基于新课标的语文作文写作教学策略刍论

申万春

摘要：小学阶段的学生可塑性强，教师可通过科学的教学方法激发其学习兴趣，启发其思维，不断提高学生的作文写作质量。文章探究基于新课标的语文作文写作教学策略：结合生活激发写作灵感、鼓励学生大胆创新、利用阅读积累写作素材、开展个性化写作教学、创设教学情境、适当提升写作训练难度、夯实基础、多角度开展写作训练、灵活应用作文模板。

关键词：小学语文；作文；写作教学；策略；灵感；素材

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）32-0081-04

写作是人们表达内心情感的一种方式，能够体现出一个人的语文综合素养。但部分学生认为作文写作很难，并且枯燥，不愿意写作，甚至存在强烈的抵触情绪。对此，教师可基于新课标的要求，针对学生的作文写作现状设计教学活动，创新教学方法，激发学生的写作积极性，提高学生的写作能力。

一、结合生活，激发学生的写作灵感

作文写作的素材以及灵感都源自生活。例如，老舍先生爱猫，也爱生活，他认真观察猫，了解猫的习性和生长特点，在此基础上完成《猫》的创作。在教学中，教师可引导学生学习老舍先生认真观察生活、积累写作素材的写作方法，善于捕捉生活中的小细节，进而积累成为自己的写作素材。如在鲜花盛开的季节，教师可引导学生了解鲜花绽放的时间、鲜花的颜色、鲜花的品种等。如果学生不能准确、快速回答这些问题，就说明对生活的观察不够认真、仔细。不需要教师指出，学生自己就能意识到存在的问题，进而不断改进。而认真观察生活不仅能积累写作素材，还能激起学生的内心情感，从而丰富作文的内涵。例如，在教学《怀念母亲》时，教师可以创设相应的教学情境，让学生认真观察母亲的日常生活状态和对自己的爱等，从而激起学生内心对母亲的尊敬之情。这样，学生在写作时就能有感而发，从而使作文的情感表达更加充沛、热烈，作文质量、写作能力也因此提升。

作文写作的内容来自生活，来自发生在学生身边的事、学生经常接触的人。对此，教师要引导学生从自己的角度观察生活，体会生活中的每一件小事，寻找生活中的小细节，并将其积累为自己的写作素材，然后运用到写作中。例如，学生的作文中经常写到爸爸妈妈、爷爷奶奶等家人，但是学生普遍重视外貌特征的描写，忽视这些人物的性格、情感等，内涵不够丰富，尤其是对亲人的爱表达得不够准确，理解得不够透彻。如有的学生在作文中把好爸爸、好妈妈的标准定义为经常接送其上下学，但其实，父母对子女的爱，不仅是接送上下学这么浅显，而好家长也没有统一的标准。对此，教师要指导学生学会思考、学会观察，以此积累写作素材，提升作文写作能力。

二、鼓励学生大胆创新

能够让人眼前一亮的作文是那些具有创新性内容、独特视角的作文。对于创新，部分教师是矛盾的，既想鼓励学生大胆创新，又怕学生走错路。其实，作文本身就具有原创性、创新性的特点。在创新的过程中，学生不可避免地会出现各种各样的问题，但不能因此而放弃，创新是作文的灵魂。对于学生的积极尝试，教师要少批评，多鼓励，多指正，营造宽松、和谐的写作氛围，坚定学生的写作信心。小学阶段的学生虽然年龄小，但也有自己的想法，在作文写作教学中，教师要避免传统、陈旧的教学方法，鼓励学生的创新思维，让学生克服对写作的畏惧心理，树立写作信心。例如，在关于“童年趣事”的作文写作教学中，学生对于“趣事”的理解不同，他们眼中的趣事在作为成年人的教师看来不一定是趣事，同时受生活经验和语文知识基础的限制，表达“趣事”方法也不够丰富。对此，教师仍要以鼓励为主，即使糾正学生的不正确表达时也不要用严厉的批评语言，这样才能充分激发学生的写作积极性，使其勇于在作文中创新。

