户外混龄体育游戏活动中幼儿安全意识和行为培养探究

俞影碟

摘要：幼儿的安全问题是幼儿园工作的重点。在户外混龄体育游戏中，小班幼儿、中班幼儿、大班幼儿共同在户外玩耍，难免会出现磕碰或者冲突，发生安全问题。而家长安全教育缺失、教师的安全教育不到位、幼儿园的安全管理措施不健全等，也会产生安全问题。对此，在户外混龄体育游戏活动中，教师要培养幼儿的自我保护意识和能力，以言传身教让幼儿意识到危险行为后果；营造氛围，合理迁移幼儿的安全经验；随机教育，不断强化幼儿的安全规则意识；设置相应图标，发挥环境的隐性教育功能；多渠道开展家园合作，培养家长的安全育儿理念。

关键词：户外；混龄；体育游戏；安全教育；安全意识；安全行为

中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）32-0109-04

安全问题是幼儿园日常管理中的重要课题。幼儿年龄较小，经验不足，缺少对环境及行为中不安全因素的预判与规避。这样，在户外混龄体育游戏活动中，不同年龄段的幼儿进行共同游戏时就容易出现安全问题。为此，教师应及时梳理户外混龄体育游戏中可能存在的安全问题，有针对性地探究培养幼儿安全意识和安全行为的有效策略。

1.户外混龄体育游戏

户外混龄游戏是指幼儿园依照健康领域的教育目标、教学内容及教学要求等，在室外创设体育活动区域，并配备多样化的体育器材，小班、中班、大班幼儿，不分年龄段，不分班别，共同在室外活动区域根据个人的兴趣爱好选择体育项目，进行基本运动能力的锻炼。在混龄游戏中，不同年龄幼儿的人际交往范围扩大，交往行为增加，这有助于提高幼儿的交际能力、运动能力、合作能力等，满足幼儿的社会性发展需要。

2.安全意识

意识是源于人脑对外部环境的客观反应，是具有主观能动性的感知活动。安全意识即通过认知和思维构建，在人脑中主动构建而成的安全观念。换言之，在人的生存和生活中，环境的变化可能会对人造成危险及伤害，对此，人脑会自然产生戒备或警觉。可见，安全意识是人脑主动释放的预警信号。在幼儿阶段，幼儿的认知能力和社会经验有限，其对于危险状态缺乏及时、有效的判别或反馈，安全意识极度缺乏。而提高幼儿安全意识的根本目的就是帮助幼儿掌握更多的安全知识，以确保自身安全。

3.安全行为

行为是指在人脑思维的支配下，人所表现出的举止行动等外显行为。安全行为即在安全意识的指引下，个体做出的不具危险性的行为。

1.幼儿自身的问题

（1）幼儿的安全防范能力和自我保护意识较弱。幼儿好奇心强且活泼好动，喜欢探索未知世界，但安全防范意识和自我保护意识弱。在户外混龄体育游戏活动中，有的幼儿忽视教师强调的注意事项，错误使用器材，或者在玩耍过程中未注意器材结构，出现摔倒、磕碰等情况。有的幼儿未掌握器材使用规则，或缺乏规则意识而发生了安全问题。

（2）游戏中的吵闹、争抢行为导致冲突出现。幼儿受年龄所限，自控能力较差，情绪并不稳定，在游戏中，会因游戏合作问题、器材问题等与同伴发生口角或者冲突。其中，小班幼儿的冲突事件数量明显高于中班、大班，以争抢器材的矛盾为主。中班幼儿已经开始萌生主动合作交流的意识，乐于与其他幼儿交流，但当意见出现分歧时，不会换位思考而坚持自己的看法，因此容易出现冲突事件。大班幼儿的冲突主要以攻击性行为为主，例如相互推搡、撕打、踩脚等。上述种种冲突事件都是幼儿园教学中的安全隐患。

2.教师方面的问题

（1）教师防范意识不强，缺少安全知识。幼儿认知能力和社会经验不足，身体尚处于发育阶段，对于游戏中潜在的安全问题不能做出正确的判断，这就需要教师多注意幼儿的行为。但部分教师的安全常识有限，对于户外混龄体育游戏中可能出现的意外事故，如推搡、磕碰等，认为是正常现象，未加以特别注意，导致安全问题升级。另外，户外混龄体育游戏中有一些大型器械、塑料玩具等，部分教师对器械、玩具的使用说明了解不全面，缺乏对危险的预判，当危险出现时，不能及时提醒幼儿。

