基于职业能力培养视角的中职英语教学

摘 要：随着经济全球化的日益发展，许多人在工作岗位上或工作的过程中都需要用到英语。所以国家与有关教育部门将关注的目光对焦在英语科目，并对英语教学提出了更高的要求。然而当前，在很多中职院校里，学生的英语技能与当今社会的实际需求存在着不小的差异，学生的英语能力很难满足社会发展需要。本文从中职院校的学生职业能力培养的视角，阐述了当前教师的中职英语教学现状，以及学生的中职英语学习问题，最后提出了提升中职学生英语职业能力的具体策略，希望为未来中职英语教学提供可行的建议。

关键词：职业能力；中职英语；培养教学

作者简介：赵小惠，宁夏工业学校。

当前国内许多企业急需大量专业技术型人才。在政府部门的大力支持下，职业教育已经取得了很大进展，技术教学也取得了不错的成绩。但是从毕业生的职业能力展现结果来看，其教学还需要继续改进，尤其是英语科目，应以提高学生实际应用能力为出发点和落脚点，充分提高中职学生的英语实践能力以及在未来职业中的应用能力，继而为企业输送合格的技术型、高质量人才。

一、教师视角的中职英语教学现状

（一）教学模式落后

当前许多中职的英语教学都是以灌输模式或是填鸭式的方式进行的。这种灌输式的课堂讲授通常对于学生来讲只注重了理论知识传授，与如今社会发展阶段中的企业需求很难相匹配。而英语学科在学生今后的职业发展中，既是一种必要的能力，也是区别竞争对手的优势能力。灌输式教育很容易在一开始就让学生们厌倦英语学习，也会让学生的英语学习产生盲目性，适应职业需求更是无从谈起。

（二）教学方法单调

在灌输式教学方式的影响下，许多中职学校的英语教学方法都比较单调和无趣，例如，英语教师在上课的过程中只使用课本、黑板等来进行讲授，而且课堂教学主要以教师为中心，以讲授法为主，除了简单的个别提问，没有其他的课堂活动，所以大部分学生听不了多长时间就会出现犯困等现象，进而使学生对英语学习没有兴趣，更缺乏学习的积极性和主动性。甚至小部分同学对英语学习产生了轻微的抵触心理，拒绝英语知识的学习，陷入了拒绝沟通的境地。课堂氛围沉闷，教师授课身心疲惫。这样单调、传统的教学方法很容易让中职学生感到厌烦和困难，低下的英语实践能力也使得学生在初入职场后难以适应其环境。

（三）教学观念不正确

许多中职院校的英语教学，教师对学生职业能力培养的重视程度不高，授课内容仅限于按部就班的书本理论知识，最关心的部分还是学生成绩的高低，对于学生最关键的英语实际应用能力却关注度甚少。这样的教学观念很难为学生的实践能力以及沟通能力提供培养的平台和机会。在错误的观念影响下，学生很难找到未来职业目标与努力的方向，这也将影响到国内应用型和实践型的技术型人才培养和发展。

（四）教师专业能力不高

教师专业能力的低下必将影响到学生职业能力的培养。许多教师基于中职学生学情分析，认为学生听力听不懂、口语表达不出来、写作更是写不出来像样的文章，因此，把重点放在了阅读的训练上。然而，忽略的这些听、说、写的能力，在学生的工作岗位中却有着极为重要的作用。这样的教学，源于教师专业能力低下，对企业所要求的学生的英语能力知之甚少。英语教师的英语功底扎实，但是对学生的专业知识却很少了解。在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见（中发）【2018】4号》文件中指出，要全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型大教师队伍。继续实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍。切实推进职业院校教师定期到企业实践，不断提升实践教学能力。这就要求教师要树立终身学习的理念，除了基本的英語理论学习之外，还要学习学生的专业知识，定期到企业实践锻炼，甚至把自身培养成一名双师型教师，这样才可以在日常的英语教学中将专业知识有机融入进去，不断提升自己的专业能力。