三、利用阅读积累写作素材

阅读与写作关系密切，两者相辅相成，都是语文教学中的重要内容。小学阶段学生的语文基础知识储备较少，因此在写作中时常出现无话可说、无事可写的情况。对此，教师要指导学生进行广泛阅读，帮助学生丰富知识储备，增加写作素材积累。丰富的阅读还有利于学生认识世界、认识事物，学会情感表达的方法，并将其内化、吸收为自己的写作技巧以及写作方法，运用到写作实践中，实现写作能力的逐步提升。对此，教师可指导学生根据阅读材料进行仿写，帮助学生寻找新的作文写作思路。在课堂教学中，教师如果只是简单地进行写作技巧、写作方法的训练，缺少具体的教学案例，就会影响学生对教学内容的理解、吸收，不利于提升学生写作质量。因此，当读完一篇好文章后，教师可以引导学生模仿文章的结构、布局、写作手法和技巧等，进行写作实践，但是要杜绝学生在模仿的过程中生搬硬套。这其中，学习文章的布局以及表达方法是仿写的关键，有利于提升学生的写作能力。可见，阅读与写作相结合的教学方法，可实现阅读能力与写作能力的相互促进，是全面提升学生作文质量的重要途径。

在借助阅读帮助学生积累写作素材的过程中，教师还可从学生的年龄、语文学习能力等角度出发，为学生提供多层次、多样化的阅读指导，创设多元化的教学情境，以满足学生多样的阅读需求。例如，学生从进入小学到小学毕业，阅读的文章类型横跨绘本、单篇文章、整本书等。这个过程体现出阅读的梯度性和阶段性特点，对此，教师可以循序渐进的方式培养学生的阅读能力，加深学生对阅读内容的理解、吸收，以多元化的方式激发学生的阅读兴趣，选择合适的阅读内容，创新阅读形式，为学生提供多元化且具有层次性写作技巧训练，使学生逐渐爱上阅读，并积累丰富的写作素材。

四、开展个性化写作教学

个性化写作教学应用在语文作文教学中，不仅能促进学生写作能力的个性化发展，还能促进学生性格、思维等方面的个性化发展。教师要从学生的角度思考、看待问题，掌握学生的写作基础等学情，进而制定针对性较强的写作教学方案。这其中，指导学生从课文中寻找写作灵感是进行个性化写作能力培养的方法之一。以《长城》教学为例，教师可以指导学生借鉴课文的结构，自选角度进行关于历史建筑方面的作文写作，鼓励学生写出个性化的独特视角。与此同时，教师要让学生明白借鉴的意义。借鉴不是简单的模仿，而是以此为基础，充分调动自己的写作素材储备，运用相应的写作技巧，写出视角独特的作文。为此，教师要完善相应的作文评价体系，确保作文评价的科学性，既要让学生认识到自己的不足，还要鼓励学生的个性化写作。另外，教师还要注意评价的方式、方法。小学阶段学生的心理承受能力相对较弱，如果评价的语言过于严厉，可能会使学生产生心理负担。因此，教师要保护学生的自尊心，以委婉的方式指出学生在写作中存在的问题，让其进行针对性的改进。在个性化写作教学中，教师还要重点培养学生的创新思维和创新能力，进而提高学生的写作能力。

五、创设教学情境，激发学生兴趣

在语文作文教学中，学生写作能力提升缓慢的原因之一是缺乏写作兴趣。可见，激发学生的写作兴趣，是提升其写作水平的重要途径。而创设具有趣味性的教学情境能够“催化”学生对写作的兴趣，进而有效调动学生的主观能动性。对此，在作文写作教学中，教师可从学生的兴趣爱好、主题等角度创设针对性的教学情境，使写作教学充满趣味性，在启发学生想象力的同时，培养学生的观察力，引导学生在情境中表达自己的想法和情感，从而高质量完成写作。与此同时，教师还要注意教学情境的有效性，积极利用信息技术、游戏等创设教学情境，激发学生的参与积极性，进而提高学生的写作质量。例如，在“童年趣事”的主题作文写作教学中，为激发学生的写作兴趣，教师可创设与童年有关的教学情境，引导学生回忆自己的童年趣事。在教学前，教师可以准备一些与学生童年有关的图片、玩具等，并准备自己童年玩过的玩具，以自己的童年趣事引导学生展开联想，使其进入童年生活的情境中。随后，教师可引导学生回忆自己的童年趣事，以此活跃教学氛围，激发学生的写作兴趣。在此基础上，教师可安排学生完成关于“童年趣事”的写作，并对学生进行恰当的指导，使其能够灵活运用语言记录童年故事。可见，创设相应的教学情境能够有效激发学生对写作的兴趣，使其积极在作文中抒发自己的感情，从而不断提高作文水平。