（2）教师的责任意识不强。在户外混龄体育游戏活动中，参与的幼儿来自不同年龄段，带班教师也分属不同的年段，因此，当不属于自己班级的幼儿出现不安全行为时，部分教师会选择视而不见，不及时阻止或处理。对于本班幼儿的游戏行为，有的教师也存在监管不力的情况，忽视培养幼儿的安全意识和自我保护意识，导致幼儿出现不安全行为。

3.家长的安全教育不到位

（1）家长缺少户外活动的安全技能知识。部分家长对于户外游戏中的安全教育问题并不重视，认为幼儿园能照顾好孩子，自己不用再操心。有的家长安全意识淡薄，对于户外体育器材存在的安全隐患根本不了解，也难以向幼儿提供有效的自我保護建议。

（2）家长过度保护幼儿，导致幼儿缺少相应的安全常识储备。在生活中，部分家长过于溺爱子女，对子女严防死守，为避免发生伤害情况，禁止幼儿接触大型体育器材，因此幼儿参与户外体育游戏的机会较少，运动能力不足。这种教育方式尽管减少了幼儿在体育游戏中出现安全问题的可能性，也极大剥夺了幼儿认识外界和锻炼身体的机会，幼儿完全依赖于成年人的保护，缺少必要的安全意识和自我保护意识，这样反而更容易发生安全问题。另外，部分家长工作忙，委托老人照顾幼儿，而部分老人对幼儿的安全问题缺乏科学认识或不重视，容易过度溺爱、过度保护幼儿，或完全放任不管，导致幼儿缺乏有效的锻炼，安全意识、自我保护意识也相对薄弱。

1.户外混龄体育游戏安全制度不完善

安全无小事，幼儿园承担着保护幼儿在园安全的责任。而要想做好安全工作，避免幼儿在混龄体育游戏中发生安全问题，科学合理的制度是保证。幼儿园安全制度要有高度权威性，用以指导和规范教师的行为，使教师明确在不同类型的活动中其职责所在。但部分幼儿园的规章制度以普适性的管理制度为主，缺少户外混龄体育游戏活动的专项管理制度。部分教师组织户外混龄体育游戏活动时，不是以相关注意事项为基础，在相关规则的约束下进行，而是随意开展。因此，当多个年龄段的幼儿共同在户外参与体育活动时，游戏容易出现杂乱无章的情况，而由于缺乏专项制度的约束，教师也不知如何入手管理，完全凭借积累的经验引导幼儿。这难免会出现管理疏漏，导致安全问题的发生。

2.幼儿园户外混龄体育游戏场地的安全问题

游戏场地的安全是幼儿园户外混龄体育游戏所面临的主要问题。由于用地紧张，部分幼儿园的占地面积有限，户外游戏场地更是捉襟见肘。部分幼儿园并不具备规模适宜的户外活动场地，存在幼儿人数多而活动面积不足的情况。当混龄幼儿共同参与户外体育游戏时，较为窘迫的场地面积非常容易导致幼儿出现碰撞，而幼儿缺乏安全意识和自我保护意识，从而使碰撞问题上升为安全问题。

3.户外混龄体育游戏活动器械存在的安全隐患

户外混龄体育游戏是幼儿园的重要教学内容，幼儿对于游戏活动始终保持着积极的态度。但部分幼儿园存在经费短缺的问题，不能为幼儿购置足够的户外活动器械，以自制活动器械为主。这些活动器械无论在耐用程度上还是安全方面都不如正规器械，存在一定的安全隐患，容易导致幼儿出现安全问题。另外，户外活动场所的限制、户外体育器械摆放不合理也会导致户外活动出现安全问题。例如，部分幼儿园配置的沙池、攀岩墙等大型运动设施暴露在室外，容易出现老化等情况，导致幼儿在使用过程中出现安全问题。

1.培养幼儿在体育活动中的自我保护意识和自我保护能力

（1）建立平等的师幼关系，营造和谐的互动氛围。幼儿安全意识和安全行为的培养，需要和谐、友好的环境作为支撑。幼儿对于体育游戏充满热情，但是缺乏安全意识和自我保护意识，行为中存在一定的安全隐患。另外，幼儿保持注意力集中的时间较短，这就要求教师以富有活力的语言吸引幼儿的注意力，向幼儿普及安全知识，在互动中实现与幼儿积极的双向反馈。与此同时，教师还可以组织幼儿进行安全常识的游戏扮演活动，与幼儿一起了解安全知识，以此构建融洽、和谐的游戏氛围，帮助幼儿形成自我保护意识，了解相应的安全游戏规则。而教师与幼儿一起参与游戏，可以及时发现游戏过程中的潜在危险，及时规避幼儿在混龄体育游戏中的危险行为，避免幼儿受到意外伤害。另外，教师参与其中还可为游戏的顺利进行提供必要的指导，减少自主游戏的放养现象，实现户外混龄体育游戏的既定教学目标。

