初中英语教学中课堂气氛与教学效果探析

许雪琴

摘 要：英语是一门跨越国际语言沟通的学科，近年来，初中英语授课的成效愈来愈凸显，一个好的课堂气氛以及优秀的授课模式不仅能激发初中学生学习英语的兴趣，也会为其将来的英语学习打下良好基础，对学生日后的终身学习和全面发展起到铺垫的作用。由此可见，初中英语教育中，有效课堂氛围的营造和新的教学方法的建构，对于初中教师和学生来说都是意义非凡的。

关键词：初中英语教学；气氛制造；教学效果

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0225-03

An analysis of classroom atmosphere and teaching effect in English teaching in

junior high school

XU Xueqin（Songxi Middle School， Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】English is a subject that transcends international language communication. In recent years， the effectiveness of English teaching in junior high schools has become more and more prominent. A good classroom atmosphere and excellent teaching mode can not only arouse junior high school students' interest in learning English， but also lay a good foundation for their future English learning， which will pave the way for students' lifelong learning and all-round development in the future. It can be seen that in junior high school English education， the creation of an effective classroom atmosphere and the construction of new teaching methods are of great significance to junior high school teachers and students.

【Keywords】English teaching in junior high school; Atmosphere creation; Teaching effect

伴隨新的初中英语教学理念发展推进，全球化发展背景下，社会对英语优质人才的需求以及对初中英语教育的质量要求空前壮大，但随之而来的便是初中英语教学过程中的课堂进程管理问题和有效教学问题。所谓有效的教学，就是为了达到提前制定的教学目标要求，进行的一系列不同种的教育教学活动，以期在测试环节后，学生能达到预期目标。初中英语教学是由教师带领学生共同作业完成教学项目任务的一个循环，学生在上课时的精神状态，是管理项目中极应重视的事情，应该科学采取有效的教学措施，规避无效英语教学。初中生的上课状态问题关系到整节英语课程的教学成效，必须加以引导，让学生以严谨苛真的态度认真对待，这就要求教师更要以系统科学的英语授课管理办法实现授课效果的高标准，为学生发展作出贡献。

1.初中英语教学中课堂气氛和教学效果之间的联系

初中英语课程是以语言类的教学为主，通过对学生进行听说读写的训练来促进学生英语能力的提升。课堂气氛对英语教学效果有着直接的影响，这就要求英语教师在课堂上要重视教学的气氛，通过丰富教学内容，优化教学形式和过程，提升课堂的气氛，为初中生创设良好的英语学习环境，让学生在英语情境中强化自身的英语学习，继而提升教学效果。

英语学科的互动性较强，在初中英语教学中，教师要重视师生之间、生生之间的互动交流，引导学生多用英语进行表达，这也是活跃课堂气氛有效的方式。在互动教学中，强化学生的英语情感体验，让学生处于精神高度集中的状态学习英语知识，培养学生的英语语感，这对教学效果具有非常重要的意义。

2.当前初中英语教学中存在的问题

（1）现今初中英语教师教学理念存在偏差

传统教育中，初中英语教师一人唱“大戏”的传输形授课方式基本上占据了绝大多数的课堂。尽管新的英语综合教学手段不断提出，但是并没有在很大程度上改变一些受到传统教学手段影响的初中英语教师“固化”的教学模式。英语教师一味通过口头传授以及采用黑底白字的板书向学生灌输英语知识点，没有考虑到学生对知识的接收能力，初中时期是学生性格养成的重要时期，教师强硬的教学容易让学生产生逆反心理，加之枯燥乏味的英语知识，晦涩难懂的英语符号，以及单一的教学手段，会迅速使学生产生疲惫心理，磨失学习兴趣，而且不利于学生自主学习习惯的养成，课堂的气氛受到了影响。此外，教师的个人情绪对课堂气氛也有一定的影响，学生能感知到教师的情绪波动，如果教将个人的情绪带到课堂上，学生在无形之中也会受到影响，最终，初中英语课堂教学的效果也会大打折扣。

