“多少”的语法化及歧义问题分析

摘要：“多少”在历史演变中经历了语法化过程，由词组凝结成词，意义逐渐虚化，发展成现代汉语中几种固定的用法。而在口语中，对于同一个句式“能穿多少穿多少”，“多少”作为词组的用法与单个词的表达产生歧义。文章分析这种歧义现象，并以此找到消除歧义的方法，在一定程度上可以有效利用语言歧义的积极方面，推进语言规范化，促进交际有效进行。

关键词：“多少”；语法化；歧义；消除歧义

中图分类号：H146 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）20-0-03

0 引言

在漫长的历史发展过程中，“多少”从两个反义词构成的形容词词组演变成如今的一个词，经历了语法化过程，用法逐渐固定下来。但在口语中存在一些歧义理解，如“能穿多少穿多少”的两种表达，既可以理解为多穿，也可以理解为少穿。学界有关这个词的本体研究较多，而对词在句式中的歧义理解分析较少。陈恩礼（2006）在分析“多少”的几种含义时指出，第五种是用作偏正词组表示“极少、很少”的特例，因为这种情况多在口语或方言中使用。张延成（2000）提到在现代汉语中“多少”还有一种歧义结构，即副—形结构。文章从句式中的歧义理解出发，基于BCC语料库（北京语言大学语料库）调查，分析“多少”的语法化过程及歧义现象，并找出消除歧义的方法。

1 “多少”的发展历程

“多”和“少”原本是两个独立使用的意义相反的词。许慎《说文解字》提到：“多，重也。从重夕。夕者，相绎也，故为多。”所以“多”的本义指数量大。“少，不多也”，意指数量小。在文献中“多”“少”常对举使用［1］，列举如下。

例1：邻国之民不加少，寡人之民不加多。——《寡人之于国也》

例2：觏闵既多，受侮不少。静言思之，寤辟有摽。——《诗经·邶风·旄丘》

这里的两例分别指“百姓数量的多和少”以及“遭受的痛苦很多，受到的侮辱也不少”。“多”和“少”都表示事物数量的多寡。

春秋战国时期，“多”和“少”开始连用，但此时的连用并不是一个词，而是由正反义的两个形容词构成的联合短语，二者之间的联系非常松散，表达各自的本义，也常用在对举语境中，列举如下。

例1：故圣人议多少、论薄厚为之政。——《韩非子》

“多少”虽然连用，看似是一个词，但它的意思和句中“厚/薄”一样，各自有实义，作为各自单独的意思表达，都是指数量。

之后由于两个词经常连在一起使用，各自表达的意义虚化，作为一个整体的词的意义开始凸显。到了东汉时期，“多少”作为一个词开始被使用［2］，列举如下。

例1：粤素闻伏波，莫，不知其兵多少。——《汉书·西南夷两粤朝鲜传》

例2：多少之差，咸有条品。岁丰穰则充其礼，有灾害则有所损，与百姓同忧喜也。——班固《汉书·王莽传》

以上分别指兵力、官员俸禄数量的多少，作为一个单独的词使用。通过语法化过程来看，东汉时期是“多少”词汇化的萌芽時期［3］。

魏晋南北朝时期，一方面“多少”作为一个词结合得更为紧密，在文献中的使用频率提高，另一方面其语义发展虚化且义有所偏，列举如下。

例1：王者世数，系此多少。——刘义庆《世说新语》

例2：臣非职司，不知多少，但患其渐进。——《北史·卷六十三》

例3：以留郡本国图，校今石文，文字多少不同，谨具图上。——《搜神记·卷七》

例4：我才之多少，将与风云而并驱矣。——刘勰《文心雕龙》

从例1可以看出，“多少”作为一个词表达数量多寡的用法得以巩固。例2是说“臣不是职司，并不知道多少事情”，此处的“多少”实际上偏指“多”，意思是不知道太多事情，没表达“少”的意义。例3“文字多少有些不同之处”，偏指“少”，有“稍微、有些”的意思。前三句语义指具体事物，例4“多少”用来指才学能力这一抽象的事物，可以看出此时“多少”有由具体到抽象指向的发展趋势［3］。

到了唐宋时期，意义偏移进一步发展，偏多义的使用较多，并延伸出询问数量的疑问代词的用法，抽象语义也虚化出表程度的副词用法［4］，列举如下。

例1：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春》

例2：仰山从田中归，师云：“田中有多少人？”——《祖堂集》

例3：心期切处，更有多少凄凉，殷勤留与归时说。——张元千《石州慢·寒水依痕》

例1表达偏多义，与上句“四百八十寺”相对应，例2是作疑问代词询问数量，例3“多少”用在形容词“凄凉”之前表不定的数量，是表达一种程度的深浅，相当于一个副词，义在偏多。在此基础上，偏多义进一步虚化衍生出表示感叹的语气，相当于“多么”［5］，列举如下。

