的重点内容，在这部分内容的教学过程中，教师应引导学生对内容进行仔细阅读，深刻感受其中的内涵，这样便会对文章有一个宏观的了解，大致上理解并掌握了文章所要表达的主旨和内容。

第二，教师应该在实际教学过程中，让学生对目录中的作品进行细致的研究，从目录中可以看出全文的内容和次序。同时，也能帮助学生厘顺文章的整体层次与结构。学生可以通过目录，对整篇文章中关键性的段落、重点段落有一定的了解，并可以清晰地了解和体会文章的深层含义。除此之外，教师应该注意的是，传授给学生的阅读方法要灵活多变，在阅读方法的传授过程中，教师应充分结合学生的实际状况与主要内容，对教学方式进行灵活调整，当学生掌握了教师传授的阅读方法后，教师还可以鼓励学生对这些阅读方法进行改进、创新，这样学生便可以结合自己的特点与实际状况，找到适合自己的阅读方法和技巧。

（2）制定明确的教学目标

在传统的小学语文教学中，大部分的教师都不能深入地讨论和研究教学的目标。因此，在设计教学目标时，教师常常会从宏观的角度出发，例如，要让学生了解作者表达的感情，让他们去学习和掌握新的词汇。这类教学目标具有普遍性和宽泛性。在现实教学中，对宏观教学无法对教学目标进行实时监测，更不用说对学生的学习状况进行监测。因此，在制定教学目标时，应注重具体原则，例如，如何正确地把握各种语篇中的词汇意义。在新课文教学中，解决学生应掌握哪些生词以及如何指导学生了解作者的想法和情感等问题，都需要教师对教学目标与内容进行细致的设计与思考。

在默读过程中，新课标对默读的划分有三个层次：学习默读、粗略默读和速读。在阅读实践中，教师要充分考虑到新课标的现实需求，使其与实际的阅读教学相融合，从而避免传统的“默读”。比如，在小学三年级，整体分段式学习是主要的课程。教师在《秋天的雨》一课教学中，便可以将教学目的设置为了解整体作文的总分结构。

（3）加强阅读教学实践

小学语文教学是一门非常实用的学科。因此，在实践中，应注重培养学生的综合语言能力，使其由语言形态向内容过渡，最后再回归到语言形态。语言形态是小学生的阅读与学习的根本，是小学语文教学的终极目的。從语言内容的角度来看，它是小学阅读教学的媒介。教师要掌握文本的形式与内容，在文本的基础上，从宏观的视角，以文本的形式为切入点，引导学生对课文进行深入细致的分析。例如，在《地震中的父子》的实际教学过程中，若小学语文教师没有明确且具体的切入点，就会在实际教学过程中，将课文固定在伟大的父爱方面。而实际上，教师应该在阅读教学过程中，通过对文本的理解，培养学生的思维能力，促使他们对父亲的爱有一个更加深刻的理解。在实践教学中，教师要根据新课标的具体要求，将阅读教学转化为可操作性阅读，并在实践中提高学生运用行为动词的能力。

例如，在《美丽的小兴安岭》的教学中，作者采用了“总分总”的结构方式，对小兴安山的景色进行了描写，以四季为中心，从四个季节的不同景色切入，以“树”为切入点，对小兴安岭的景观进行了描写。在教学中，教师应从以下几个方面着手。

第一，引导学生阅读内容，并从中学会10个生字。并且要求学生可以学会写“欣賞”“视线”“挡住”等词语。

第二，在第一步的基础上，要求学生能以感性，准确和流利的方式来朗读文章，并且能朗读所喜爱的文章。

第三，通过对小兴安岭诗歌的理解，培养学生对其作品的理解。

第四，通过引导学生主动阅读课外资料，充分认识小兴安岭地区的特色和美景，使他们逐渐形成良好的课外阅读习惯，从而提高课堂教学的效果。教师应该在实际阅读教学过程中，适时地对学生进行赞美和表扬，新课标明确指出教师在评价学生朗读和阅读的过程中，要充分结合情感、语调等因素进行全面思考。注重培养学生对文章的总体内涵与文体的认识与把握。例如，教师可以运用“读得真细致、真有感情”等赞美的话语，来提升学生阅读的自信心，并激发学生阅读的兴趣。

（4）增加阅读课程的教学安排

从一定意义上讲，学生的阅读量越多，越有利于教师在课堂上进行教学。因此，在课堂上，教师可以每周安排1～2节阅读课程，从而促进学生的阅读水平。在阅读材料的选择方面，学生所读的图书可以是与教师所设定的主题相关的图书，也可以是与学生的特定兴趣点相关的图书。经过长时间的阅读，学生的各方面的能力都会得到提升。因此，教师在实际教学中，应该有针对性地开展强化学生阅读能力的教育教学，如此帮助学生在未来发展过程中奠定良好的文学修养和基础。