（2）现今初中英语教育资源偏差存在相关问题

由于各不同的地区对初中英语的教学安排、英语教育资源、水平参差不齐，导致有些地区的学生上了初中才开始接触英语，特别是一些乡村山区的偏远地区，资源短缺尤为严重。即使上了初中，学生对英语学科没有全面的了解和认知，英语教师也没有更好地对课程有一门引导。因此学生就会对英语这一学科的不重视也不感兴趣。再加上传统应试教育下的看重读写背诵，忽视了交流表达，这也是初中英语教学效率效果难以提高的一大障碍。

（3）学生缺乏主动性

新课改的指导下，要求英语教师在教学中从思想意识到实际教学都要进行相应的转变，尤其是在教学方法上，教师要在教学中体现出学生的主体性，丰富自身的教学手段。学生的主动性对英语知识的学习意义重大，只有学生愿意学习，在课堂上才能积极配合教师开展教学活动，英语能力才会提高。然而在当下的教学中，以教师为主的课堂仍旧是初中英语教学的主要模式，在这种模式下，学生的能动性难以体现出来，加之英语学科本身学习难度较大，导致学生更不愿意主动进行英语学习。学生没有参与进来，课堂就是教师一个人的教学，课堂气氛也就不够浓厚，最终影响了英语教学效果。这些初中英语学科的教育现状，在长时间的英语教学过程中，不仅会磨灭学生对英语的兴趣程度，同时也会逐步让学生养成不好的学习英语思维，再加上语言文化的差异性较大，中式的教学模式在本质上是适应书本的表达内容的，这样一来，就会非常不利于其初中阶段的学生对英语学习的长远发展。

3.课堂气氛的营造在初中英语教学中的有利影响

（1）增强学科意识，加强对英语的重视程度

初中英语课堂上创造良好的氛围，会让初中学生体会到英语的内在渊源，以及英语教学课堂区别于其他课程的本质不同，由而主动投入课堂，去深入了解英语文化。教师在授课过程中，对这种英语课程文化背景的介入，也会更快、更有效地抓住初中生的好奇心，活跃思维，聚焦英语注意力，让英语的学科氛围在一个较好的基础上进行创制。在把握了学生心理之后，学生深入了解就会发现英语这一学科会对自身未来的发展尤为重要，学科意识的培养就在此过程中塑造。与此同时，也会增加英语学科在学生心中的重量，从而更主动地学习英语。

（2）锻炼表达交流能力，不再“纸上谈兵”

英语学科与语文学科不同，因为在生活中学生无时无刻不在锻炼自己的汉语表达能力。但是，就拿初中英语这一学科来说，这种“教师独自阐述、学生倾耳恭听”的教学模式完全不能满足其教学目标。而在初中英语教学中创造出英语的语言环境氛围，让学生试着用英语表达自己的思维过程，这样的教学模式下，学生就会在不断地发言过程中无形中增加自己的英语的单词数量，从而把英语的学习看作是一门通过大家不断交流合作下提高的课程，不仅增强了初中生的英语应用能力，也将轻松愉悦地学习英语。

4.初中英语教学中营造课堂气氛、提升教学效果的策略分析

（1）联系英语课文，助力氛围营造

初中英语的教学活动设置分为课上和课下两部分，课下不论是句式、语法或者是词汇学习需要学生靠自觉来完成学习目标。但是，很多教师往往忽略学生上课对词汇的记忆理解与课下学生自主学习一样重要，只是简单的一句“课下大家把这里或那里背过了……”，如此一来，不仅会影响到课上的进度，也会加重学生对英语学科的学业负担。但是，如果将词汇学习穿插到课堂课文学习过程中，就会让学生对词汇的理解和记忆达到事半功倍的效果。例如，在I usually come to school by subway这一课文的教学过程中，重点单词“always”在文中有出现，且作为使用和记忆的重点单词，教师在讲析课文的时候，将Section B中的人物对话作为一个创制情境的素材，并且重点解析“Sally： l never come to school by subway. I always take a bus.”整个句子。让学生联系句子中前后意思来记忆单词。教师在翻译句子时可以将重点单词的意思空出来，让学生去猜测大意：我从来没坐过地铁上学，我总是乘坐公交去上学。学生根据意思大概能联想到“老是、总是”等词义，这与“总是”意思相近，先要肯定学生的猜测，再去做出正确的引导和解说。如此营造活跃的课堂氛围、多与学生沟通与纠正，会增强学生对词汇的理解印象，也让师生间有了更进一步的交流，有助于推进初中教学任务顺利完成。

