“互联网+教育”理念下微课在中职英语教学中的应用分析

摘 要：“互联网+教育”能够弥补传统中职英语教学的不足，借助互联网平台呈现更丰富的教学内容，改变知识呈现的方式，提升教学的趣味性，将学生的学习兴趣激发出来。微课的时间短小，知识呈现直观生动，很受中职学生的喜爱，教师可以借助微课对传统英语教学进行变革，打造不一样的英语课堂。本文阐述了“互联网+教育”理念，分析了微课的特点、优势及其在中职英语教学中应用的原则，提出了微课在中职英语教学中的应用路径，旨在为中职英语教学提供新思路。

关键词：“互联网+”；中职英语；微课

作者简介：蒋丽（1991.08-），女，山西山阴人，大同市卫生学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学。

“互联网+”时代的到来给各行各业的发展都提供了新的契机，广大教师应该充分利用互联网技术和平台变革教学手段，促进互联网和教育领域的深度融合，发挥出互联网平台和技术的优势，促进教育教学的转型升级。微课是“互联网+”时代的产物，其通过视频的方式呈现知识，将其应用到教育教学中有着明显的优势。在中职英语教学中，教师可以尝试将微课科学地融入课堂中。

一、“互联网+教育”理念

“互联网+教育”是指将互联网平台、信息技术和教育教学深度融合，利用先进的互联网技术变革教育教学方式，打造现代化、智能化的教育课堂。当前比较流行的“互联网+教育”形式包括翻转课堂、在线课堂、微课等，这些创新的教育形式为教育改革创新提供了重要的契机。在中职英语教学中，教师应该树立“互联网+教育”理念，不仅仅是单纯地使用一些多媒体技术、PPT课件呈现知识内容，而是要真正利用互联网平台和技术的优势变革英语教学的形式、方式，将互联网融入学生学习的全过程。对于教师而言，在备课环节可以充分利用互联网平台搜集整合优质的教育资源，也可以从互联网上获取一些优质的课件，学习名师名校的教学模式，为自己的教学组织提供参考。在课堂授课环节，不仅可以呈现提前准备好的课程资源，还可以抓住课堂生成资源，针对学生感兴趣、有疑惑的点在线查询，和学生一起探索新的知识。在课后，教师可以通过互联网平台给学生推送优质的学习资源，或者推送一些英语学习网站，指导学生课后自主学习。

二、微课的特点和优势

（一）时间短，针对性强

微课是微型课程，时间比较短，课程内容高度集中，针对性非常强。微课的内容不强调全面、详细，而是在短时间内围绕某一个知识点展开叙述，将知识点讲解透彻，帮助学生把握知识的内涵、本质。微课的时间一般控制在5-8分钟，教师可以根据具体的内容和要求适当调整时间。这样小规模的课程视频不会耽误太多的课堂时间，教师依然可以合理安排其他时间，同时又确保学生在观看微课的过程中能够突破重点、难点，加深对核心知识的印象，从而达到优化教学效果的目的。

（二）灵活性高，拓宽学习路径

微课在课堂上能够反复播放，并且随时暂停、回放，教师可以根据学生的学习反馈选择是否回放、重放，灵活性非常高。微课不仅可以成为课堂优质的教育资源，也可以在课后分享给学生，学生可以根据自己对知识的掌握情况有选择性地观看微课，让微课成为复习的重要资源，帮助学生对课堂内容进行巩固、总结。中职学生的学习能力参差不齐，部分学生在课堂较短的时间内难以把握英语语言知识，需要课后复习巩固，而教师在课堂上使用的微课就可以成为很好的复习资源，让学生的复习更高效。教师还可以制作预习型的微课，引导学生课前做好预習，为课堂学习做好铺垫，同时促进学生的自主学习。微课能够打破时间、空间的限制，让学生的学习不局限于课堂，从而拓宽学生的学习路径。

（三）资源多，丰富教学内容

微课是互联网的产物，教师制作微课时可以从互联网获取丰富、多样的教育资源，根据自己的教学需要整合到微课中，拓展教学内容，让学生学习的知识不局限于教材。传统教学模式下，教师单纯以教材为依据，学生接触的内容很有限，教师想要拓展一些教材以外的内容面临着较多的阻碍。微课的出现为知识拓展提供了良好的路径，教师可以在微课中整合教材外的教学资源，让课堂教学内容更丰富。