（5）改善教学方式，提升教师能力

小学阶段的学生大多数存在“爱玩”心理，在这一阶段，教师不能采取传统的、严厉的教学方式。并且小学生会有强烈的自我意识，渴望被教师以及其他学生认同，因此，在进行阅读教学的过程中，教师可以以学生的角度与他们交流，这样师生间的关系会更亲和。有些时候，学生对教师的热爱会影响到他们的表现。除此之外，教师应不断创新、完善自身的教学方案，应用先进、科学的理念进行课堂教学。传统的阅读教学方式大都是教师通过掌握一定的技巧，让学生对课文进行正确的理解。其实，让学生自主探索并掌握知识，能加深印象，培养学生主动学习能力。因此，在课堂上，教师要对学生进行各种形式的指导，让他们能根据自己的思考来进行阅读和理解，这样才能有效地提升学生的阅读能力。

传统的教师教育能力训练多为基础训练，缺乏针对性的阅读训练。在新形势下，教师对学生的培养方式必须与时俱进，这样才能更好地适应新时代的新要求。其中学校可将对教师的考核划分为笔试与面谈。笔试以教师的基础知识为基础，通过访谈来模拟教师在教室中的情景。除此之外，对教师的考核需要从多个方面，这样才能更好地考查其教学能力。

（6）阅读体悟，分析文字，提高教学效果

对学生来说，朗读是一种很重要的阅读方法，能有效提升他们的阅读能力。朗读需要按照原文的内容进行。首先，教师要做一个示范。可以是有情绪的朗读，也可以是用视频来引导学生建立一个情绪的基调。教师应当留出一定的时间带领学生进行朗诵。在朗读时，教师要让学生边读边画重点；除此之外，在进行朗读的过程中，教师可以根据课文的情感，并配以合适的音乐，让学生在阅读时能更投入，增强朗读的效果。

（7）拓展课堂、课外阅读，提高教学效果

在课堂和课外活动中，有效的阅读是必不可少的。小学语文教师要拓展阅读课堂，以课堂为中心，进行必要的课外阅读活动。首先，教师要根据课堂的阅读，给他们留出一定的空间，让他们能充分发挥自己的阅读兴趣，从而为今后的课外阅读做好准备。这样，在兴趣的驱动下，学生自觉地进行课外阅读。在此基础上，把课外阅读与课堂阅读有机地结合，可以帮助学生在课外阅读中更好地了解文章的内容。

（8）多方位开展趣味活动

学生可以主动地在一定范围内分享有趣的阅读活动，这样能有效增加学生的阅读兴趣。除此之外，教师还可以组织一些与课堂内容有关的阅读活动，利用有趣的活动，增加他们的阅读兴趣兴趣。比如，教师可以组织“阅读比赛”“讲故事比赛”“汉语读书比赛”等比赛来激发学生的学习兴趣，并进行阅读教学；再如，教师可以举办“我最喜爱的书籍”“我最喜爱的作家”等活动，让学生可以畅所欲言，交流自己的读书心得，这样能充分发挥学生的阅读兴趣，丰富阅读教学环境，改善阅读教学质量。

（9）家校教育联合，营造家庭促学氛围

在此基础上，笔者认为，家庭教育对提高小学语文阅读的效果具有十分重要的作用。只有在父母的关注下，在家庭生活中营造一个良好的学习氛围和丰富的学习资源，才能使学生在课堂内外都能不断学习，并在教学活动中进行有效的监督，增加学习的成效。为此，教师可以以家长会等形式，让学生的父母了解到阅读对孩子的终生发展的重要性，同时也要让他们了解到如何用科学的语言和正确的家教方法。提高小学语文的阅读教学质量，是父母与教师共同的责任，这样做无疑能有效提高教育工作的效果。

4.结语

总的来说，如今我国教育改革不断深入，虽然许多一线语文教师在培养学生阅读能力方面进行了积极的探索和研究，但要提高小学语文阅读教学质量并非一朝一夕的事。这就要求广大教师在日常教学过程中深入研究阅读教学方式，打破传统思维模式，改变教学方法，综合考虑多方面，选择适合学生的阅读教学方法。只有这样，才能有效地提高小学语文阅读教学质量，提高学生的综合素质。在阅读教学过程中，教师应以学生的兴趣、爱好和特点为出发点，进行阅读教学规划，为学生提供更加多样化、合理、科学的学习方法指导，帮助学生提升阅读技能和阅读效率。此外，家长、学校和教师应及时有效地沟通，帮助学生养成良好的阅读习惯，让阅读伴随他们健康成长。

参考文献

[1]文兴荣.让学生在阅读中成长——小学语文阅读教学质量提升路径探究[J].教学管理与教育研究，2017（10）.

[2]蔡年山.小学语文阅读教学质量提升的创新路径探索[J].新课程（综合版），2019（09）.

[3]代媛媛.关于对小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].百科论坛电子杂志，2020（09）.

[4]党艳隽.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究[J].人文之友，2018（20）.