教师在借助教学情境激发学生写作兴趣的过程中，可以充分发挥多媒体技术的积极作用。对于小学阶段的学生，教师可以其兴趣爱好为基础，运用现代信息技术进行教学，播放多媒体课件、图片、音乐、视频等。此外，教师还要从学生的年龄角度出发，减少对写作要求的限制，以此调动学生的主观能动性，使其积极参与作文教学，变“要我写”为“我要写”。多媒体技术具有直观性的特点，为学生提供的教学内容易于理解，还有助于多角度拓展学生的写作思路，有助于促进学生写作思维的发展。

六、适当提升写作训练难度

语文作文写作在某种程度上是将互相关联的字词借助合适的关联词，以科学、合理且符合逻辑的方式联系起来，并通过想象力与作文主题产生联系，构成句子，形成完整的文章。因此，教师在培养学生遣词造句等能力时，要采取合适的方法，以确保教学效果。对于小学高年级的学生，教师更要重视学生写作能力的培养，采取合适的方法逐渐提升写作训练的难度。每一次的写作训练都能够暴露出学生在写作方面存在的问题，然后学生可进行针对性的改进，从而逐渐提升作文质量，提升写作水平。在提升写作训练难度的过程中，教师可以利用经典的文章等总结写作方法以及技巧，引导学生深入体会文章中字词的深刻含义，然后模仿精彩的句子或片段进行写作。这样，通过实践训练，学生可学到更多的知识，积累更多的写作素材，以此充实作文内容，提升作文的可读性。例如，在课堂小练笔活动中，教师可根据课文内容要求学生填写文章的留白处，仿写其中的段落，或写简短的读后感等。另外，每个星期或每个单元的教学结束后，教师可结合教学内容确定合适的主题，让学生完成一篇作文。经过长期的写作训练后，学生的写作能力会逐渐提升。

七、夯实基础，指导学生掌握写作技巧

要想提升学生的作文水平，不仅需要激发学生的写作兴趣，还要注重夯实学生的写作基础。对此，教师可以学生的学情为基础，总结相应的作文写作方法、写作技巧以及注意事项等，以此夯实学生的写作基础。教师还可引导学生深入分析教材中课文的写作手法、写作技巧等，让学生在此基础上进行仿写。例如，在《燕子》的教学中，教师可引导学生分析课文的写作方法以及运用的技巧，使学生了解并掌握课文中使用的拟人以及比喻等修辞手法，然后以“母爱”为主题进行写作训练，让学生将习得的写作技巧运用其中，突出表现母爱的伟大。可见，写作技巧的传授可进一步夯实学生的写作基础，助力学生提高作文质量。

在写作技巧的教学中，教师还可根据作文结构传授相应的写作技巧。首先，加强作文开头部分的写作教学。开头能够留给读者直观、深刻的印象，但部分学生的作文开头写得非常平淡，不能吸引读者的眼球，或堆砌过多的语言，导致重点不突出。在教学指导中，教师可将教学重点放在指导学生采取不同的写作方法写出有吸引力、短小精悍的开头。例如，在开头部分，学生可采取开门见山、排比等方法导出作文中心思想。其次，要重视主体部分的写作技巧传授。主体是文章的重点部分，小学语文作文写作主要以写人、写事为主，内容不能太少，并保证突出中心思想，同时注意作文题材的新颖性，不能千篇一律。对此，学生要调动头脑中的作文素材积累，写出真情实感，积极运用修辞等写作手法，加强细节描写。最后，要重视作文结尾部分写作技巧的传授。结尾对于一篇作文的质量而言具有非常重要的意义。而在作文写作中，有的学生并不注重结尾，经常是草草收尾。结尾要与主体内容相互呼应，发挥突出中心思想或者总结性作用。学生可以仿照一些课文首尾呼应的结尾方式，用一个词或一句话，与作文的开头呼应，使整篇作文形成一个整体，还可借鉴开头的写作方法，留下悬念，或借助名人名言结束文章。需要注意的是，作文的结尾也要尽量简洁，中心思想突出，这样才是高质量的作文。