二、学生视角的中职英语学习现状

（一）学生学习缺乏主动性

当前中职学生英语学习的目标不明确、基础不扎实、学习习惯不好、对英语学习没有信心，最为重要的是缺乏学习的主动性。许多学生的课前任务完成得很不理想，如，不去观看教师在学习平台上传的视频等教学资源、不能搜集相关资料等；课堂上过分依赖教师、习惯跟着授课教师的步调，缺乏一定的创新能力；也有些学生不能积极参与讨论、表演等课堂活动；课后的作业存在抄袭、敷衍、甚至是不完成的现象。这样的学习现状，必将影响英语课堂教学的质量，对学生的职业能力的培养也会产生不良影响。

学生的学习缺乏主动性、动机不强，很大一个原因是学生并不了解英语在自己未来就业岗位上的重要性。这就要求教师在授课的最初，结合学生所学的专业，将英语的必要性和重要性介绍给学生，以引起学生对英语学习的重视，增强学生的学习动机。

（二）学生运用能力差

中职生英语学习的最终目标是应用和实践。由于在大部分中职英语教学中，教师很少提供学生应用英语的机会，同时，部分学生也因性格或者不自信等原因羞于用英语表达，导致其实践能力受到很大影响，后期很难胜任工作岗位，在企业竞争时难以与社会精英抗衡，长期下去甚至造成被社会所淘汰等严重问题。所以，运用能力的培养是中职英语教育需要优先考虑的关键点。

（三）英语人文素养缺失

由于英语应用能力的提升需要语言环境的支持，所以，在中职英语的日常教学中，教师除了要培养学生的基础能力之外，更应当重视人文环境养的塑造，以培养学生的人文素养。其环境的烘托可以提高学生的英语学习积极性，并促进学生主动了解传统语言文化，同时，提高学生英语语感，以增强其实践应用能力。由此，中职英语教学，不仅需要详细讲解课本中的中西方国家的名著，更要有针对性地讲述风土人情或经典故事，营造英语学习氛围，最终实现学生英语人文素养的提升，以帮助职业能力的充分培养。

三、增强中职英语教学中学生职业能力培养策略

（一）培养学习兴趣，端正学习态度

中职学生大都英语基础较差，对英语学习缺少信心。因此，教师需要多渠道激发学生的英语学习兴趣。首先，教师在课前的备课需要下很大的功夫：研究学生、研究教材、研究教学方法，根据学情做到因材施教，并将教学过程设计到最佳。课前图片、视频等资源的收集和小组讨论、情景模拟等教学方法的设计尤为重要。

兴趣是学生最好的老师。学生在学习过程中未形成良好的学习习惯，很多都是由于对英语缺乏兴趣导致的。如果学生能够对英语学习产生兴趣，那么教师通过适宜引导，便可帮助学生更有效地完成英语的学习。因此，中职英语教师在课堂教学过程中应当融合当下热点，不断激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的主动性和积极性。

（二）增加趣味活动，提高应用能力

在传统的教学方式下，课堂氛围会给学生一种古板、压抑的感觉。学生学习状态的改变，首先需要教师合理完善教学设计，使用丰富的教学方法，设计有针对性的活动，从而加强英语课堂中师生间的互动，提升学生在活动筹备过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及在活动中的英语应用能力。如，小组讨论结果展示、情景模拟、辩论等活动，极大地提升了学生的英语学习积极性，并为许多学生提供了展示的平台，同时发掘其自身价值，最终实现学生英语运用能力和职业素养的提升。以短视频、电影片段为例。一方面，教师备课的过程中可以根据授课内容，搜集相关短视频或者电影片段，课堂上结合授课内容进行播放，这样将引起学生注意力、并使讲授的知识更透彻、便于学生接受；另一方面，教师们可以根据播放的内容，让学生对播放的经典情境予以对话模仿，即兴进行角色扮演，并展开比赛。比如“Love”的话题，可以截取经典电影“泰坦尼克”片段进行实施。这样的模仿和相互演练，可以不断提高学生的口语表达能力，并在口语表达过程中，提高学生对相应英语单词的记忆能力，最终达到增强学生实践能力的根本目的。