三、微课在中职英语教学中应用的原则

（一）围绕教学重难点

微课要体现出“微”的特点，时间控制在5-8分钟，这就要求教师要围绕教学的重点知识和难点知识设计问题，通过简洁的语言高效地呈现教学的核心知识，助力学生掌握相关的知识点。通常情况下，微课只讲授1-2个知识点，通过视频和文字结合的方式将知识点讲透，帮助学生解决学习过程中经常遇到的问题。在中职英语教学中，教师应该从教材的重点、难点出发设计微课，帮助学生突破重难点。微课用于辅助教学，其可以反复播放，并且课后可以分享给学生，因此围绕重难点设计微课能够使微课的作用最大化，帮助学生吸收、内化知识。

（二）注重微课的系统性

微课的时间需要控制在一定的范围内，呈现的内容具有碎片化的特点，很多是围绕一个知识点展开的，但是在整体设计上，依然要体现出一定的系统性。微课首先要和课堂其他内容、活动保持系统性，共同形成科学的学习流程。比如，教师先提出问题，然后通过微课带领学生解决问题，保证课堂整体的系统性，让学生能够建立完善的英语知识体系。另外，教师也可以围绕一个主题设计系列微课，让不同微课之间既独立又互相有关联，共同形成系统性的知识体系。教师设计制作微课时，一定要先明确微课的教学目的，围绕教学目的设计合理的内容，整合网络资源、教育资源，通过系统性的知识呈现帮助学生掌握相关的内容。

（三）体现内容的趣味性

很多中职生的英语基础不扎实，对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，甚至对英语有一定抵触情绪。要消除学生的这种心理，教师就要增强英语课堂的趣味性，有效激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对学习内容不感兴趣时，教师将知识强行灌输给学生，学生也难以吸收、内化。因此教师设计微课时，应该体现内容的趣味性，引入一些有趣的元素，创设有趣的情境，从有趣、有效的角度确定微课的内容，设计知识呈现的方式。

四、微课在中职英语教学中的应用路径

（一）利用微课指导课前预习

课前预习是学习过程的重要环节，很多中职学生没有养成良好的学习习惯，课前很少自主学习，预习意识不强，正式进入课堂学习后，由于没有提前了解知识内容，课堂学习会非常吃力，从而影响学习效果。虽然教师一直在强调要做好课前预习，但是缺乏对预习方法的指导，中职学生的学习能力较弱，部分学生想要预习也会由于缺乏有效的方法而达不到良好的效果。从现实情况来看，大部分学生的预习就是将课文看一遍，了解教材内容的主题，但是缺乏对教材内容的分析和思考，这种预习的效果并不理想，学生的自主学习能力也没有因此得到发展。针对这样的情况，教师可以引入微课指导学生科学、有效地进行预习。教师应分析学生的学情，结合学生的学习能力、学习特点制作微课，以教材的主要内容为微课的内容，通过视频的方式呈现主要知识点，并将一些小问题、小任务贯穿在微课中，引发学生的思考，为学生的自主学习提供导向。微课的时间比较短，针对比较复杂的内容，教师可以制作多个微课，让学生课前利用碎片化时间观看微课，结合教材高效学习。通过微课指导学生预习能够改变教学模式，将以往的“先教后学”转化为“先学后教”，先让学生自主学习，然后在课堂上教师就可以根据学生的自主学习情况进行针对性讲解，为学生解决问题，提高課堂教学的针对性。比如在“Sports Are Good for You”这个单元的教学中，教师就可以围绕这个单元的重点词汇、句型以及语法知识制作微课，在具体的情境中呈现相关内容，让学生结合教材观看微课，提前预习。