八、多角度开展写作训练

在语文作文教学中，教师通常每周根据课堂教学内容安排一篇作文的写作任务。作文的主题相对固定，缺少趣味性，导致学生出现抵触、厌倦等负面情绪，作文内容也没有新意。对此，教师可以尝试在作文教学中展开听、说、读、写的综合训练。听是提高作文质量不可或缺的因素。教师可以选择优美的、适合学生的诗歌、散文等文学作品，在课堂上播放其录音，或带领学生朗读，引导学生感受作者表达的细腻情感以及遣词造句的技巧。听过一段时间的范文后，学生对生活细节的捕捉能力会提升，对美的欣赏能力也会提升，写作水平也在潜移默化中提高。说也是提高寫作水平的重要因素。教师可在每节课的教学中留出一定时间让学生充分表达自己的情感，内容可由学生自己决定，如对某件事的看法，对课文传递的情感的感悟等。确定“说”的方向后，教师可引导学生以此为中心积极组织语言。活动刚开始时，有的学生不会表达，不时出现逻辑混乱、废话连篇等情况，坚持一段时间后，学生的语言表达水平发生明显变化，进而带动写作水平的提升。读是指大声地进行朗读。学生在朗读的过程中会进入到文章描绘的情境中，体会作者传递的情感，这对于提高学生的写作能力有积极意义。可见，教师以听、说、读等教学活动为基础开展写作训练，能让学生按照自己的理解去写作，写出自己的真情实感。

九、靈活应用作文模板

有的学生在作文写作中存在结构单一、内容单一等问题，而出现这种情况不完全是模板作文的原因，教师要反思自己的教学方法是否恰当。在教学中，教师要灵活应用模板作文，积极创新教学方法，真正发挥模板的作用，丰富学生的作文写作技巧。例如，在《鸟的天堂》的教学中，教师可将课文内容制作成多媒体写作教学模板，结合视频、图片、声音和文字等内容刺激学生的视觉、听觉，以生动、形象的作文教学形式使学生对作文模板产生深刻印象。在布置作文训练时，教师可以“我最喜欢的小动物”为主题，鼓励学生以《鸟的天堂》作为模板，仿写课文的结构、场景等。在使用作文模板的过程中，学生可将自己的情感融入其中，思考自己在生活中见过的小动物、喜欢的小动物，并将自己的所思所想转化为文字表达出来，同时结合课文中对鸟的外貌和形态的观察、描写等安排作文的结构。

十、结语

在语文教学中，作文写作教学注重培养和考查学生的综合素养。因此，教师要重视作文教学，积极转变自身的教学理念，采取生活、阅读、个性化教学以及创设情境等多元化教学方法，激发学生写作的积极性和主动性，逐渐提高学生的写作能力。

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Discuss on the Teaching Strategy of Chinese Composition Writing Based on the New Curriculum Standard

Shen Wanchun

（Xindian Primary School， Huangyang Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733006， China）

Abstract： Composition is the focus of Chinese teaching， but also the difficulty of Chinese teaching. Primary school students are highly plastic. Teachers can stimulate their learning interest， inspire their thinking， and constantly improve the quality of students composition writing through scientific teaching methods. The article explores the teaching strategy of Chinese composition writing based on the new curriculum standard： stimulate writing inspiration by combining life， encourage students to innovate boldly， use reading to accumulate writing materials， carry out personalized writing teaching， create teaching situations， appropriately improve the difficulty of writing training， consolidate the foundation， carry out writing training from multiple angles， and flexibly apply composition templates.

Key words： primaryschoolChinese；composition；writingteaching； strategy； inspiration； sourcematerial