（三）针对岗位特点，创新教学内容

在《中等职业学校公共基础课程方案（教职成厅）【2019】6号》文件中指出，课程内容的确定要体现职业性。要加强公共基础课与专业课程的融通、衔接和配合，强化课程内容与社会生活、职业生活的联系，突出实践育人。选择与职业生涯密切相关的教学内容，有机融入职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培养学生的职业精神，提高职业素养。因此，在中职课程讲授过程中，教师不能只依据教材知识点，单纯传授考试所需要点，而应依据未来学生岗位，适当对授课内容进行调整。例如，增加国内外的优秀企业文化、以及相关企业家的介绍等，让学生们提前对就业岗位有一定的理解。其次，教师需要结合学生的专业岗位，增加英语的实践环节，提高学生实践能力。比如在“Shopping”的教学中，教师可以结合电子商务学生的特点，要求学生结合专业知识，谈谈网购的特征；在产品介绍的翻译练习中，针对数控和机电一体化的学生，教师可以在课前搜集产品或者机器、设备的使用说明书，供学生在课堂上进行翻译练习。这样既可以使学生对英语在未来岗位中的应用有一个初步的认识，又能够培养学生一定的职业能力。

同时，教师还可以对每个学生的兴趣特点进行粗略分析，对性格相似的学生进行精准把控，为其制定合理的教学内容。例如，很多学生对社会工厂、外企等充满兴趣，便可以联系学校开展企业的走访活动，同时要求学生与工作人员进行英语交流，提升学生的实践能力；或者，如果发现学生具有销售能力，则为其开展全英销售比赛等。教学内容的创新，要依据学生的专业、岗位特点和实践能力，循序渐进地进行。另外，也可以根据未来企业对高素质人才的岗位需求，总结学生需要具备的多种能力，为学生编制理想的教材，使得教学内容更符合学生职业能力的培养。

（四）加强人文素养，培养职业道德

中职教师不仅要讲授英语课本知识，也应该要培养学生的思想品德，提升学生的人文素养。高素质技术人才的大量培养，可以帮助带动市场企业长期稳定的发展，为国家文明社会的建设贡献坚实力量。教师在培养人文素质过程中，可以引用有借鉴意义的大国工匠事迹，例如，航天事业工作者崔蕴，“国之大匠”黄大年，中国商用飞机制造有限公司数控机加工车间钳工组组长胡双钱等等，也可以播放纪录片或访谈、新闻等内容，将其渗透到日常学习中，让学生体会到大国的工匠精神，培养学生坚韧勇敢、吃苦耐劳的精神品质，提升职业道德、职业素养和人文素養。

（五）模拟职业情境，提高应用能力

根据许多中职生反馈，在学校毕业后很难迅速适应工作岗位。因此，学生在校学习期间，教师可以在教学中可以适当引入模拟职业情景，这将有效提高学生对未来工作内容的接受能力、岗位适应能力、职场应变能力以及未来企业所需的综合职业能力。比如，在商业广告的写作练习中，针对电子商务专业的学生，教师在介绍了商业广告的写作方法和原则之后，可以创设直播带货的情景，让学生结合所写的广告词现场进行直播卖货。这样结合学生专业，既培养了学生的表演力、团队合作能力，锻炼了学生的英语写作能力和口语表达能力，一举多得。在“Shopping”的教学过程中，可以为高铁专业的学生创设车站便利店的情景，要求学生编写购物对话，分角色扮演，在实际的工作场景中应用英语，提高职业能力。

（六）建立多元评价体系，综合评价学生学习效果

培养学生的职业能力固然重要，然而评价体系也需要进一步完善。目前的英语教学中，教师对学生的评价方式比较单一，基本上是口头的“Good job” “Well done”“Excellent”或者是“Very good”等，再加上学生的平时测验和期末考试。这里要说的是，评价手段需要丰富。首先再学期初，就需要制定出学生的过程性考核方案，为期末的综合评价做好准备。过程性考核可以在学生的网络学习平台设置占比，内容涉及课前预习（上传课件、视频等资料的学习或者是课前任务的完成等）、课堂表现（讨论、发言、投票等活动的参与等）、平时测验、期末考试等项目。其中课堂上的表现，除了教师的口头评价，也可以借助学习平台，通过教师评价、学生自评和学生互评相结合的三方评价进行。这样得出来的评价结果，也将会更科学、更客观。

四、结语

新时代学生的职业能力培养应该作为中职英语教学的终极目标。英语学科作为未来中职学生树立职业规划和提升自身素质的必修科目之一，必须依据学生的就业角度，改变学习模式、合理规划学习内容，创新教学方法和手段，树立培养学生的英语实际应用能力和职业能力的教学目标，最终输送出符合企业需求的素质高、职业能力强的技术人才。

参考文献：

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