（二）通过微课导入新课

微课以视频为载体，本身具有直观性、形象性的特点，能够吸引学生的注意力，因此教师可以在课堂导入环节播放微课，从而引出新课，调动学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。 课堂导入环节非常关键，尤其是对于中职学生来说，他们本身缺乏英语学习兴趣，难以进入学习状态，而利用微课这种动态展示的方式就可以吸引他们的注意力，以有趣的情境、主题激发他们的学习兴趣。课堂导入环节应用的微课以引出新课内容为主，因此要注重情境的创设，引出单元主题，为整节课奠定情感基调。以“Sports Are Good for You”这个单元为例，教师在课堂导入环节可以播放一段短视频，视频中呈现了人们运动健身的画面，呈现了不同的运动项目，对应的图片配合介绍运动项目的英语词汇，创设了和学生现实生活贴近、直观有趣的情境，并在情境之中设问“What's your favorite form of exercise？”，以此引发学生的讨论，教师在和学生交流讨论时就可以顺势介绍关于运动健身的相关词汇和语言表达的句型等，引出新课。

（三）借助微课突破重难点

中职英语教学会涉及一些难以理解的语法知识，单纯的文字讲解会让学生觉得非常枯燥，进一步增加了学生对语法知识学习的抵触感。针对这一问题，教师可以借助微课突破重难点，通过微课呈现语法知识，并配合语音素材，刺激学生的多重感官，调动学生的学习兴趣，消除学生的抵触感和排斥感，取得良好的教学效果。微课能够反复播放，学生有未理解的地方还可以回放，从而满足中职学生的学习需求。教师可以在微课中将语法知识分类呈现，从而创设真实的语境，配合具体的语境呈现英语表达，借助语境助力学生了解句子的含义，进而对其中涉及的语法知识产生深刻的印象。这个过程并不是学生被强制性记忆语法知识的过程，而是基于理解的应用，从语法知识运用的角度引导学生体会、感悟。这样学生不仅能够掌握语法知识，同时还能够灵活运用，从而有效提升教学的效率。

阅读和写作都是英语教学的重点，以往教师依托教材带领学生开展阅读、写作训练，但是缺乏对阅读策略和写作方法的指导，学生的阅读和写作水平难以提升。在“互联网+教育”背景下，教师可以通过微课给学生系统介绍英语阅读、英语写作的方法和步骤，呈现学习策略。

（四）使用微课拓展延伸

教师在教学过程中可以根据学生的学习需求、兴趣引入一些拓展内容，使用微课进行拓展延伸，让英语教学内容更丰富。互联网资源非常丰富，教师可以从中搜集对学生有利的教育资源，整合到课堂中，并渗透到课堂环节、课堂活动中，拓宽学生的视野，让学生掌握更多的英语知识。比如，教师可以结合具体的教学内容搜集一些西方国家的文化内容，带领学生了解更多的英语文化知识，同时也可以开展中西方文化对比，培养学生的跨文化交际意识和能力。

（五）利用微课巩固复习

巩固复习是英语学习的重要环节，以往大部分学生只能通过教材以及自己在课堂上做的笔记进行复习巩固，效果往往不理想。在“互联网+教育”背景下，教师可以将课堂上使用的微课分享给学生，学生课后可以结合微课回忆课堂上讲解的知识点，配合教材内容复习，达到更好的效果。此外，教师也可以制作专门的复习微课。完成单元教学之后，教师可以围绕单元的主要内容制作系列微课，对单元内容进行归纳、整合，系统性呈现单元词汇、短语等，结合具体的案例或者习题助力学生进一步理解，学生可以通过观看这些复习微课实现高效复习。比如在“How Can I Get There？”这个单元的复习中，教师就可以围绕用方位介词描述位置的短语、句型设计微课，系统呈现单元重点知识，然后结合具体的语境、案例带领学生复习巩固。

五、结语

微课具有独特的价值和优势，在中职英语教学中，教师可以引入微课来变革教学方式，将微课灵活应用在课前预习、课堂导入、课中授课和课后复习中，优化教学过程，打造更加高效的英语课堂。

参考文献：

[1]任慧超.“互联网+”背景下中职教育微课教学现状及对策[J].中小学电教：综合，2020（6）：62-63.

[2]张彧嫣.微课在中职英语教学中的意义和应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（9）：192.

[3]阳礼生.浅析微课及其在中职英语教学中的应用[J].知识经济，2020（4）：132，134.

[4]周建华.微课在中职英语教学活动中运用的有效措施[J].真情，2020（3）：233.

[5]耿红.微课在中职英语教学中的实践运用探究[J].校园英语，2020（7）：42.