例1：别后不知君远近，触目凄凉多少闷！——欧阳修《木兰花》

例2：如齐东至海，西至河，南至穆陵，北至无棣，是多少广阔！——《朱子语类》

在明清时期，“多少”的用法基本完备，需要注意的是，此时衍生出“或多或少”之义［6］。“多少”作为一个副词修饰后面的整个谓词性结构，表示量的不确定性，主观决定是多还是少，同时可以重叠为“多多少少”［7］，列举如下。

例1：我常说，多少与他些也罢了，他通不理一理儿。——《金瓶梅》

例2：只怕蔡老爹回乡，一时缺少盘缠，烦老爹这里多少只顾借与他。——《金瓶梅》

例1表达“或多或少分他点东西”，意义不偏在“多”或“少”，而是作为一个词的整体表达，给多还是给少都由对方主观意愿决定。例2同样是希望“或多或少借给他些盘缠”，借多借少在数量上是不确

定的。

经过漫长的历时演变，“多少”的语义经过词汇化、语法化过程，衍生出虚化的表达，由表示事物的多少、数量的大小发展出表达抽象事物的程度之义［8］。在这个过程中新义产生，旧义并未消失。如今在现代汉语中“多少”的几种用法基本固定，在《现代汉语词典》（第七版）中有关“多少”的解释如下。

多少【duōshǎo】①［名］指数量的大小。②［副］或多或少。③［副］稍微。

多少【duō·shɑo】［代］疑问代词。①问数量。②表示不定的数量［9］。

这一版与前几版的释义并没有太大的变化，可见“多少”的用法已基本固定，也基本是历史演变中所有用法的概括。

2 从“能穿多少穿多少”看“多少”的歧义问题

在上述历时演变中，“多少”连用时经历了语义偏移的阶段，既可偏多，也可偏少，还有表示说话人可知范围内的或多或少。现代汉语“多少”在书面语中是作为一个词使用的，有两种发音，五个义项，偏少义相当于“稍微”［10］，偏多义则在不同的语境下有具体的含义，或多或少义是作副词修饰动词或形容词。而在口语中“多少”还可以表达程度很高的“少”义，相当于多么少。

在“能穿多少穿多少”句子中，产生歧义的理解也与“多少”的语义偏移有关，既可以认为是往少了穿，也可以理解为尽量往多了穿，二者的不同主要在于“多少”属于不同的语法单位。为了方便对比两种歧义，在此把两种歧义理解补充上有关语境，即“夏天能穿多少穿多少”和“冬天能穿多少穿多少”。

“夏天能穿多少穿多少”是表达夏天非常热要少穿之义，这里的“多少”是一个“副—形”偏正词组，“多”是表程度的副词，相当于“多么、很、极”等程度高的副词［11］，“少”则是单独使用的形容词，这种用法常见于口语或方言中，列举如下。

例1：和你是联系最多的高中同学了，可想而知和别人联系得多少。

例2：此时20：40，今天看直播的人多少啊！

例3：叔叔经历得多，你经历得多少！

由以上副—形结构中“多少”的使用情况可知，其用于口语中的感叹句中表达感叹语气，并隐含两种事物多和少的对比，与单用一个“少”字相比表达的程度加深，用副词“多”来凸显“少”的程度，和日常用的“很少、真少”意义相同。这种用法一般是在口语中，书面语中少见。如果在书面语中使用，一般要放在对举语境下，否则要加以解释说明。

而“冬天能穿多少穿多少”是说冬天很冷，要尽量多穿以保暖，侧重于多。“多少”在这种语境中是一个疑问代词，表示不定的数量，常用在陈述句作定语或宾语，且不需要具体的回答［12］。这也是疑问代词的非疑问用法，根据句子中疑问代词的具体含义，又可以将其分为虚指、任指和定指三种用法，在此句子中是“多少”的任指用法，即所说范围内没有例外，虽然具体数量不确定，但是说话人对其有一定的范围感知，不会超出有限的范围［13］。以下是在毕飞宇的《推拿》中“多少”的相似用法。