（2）直观引导，让幼儿在主动参与中提升自我保护的能力。幼儿对外界的认知处于发展中，对事物的认识、了解主要依赖于自我的直观感觉和映入脑海中的形象。针对幼儿的年龄特点，在教学中，教师可以充分发挥多媒体的优势，运用多媒体设备引导幼儿区分安全行为和危险行为，为幼儿演示安全行为与危险行为的动画来进行安全知识的讲解。幼儿可以在观看动画的同时提升安全意识和自我保护意识，形成预防危险、区分危险的认知。例如，教师为幼儿播放操作体育器材的正确示范和错误示范，让幼儿在对比中明确什么样的行为是安全的，不会伤害到自己，什么样的行为是危险的，可能会导致流血、受伤等情况发生。

2.言传身教，让幼儿意识到危险行为的后果

布鲁纳对于人的自我安全意识有这样的观点：只有我们接触练习、积极探索才会强化我们自身的防御机制。也就是说，幼儿要通过自己的亲身经历对危险和危险行为形成感知，即对幼儿进行自我保护意识的提前预防教育。以户外体育活动“平衡木”为例，教师可以在游戏进行前先模仿那些可能发生危险的行为，如闭眼、不扶栏杆、乱晃等，然后演示脚踩空摔下平衡木可能发生的危险后果。虽然教师的演示生动、形象，但有的幼儿对此还是缺乏正确认知，对此，教师可在确保安全的前提下，请缺乏认知的幼儿进行操作，让他们发现自身在活动中存在的安全隐患，并向同伴描述自己的感受。当所有幼儿对“平衡木”可能存在的安全隐患形成正确认知后，教师可再为幼儿讲解正确的、安全通过平衡木的方式，然后让全体幼儿逐个按照安全的方式通过平衡木。当然，并不是所有的活动都可像“平衡木”游戏这样进行提前预防，这就需要教师查找资料，对活动可能存在的安全隱患做到应知尽知，然后逐一传授给幼儿。例如，在进行“躲避屏障”的户外安全教学时，教师就要准备相应的防护措施。“灌木丛”的刺本身就会让幼儿感到不安全，那么如何让幼儿在感知到危险后还能顺利通过呢？这时候，教师就可以为幼儿准备一些防护工具，如防护头盔、手套等，让他们认识到危险是可以通过一些措施来规避的。

3.营造氛围，合理迁移幼儿的安全经验

让幼儿对安全经验进行迁移，需要建立在幼儿已经具备的经验的基础上。幼儿需要具备“预测”或“假设”的能力，教师要引导幼儿“预测”或“假设”事物的发展方向，并让幼儿通过行为验证自己的“预测”与“假设”。这样，在带领幼儿进行户外体育游戏活动时，教师可创设相应的情境，即主观感觉和客观事物结合的空间，激励幼儿完成安全防护知识的学习，形成预测危险、规避危险的能力，这还有助于提升幼儿主动思考、自主分析的意识。这就要求教师把握好相应的教育时机，充分发挥教育智慧，认真观察幼儿的行为，为幼儿创设一个符合其身心发展特点的情境，然后通过逐步引导和层层递进的提示，让幼儿意识到危险的存在，并形成自我保护意识。

例如，在“青蛙捉虫”的户外活动中，教师可以扮演青蛙妈妈，让幼儿扮演小青蛙，让其模仿青蛙行走时“双脚并列往前跳跃”的样子。这个游戏可以训练幼儿的双脚起跳和起跳后平衡落地的能力。在游戏进行前，教师可以先为幼儿播放一组动画，即小蝌蚪长成为青蛙的过程。长大后的小青蛙可以跟着妈妈为美丽的荷叶捉害虫了，但害虫可能生活在多个不同的荷叶上面。要从一个荷叶跳到另一个荷叶上，小青蛙可能会存在站不稳、摔倒的情况，导致身体受伤。那么，小青蛙怎么做才能不受伤呢？教师可以在动画结束时抛出问题，让幼儿进行集体讨论，然后引导他们以小组为单位进行练习，检验自己讨论的结果是否正确，会不会发生危险。在游戏结合后，教师可组织幼儿再次进行集体交流，并总结出安全的蹦跳和落地方法，引导幼儿掌握膝盖稍稍弯曲、落地时手臂向上等自我保护的技能。

