初中英语任务型阅读教学的思考

王小英

英语任务型阅读教学，是以学会为中心，以任务为依托，以培养和提高学生用英语进行交际的能力为目标，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，从而培养学生创造能力的阅读教学模式。英语任务型阅读教学注重信息的沟通与交流，从而达到语言教学的最高目的。它将阅读教学过程任务化，引导学生主动参与阅读教学过程，使用正在学习的英语语言，进行听、说、读、写各项交际活动，以完成贴近生活实际的任务，在掌握英语基本知识、基本技能的同时，培养学以致用的意识和运用英语进行交际的能力。通过任务型阅读，学生掌握相关的语音、词汇、语法及文化知识，掌握一定的阅读方法和获取相关信息的能力，培养自主学习，合作学习的学习习惯。在此，笔者对初中英语任务型阅读教学作了一定的思考。

一、英语任务型阅读教学要明确任务目标

英语任务型阅读教学要在注意整体设计和发展提高上，注重任务阅读目标设计的全面性，以此为学生明确整体理解感悟的方向。在设计过程中，应该突出知识的结构要领，注意结合学生的学习个体差异，尤其应该体现整体互动探究的过程，为学生的语言学习明确一定的目标任务。科学性的设计是体现课程教学知识要点的有效方法，能够为课程教学提供必要的引导和保障。在英语阅读教学中，任务是有运用目的的、学生在课堂内外参与的，有意义的的教学活动。教师在每设计一个任务时，一定要确立明确的目的。并且要告诉学生，完成这一任务后我们要达到一个什么样的目的。教师在教学中，首先应该明确自己的教學目标。针对某一篇阅读教学，教师设计的任务应该要有非常明确的目标，即学生通过学习这篇文章，所需要完成的任务或者达成的目标。比如，学习“My favorite subject is science．”这一内容时，在展开阅读之前，笔者就给学生定下了这样一个任务，“Learn to talk about ssfavoritesubjectsandgivereasons．”（学会谈论自己喜爱的学科并给出理由）、“Revise some adjectives.”（复习一些形容词），这样一来，学生就会带着任务去学习新知识，便会在课堂上有学习的方向。这对提升他们的学习效率极有帮助。事实证明，带着任务学习，学生在课程即将结束的时候，便学会用“My favorite subject is．．．Because it's．．．”等句型表达自己想表达的意思，这样一来，他们便完成了自己的学习任务，课堂教学也真正做到了高效率。在教学之初，教师就应该给学生明确本节课的学习任务，这样学生就会带着任务去学习，有了明确的学习目标，学生的学习效率自然会高效。

二、英语任务型阅读教学要激发学生阅读兴趣

教师在设计任务时如果选取学生感兴趣的材料和任务活动，就能很容易的引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到任务活动中。阅读材料是初中生提高阅读技能的关键载体，因此，教师在筛选任务型阅读素材的时候，应确保所选择的内容、题材等都与学生的现实生活密切相关，内容丰富且熟悉的材料，往往能激发学生的阅读欲望，在阅读中他们极易感同身受，进而引发情感上的共鸣，使其迫切想了解阅读材料中尽可能多的信息量。另一方面，只有阅读到的内容和他们的身心发展及生活步调一致时，他们才会更加主动地参与到教师的教学设计中，文本内容才更容易被理解。如果教师所选择的阅读文本内容单一、枯燥 ，又与学生的生活有较大距离，那么学生在阅读时就会产生疏离感，甚至厌恶阅读，这往往会大大延长完成阅读的时间，一些缺乏耐心的学生就会出现逆反心理，排斥英语阅读，甚至对整个英语学科都会失去学习兴趣。但是，一味地迎合也存在弊端，在适当的时候，教师也可以选择一些学生不熟悉、不了解的阅读文本，但这一文本必须具有一定的趣味性，虽然在阅读过程中可能存在一定难度，但由于趣味性的驱使，学生还是愿意克服困难完成阅读任务的。这不仅提升了学生的阅读技能，还增加了学生的知识面，增加了他们的知识储备。因此，教师在选择阅读文本的过程中，不仅要兼顾各种层次学生的学习特点，还应在难易度上把握好。

三、英语任务型阅读教学要转变师生的角色关系

任务型阅读教学强调以学生为学习主体，教师只是学生学习的引导者。在传统的“教师讲、学生听”的课堂中，学生之间的学习能力水平参差不齐，英语教师又很难进行一对一辅导，教学难以达到预设效果。同时，很多英语教师认为英语就应该是一词一句教出来的，教师大部分的课堂时间都用来教授英语，传统的讲授方式很难了解学生真正的心理和学习需求。初中生在心理年龄上的特点是正处于青春期阶段，心智尚未成熟，容易对教师的教学活动产生抵触心理，不利于学习。任务型阅读教学正是想要减少这一弊端，英语课程中让学生在教师的指导下，通过体验、参与、感知、合作等方式参与到任务型阅读教学中来，充分发挥学生的主体性地位，以实践教学为基本原则，努力提升学生的英语综合能力。完成任务过程中充分发挥自身的主观能动性和创造力，更加有利于激发学生的学习热情。不断地完成任务阅读所带来的成功感受，也会让学生在做英语阅读的时候不断完善自己，使学生运用语言的能力不断提高，与同学之间的交流水平也不断增强。