例1：冰一直是冰，它们漂浮在沙复明的记忆里，多少年都不肯融化。

例2：别看她嘴硬，在深圳，只有老天爷知道她受了多少窝囊气。

陈天序（2007）把“多少……多少”列为任指用法中的固定格式，虽然一前一后用两个“多少”陈述，但二者指称对象相同［13］。刘玲俐（2010）根据“多少”的语义类型和句子語气分类，将其归为陈述语气中的对举式，表示数量不确定，且后一个“多少”的数量范围是由前一个“多少”决定的［14］。“冬天能穿多少穿多少”中“多少……多少”作前后两个动词“穿”的宾语，不仅表达一定范围内的数量，而且具有指代性，代指不定数量的衣服，具体的宾语不出现而用代词指代。且在“冬天”的语境限制下，其语义应取偏多义。“多少……多少”固定格式的类似使用较多，列举如下。

例1：我不能不想到他们，我不能不时时考虑怎样偿还友情的债。即使还不清，能还多少就还多少也好。——巴金《随想录》

例2：祖仁觉得，能捕多少就捕多少——水闸没建，鱼儿也很多。——林语堂《朱门》

例1“多少”跟在动词“还”的后面作宾语，指代前边出现的“友情债”，有或多或少之义。例2“多少”指代后句的“鱼”，语义偏多。除此之外，“多少……多少”还有前后两个动词不一样的用法，如“有多少偷多少、挣多少花多少、买多少送多少”等，这里的两个“多少”指代对象相同，只是前后两个动词有先后次序且不能颠倒，“先买东西再送东西”，后边“多少”的数量与前边保持一致。

因此，“能穿多少穿多少”的歧义来源主要是“多少”的结构不同，在具体使用中体现了“语法功能多元化”［15］。强调少义的“多少”是一个状中短语，“多”作副词修饰限制形容词“少”的程度，相当于“很少、极少”。而强调多义的“多少”则是一个疑问代词，是用在陈述句中不表疑问的特殊用法，表达的是交际双方认知范围内的不定数量。二者用相同的两个语素记录和书写，在表达时就会产生歧义。

3 消除歧义的方法

汉语中存在大量歧义句，这也是汉语教学的重难点，在语言运用时面对歧义句不应该选择回避，而是要好好利用，巧妙设计课堂环节，以调动学生学习汉语的积极性，通过语音手段和语境限制来消除“能穿多少穿多少”的歧义理解。

副—形词组的“多少”强调少义，且常用在口语或方言中，可以通过确定重音的方式区分它与词形式的“多少”。重读“少”字让语句的重音落在此以突出强调少穿，即“能穿多少穿多少”，短语形式读【duōshǎo】。

根据《现代汉语词典》（第七版）中作为疑问代词“多少”的正确读音应该是【duō·shɑo】，后一个音节读轻声，因此在强调少义的语句中“多少”连读受语流的影响，后一个音节一带而过，即“能穿多·少穿多·少”。因此根据二者的不同读音，在口语表述上消除歧义。

语境限制主要是利用上下文语境对“能穿多少穿多少”作出补充以消除歧义。如上文分析的“夏天能穿多少穿多少”和“冬天能穿多少穿多少”，或者“这么热的天，当然是能穿多少穿多少”，“外边风很大也结冰了，出门要能穿多少穿多少”，这样利用上下文语境理解“多少”是短语还是词会（下转第页）（上接第页）更加清晰。根据具体语境来看语句是言多还是言少，依靠上下文语境的限制作用确定“多少”义便可消除歧义。因为歧义的部分在于是多还是少，所以可以把两种意义限制在各自的语境中理解，以消除歧义。

类似的歧义还有“小心地滑”“谁都看不上”“就等着吧”等。不同的语境下这些句子有不同的理解，如“小心地滑”的“地”字由于多音的影响产生歧义，既可以理解为“注意地面很滑”，读作【dì】，也可以理解为状中短语“慢慢地小心地滑”，读作【de】。由于汉语的句法结构和语义结构关系复杂，往往是一对多的关系，由此造成的歧义理解给交际双方带来困难，所以在交际的时候应留意有关歧义现象，利用合适的方法消除歧义。

4 结语

长期的演变让“多少”从两个单独使用的词逐渐连用为一个词，语义上由偏移到虚化，经历语法化过程并在此基础上形成了现代汉语中“多少”的全部用法。在“能穿多少穿多少”的歧义结构中，“多少”一方面可以是强调少穿，但这并不是词语的语义偏移，而是“多少”作为一个副—形短语的使用，表示程度深，常用于口语中；另一方面强调尽量多穿，是疑问代词的非疑问用法。交际时对这种歧义句子常常造成误解，阻碍交际的正常进行，因此消除歧义十分必要。通过重音标记和语境手段等可以消除对“能穿多少穿多少”的歧义理解，结合语境将语法结构和语义结构固定在“一形一义”内，合理消除歧义理解以便进行有效交际。

参考文献：

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作者简介：卢世敏（1998—），女，山东日照人，碩士在读，研究方向：社会语言学。