4.随机教育，不断强化幼儿的安全规则意识

户外游戏的顺利开展离不开规则的遵守。例如，户外运动中的原地踏步、课间操按班级站立等队列规则能够有效维护活动秩序；“过人游戏”中身体紧靠海绵垫、不要抬头等动作要求可以避免幼儿受到身体上的伤害。这样的规则意识培养是随机发生的，幼儿在游戏中可能会因过于紧张忘记规则，对此，教师可在活动进行中随时教育，随时提醒，严重时还可暂停游戏。例如，在户外混班体育活动中，如果幼儿对运动器械的规则不了解，便可能发生被球打到、被撞倒、被跳绳甩到等危险情况。此时，教师可针对出现的安全问题进行随机教育，帮助幼儿明确规则，提升自身的安全意识。

5.設置相应图标，发挥环境的隐性教育功能

设置情境图标对幼儿安全意识的培养和自我防护意识的发展具有正向引导作用。幼儿园可在园内张贴一些符合环境设计要求的、图文并茂的图标向幼儿普及安全防护知识，让他们意识到危险的存在。幼儿年龄小，心智发育不成熟，在遇到不确定的状况或发生危险时容易受惊吓，出现失控行为，忘记规则和动作要求。而图标可起到安全提示的作用，为幼儿按照规范和要求进行有序活动做好心理暗示。例如，教师可在热水壶、楼梯口、滑梯、秋千等位置设置小心烫手、不嬉戏打闹、双手扶栏、不推搡等安全图标，让幼儿提前做好安全防护，避免出现不可控的危险行为。这些图标不仅可以提醒幼儿按照规范进行户外活动，如不按照要求使用体育器械可能会出现危险，还可教会幼儿在遇到危险时如何根据图标进行自我防护或规避危险。

6.培养家长的安全育儿理念，形成家园合力

很多幼儿园为培养幼儿家长的安全育儿理念举办了多种形式的亲子活动，例如趣味运动会、安全知识讲座、家长一日观摩活动等。这其中在运动会上，设置了诸如两人三足、亲子平衡木接力、躲避障碍等一些趣味性的游戏。当家长们看孩子从高处往下跳或者不能平衡落地时，会意识到家庭安全教育的必要性。对幼儿的安全教育要侧重于“疏”和“导”，而不是吼叫或吓唬。这种以教育为导向的户外游戏活动会让幼儿对安全意识形成深刻印象。

总体来说，在户外混班体育游戏中，教师要积极引导幼儿学习、掌握安全知识，提升幼儿的安全防范意识。消极被动的参与不仅会影响接受效果，也很难保证幼儿对危险形成预判。幼儿安全意识和安全行为的培养要以自我保护意识的树立为基础，因此，在教学中，教师要注重培养幼儿的自我保护意识和能力，让幼儿意识到危险行为的后果，并合理迁移幼儿的安全经验，不断强化幼儿的安全规则意识，发挥图标的环境隐性教育功能，并以家园合作培养家长的安全育儿理念，以达到防患于未然的效果，让幼儿快乐、健康成长。

参考文献：

[1]姜金艳.幼儿园活动中持续增强幼儿安全意识的经验[J].天津教育，2022（01）.

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[3]王生奎.幼儿安全意识和自救能力的培养路径[J].甘肃教育，2021（14）.

[4]商雪梅.学前儿童安全意识发展现状与教育建议[D].四川师范大学，2019.

Exploration of the Cultivation of Children’s Safety Consciousness and Behavior in Outdoor Mixed Age Sports Games

Yu Yingdie

（ Haizhen District Central Kindergarten， Jianghai Town， Jiangsu Province， Nantong 226017， China）

Abstract： The safety of children is the focus of kindergarten working. In outdoor mixed age sports games， small class children， middle class children and large class children play together in the open air， which will inevitably lead to bumps or conflicts and safety problems. However， the lack of safety education for parents， inadequate safety education for teachers， and imperfect safety management measures for kindergartens will also cause safety problems. In this regard， in the outdoor mixed age sports games， teachers should cultivate children’s self-protection awareness and ability， and make children aware of the consequences of dangerous behaviors by teaching them by words and deeds； create atmosphere and transfer children’s safety experience reasonably； randomized education， constantly strengthening children’s awareness of safety rules； set up corresponding icons to give play to the implicit education function of the environment； carry out home cooperation through multiple channels to culture parents’ concept of safe child care.

Key words： outdoor； mixed age；sportsgames；safetyeducation；safetyawareness；safetybehavior