四、英语任务型阅读教学任务设计要贴近学生的生活实际

教师在课堂上设置给学生的学习任务或者学习活动都应当接近学生的现实生活，尽可能贴近实际生活对他们的语言需求，只有这样，学生的学习热情才会高涨，他们也才会更加愿意学习英语知识。在英语阅读教学中，任务型教学要遵守真实性原则。也就是说英语教师应该把握英语教育的真实目的，学习者的真实的学习目的和动力、真实学习兴趣和真实学习困难。在任务设计中，所使用的材料，必须来自学生的实际生活。完成任务所设计的情景也需要来自生活。只有所创设的情景和教学活动来自学生真实的实际生活，才能吸引和组织学生积极参与，学生才能更容易的理解任务，更容易掌握和消化所学的知识。如，学习“Is there a post office near here？”这一内容时，笔者给学生设计了这样一个游戏，“由班级一个学生指出学校任何一个地理事物，其他同学用本节课所学知识描述这个地理事物的地理位置。”本节课的教学任务是“Can talk about ‘Is there a...near here？and its answer.”、“ Have an understanding of the preposition.”这些地理事物与学生的生活实际相关，而且笔者告诉学生，学会这一节课的重点内容，将来在街上遇见外国友人求助时，便能以自己的力量助他们一臂之力。果然，学生听到这里，对本节课要学习的内容充满兴趣，他们也就会全身心地投入到新课的学习中去。教学实践证明，只有学生明确到要学习的内容与他们日常生活实际相关或者与他们平时的需求相关时，他们就会积极参与到教师所设计的活动中去，这样一来，学生们就能将所学内容很快内化成自己的知识。

五、英语任务型阅读教学要做好教学环节设计

任务型教学需要教师在设计教学方案时，深入挖掘教材中的知识点，在寻找出教学重难点内容的同时，还要设计出与之相关的教学活动，这就促使教师在设计教学环节时，应考虑周全，以避免在课堂教学时可能出现的各种问题。除此之外，在课堂上要求学生完成任务，需要占据课堂很多时间，因此，教师应该合理安排教学进度，正确地处理能力培养与学生学习成绩之间的关系。（1）在课前预习环节利用任务阅读法展开教学。预习对于促进学生更好的学习英语有着很大帮助，所以在课堂预习环节，教师要积极利用任务阅读法，引导学生展开预习工作。教师要认真展开对学生学习情况的研究，根據学生的学习层次为他们灵活安排不同的任务，这样学生就能结合教师安排的任务自主展开英语阅读，借助对课文内容的初步理解，学生可以及时发现学习过程中存在的问题，这样他们就能更加有针对性的向老师展开提问，这种教学方法的开展使学生成为学习的主角。在学习过程中，学生会更加主动的展开英语阅读。由于学生学习的主观能动性得到了极大的激发，所以教师只需要在预习活动中对学生进行有针对性的指导，就能取得理想的教学功效，在引导预习Have you ever been to a museum？这篇课文时，教师就可以结合学生在日常生活中经常去参观的“Museum”引导学生思考，将他们在游览过程中的所见所闻动手写下来，在课堂上和其他同学展开交流，这对于促进和提高课堂教学的质量和效果都有着很大帮助。（2）在课堂教学过程中灵活设计教学内容。阅读任务法的开展，需要教师在教学过程中根据教学需要灵活设计每一项教学内容，为每一项教学活动都安排合理的时间，并通过各个环节之间的有序开展来促进学生更好的学习。为了提升教学效果，教师在引导学生学习的过程中，可以为学生安排学习小组，通过小组和会议的形式来吸引学生积极参与到阅读教学活动中来。以学生在日常生活中最喜欢的聚会为例，教师就可以结合Can you come to my party？这一主题引导学生自主分组展开任务学习法的学习，在学习过程中，教师要为每一个小组安排讨论活动的主题，结合课文内容为学生安排不同的阅读任务，让他们自由展开对课文内容的阅读与交流。在对课文内容有了初步理解之后，教师可以专门安排学生组织对课文内容的情景表演，只要教师在教学过程中能够灵活设计教学内容，就能充分激发学生学习的兴趣，使他们能够积极参与到任务阅读法教学活动中来，按照教师所设定的教学流程，展开每一项教学工作，是学生的英语阅读理解能力得到不断提升。（3）设置阅读后任务，增强学生运用英语交际能力。在阅读教学过程中，学生对阅读文本的主要内容与语法知识有了很好的掌握，为了切实提高学生的阅读能力，在完成阅读教学之后，教师应依据学生的真实情况并结合具体的阅读文本，设计出一定的任务引导学生尝试表达，以不断提高自己用英语语言进行交际的能力。比如，教师可搜集与阅读文本相近的素材让学生自行完成阅读，并提出一些问题让学生回答，使得学生在新的阅读中更好地巩固刚才的学习成果。

总之，任务型阅读教学是以学习任务为主线，学生学习活动为主体，教师引导和帮助为辅的教学模式。因此，英语教师在阅读教学中，一定要了解任务型教学的的原则和特征，精心设计教学任务，安排教学环节，鼓励学生多元化探索和学习，充分发挥任务型教学法在英语教学中的巨大作用。