（2）利用多媒体等多样形式，营造氛围

初中时期的学生要学习科目极多，课业比较繁重，伴随中考带来的较大学习压力也不断消磨着学生对学习英语的兴趣。如何在英语教学过程中既能让学生有效地掌握学习知识，又能让学生在好的英语氛围下完成学习任务，是一个值得初中英语教师思索的问题。多媒体的出现和普及为调节课堂氛围提供了有效助力。以图片或者音视频的方式，为学生展示词汇的实际物品或者其意义用法，会让学生在脑海中保留其图片印象，以达到加深目的的效果。例如，在学到basketball （篮球）、swim （游泳）、listen （注意地听）、library （图书馆）等容易找到描绘其词汇的简短图片或视频等词匯时，就可以充分利用多媒体为学生展示部分词汇内容，激活初中学生的象形记忆。创设轻松的英语的单词学习氛围，让学生在回忆单词时可联想到表达其的图片或视频，进而想出这些所展示的词汇意思和表达和使用方法，达到更好地理解记忆词汇的目的。

（3）教学前情导入，开启跃动课堂

初中英语教学课堂氛围的创制，从最开始的教学课堂前情导入是教学过程中必不可少的，不仅是初中英语教学课堂，其他课程同样也不例外。营造一个好的前情导入氛围，可以大大激发学生学习的兴趣，能提高整节英语课的有效性。前情的导入也可以借助多种手段来实现。例如，在学“Birthday Party”这一单元的内容时，可以在单元初开课的时候借助多媒体为学生放一首happy birthday的生日歌曲，为学生带来一场视觉和听觉的享受，询问学生：“你是哪年哪月出生的，在什么地方出生的，可以用说英语的方式与大家分享吗？”如果今天恰好有学生生日，效果会更佳。结束后，教师就可以借着学生兴奋的余温，向大家提问：“When were you/was he/she born？”借此引出本单元学习的主要内容。教师允许学生先用汉语回答，但是，通过本节课的学习要在最后用英语完整地表达出自己的出生日期以及地点，以及询问别人生日的相关问题。情境前期的导入会让学生有一个好的学习开始，激发初中学生学习英语灵感，达到增强英语的学习目标。

（4）构建和谐的师生关系

在初中英语教学中，要想提升课堂气氛，教师就必须构建新型的师生关系。传统课堂教学中，教师和学生的关系不平等，教师讲授知识，学生吸收知识，两者之间始终有一层距离感，教师和学生之间没有互动，在这样的模式下，无法构建良好的师生关系，导致学生难以参与课堂教学，课堂气氛不够浓厚，教学效果自然也就受到了影响。因此提升课堂气氛必须以平等和谐的师生关系为前提，新课改中对此也有明确的规定，要求教师在教学中必须建立友好的师生关系。例如，在“Go out for a picnic”这一节内容的教学中，教师引导学生学习完相关的词汇后，就可以跟学生进行互动，给学生展示一些野炊的图片或者视频，调动学生兴趣，然后提问学生：“What do you see from the picture？”等学生回答完，教师再给学生展示自己曾经进行野炊的图片，用英语给学生分享自己野炊的经历。在这样的教学过程中，不仅拉近了师生之间的距离，消除了陌生感，而且将课堂气氛推到了高潮。紧接着，教师再次发问：“Have you ever have a picnic？Can you share it with you？”要求学生以小组形式进行讨论，如在什么地方野炊、带了哪些吃的、野炊过程中有没有遇到好玩的事情，看到美丽的景色。讨论结束后，将学生的答案整理起来，给学生预留课后作业，在课下对自己的表述润色，并将其写成作文。

总的来说，在初中英语教学中创设有利的课堂氛围来引导学生学习，不仅能让学生增加对词汇理解记忆的技巧方法，还会锻炼学生的逻辑整合知识的能力。在中考和应试教育的不断变革发展的压力下，初中英语氛围创制的教学模式的新思路更能尽快适应其发展。还可以以此学习模式的有效性，迁移到其他不同学科的教学上，为其他学科的教学方式提供新的思路和方法，增强学科内容的学习效果，健全学生学科知识素养，培育发展型人才。

参考文献

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