导学互动教学模式在小学高年级数学课堂中的应用探究

安徽省阜阳市附小学校 周连友

小学高年级学生已经具备一定程度的认知能力，因此导学互动教学模式作为一种非常适合小学高年级学生的教学方式，能激发学生的好奇心和探究欲，培养学生的核心素养，在课堂上充分调动学生的积极性。教师引导高年级学生在课堂上用数学的方法进行思考，并且通过一定题量的练习，保证教学质量和学生的参与度，实现教学课程理论与实践相结合，培养学生的学科核心素养，锻炼学生思维，从而构建一个高质量的教学课堂。

一、导学互动教学模式的含义及意义

导学互动教学模式是目前我国较为新颖的一种教学模式，应用十分广泛，“变教为导”“学思结合”等是它的核心思想，在教学活动过程中将教师的引导和学生的学习相结合是其特点。导学互动模式能够充分体现出学生在课堂上的主体地位，鼓励学生在学习过程中积极地探讨交流，提出自己的观点，集思广益，取长补短，引发学生思考，培养学生发散性思维，提升学生综合素质。利用这种教学模式能够激发学生的求知欲，促使学生更加深入地对知识进行探究。这种教学模式培养了学生遇到问题时用数学的方法解决数学问题。无论是对学生本身而言，还是对教师而言，都是十分有利的。

二、导学互动教学模式应用的作用

（一）提高学生综合能力

导学主要是指在教学过程中，教师通过对学生的指导与学生建立良好的交流关系。互动主要包含两方面内容。一方面是教师与学生的互动。在教师与学生良好交流的过程中，有利于拉近彼此关系，推动师生关系的和谐发展，有利于帮助教师掌握学生的实际需求，同时，教师也能够对学生的学习情况有所了解。另一方面是学生与学生的互动。在导学互动的过程中，有利于学生思维互补，学习、借鉴其他学生有效的学习技巧与解答方法，在相互讨论的过程中，有助于突破学习难点，促进学生逻辑思维能力的发展，对学生的合作精神以及交际能力都有积极促进作用。由此可见，将导学互动教学模式应用在小学高年级数学课堂教学中，有利于促进学生综合能力的提高，并进一步培养学生的综合素养。

（二）增强教学的实效性

知识灌输教学法是传统课堂教学最常见的教学方式，也是大部分教师更善于使用的教学手段，然而，这一方式在很大程度上阻碍了教学效率的提升。因此，为改善这一现象，增强教学实效性，教师可以将导学互动教学模式在教学中进行融合，通过这一方式提高学生学习兴趣，实现教学实效性的提升。另外，在数学知识讲解过程中，教师要采取具有趣味性的教学方式，以此提升学生课堂参与度。在运用导学互动教学模式开展数学教学时，教师要尊重学生个体差异性，在提高学生学习能力的同时，促进学生个性化发展。

三、导学互动教学模式应用策略

（一）合理设计教案，激发学生兴趣

在小学高年级课堂教学过程中，教师要根据学生身心发展现状、学习现状等一系列因素合理设置教学方案，要力求在课堂中充分引导学生，不让学生在学习过程中感到枯燥无味，对学生提出的问题，要以学生自主探索为主，以此来激发学生对数学的学习兴趣，增强课堂学习氛围。

例如：教师在“圆的面积”这章内容的授课中，可以放弃使用传统的教学模式，合理使用导学互动教学模式。在教学开始时，教师可以利用多媒体技术将一些关于圆面积的生活知识通过视频的形式边播放边向学生提问，知识点难度逐渐深入，引导学生主动学习本章知识点内容。利用多媒体、图片等新颖的方式进行指引，能够使学生直观感受到学习内容的知识点结构，激发学生对数学的好奇心，有利于减少数学知识抽象、枯燥无味的特点，构建导学互动式课堂，提升课堂教学效率。

（二）创设教学情境，增强学生课堂参与度

小学高年级阶段的学生，已经有了一定程度上的认知能力，同时他们的好奇心也非常浓烈。小学高年级数学教师要充分利用这些优势，抓住学生这个阶段的特点，在课堂教学时采用情境教学的方式充分调动学生的参与度，帮助学生更好地接受知识。

例如：在学习“统计图”这章知识点的时候，教师要结合课本，引导学生了解并掌握条形统计图、折线统计图的制作方式、特点、规律等。教师在授课过程中通过结合他们喜欢的游戏类型，激发学生的兴趣，统计各自喜欢的内容，并以此为依据引导学生将统计图制作出来。检查学生的统计表制作情况，同时进行进一步分析，通过学生的制作情况了解他们对知识点的掌握程度，再引导学生向正确的答案、正确的方法方向靠拢。情境教学的方式，可以使教师在授课时跟学生展开良性互动，学生之间也能够积极交流，集思广益，取长补短，营造良好的课堂氛围，能够提高课堂活跃氛围，增强学生参与度，提高课堂教学质量。

（三）理论与实际结合，从实际出发

数学作为源自生活的学科，其本身就和生活息息相关。小学生从低年级到高年级，不仅仅是增长了年龄，更重要的是在认知水平上有了一个质的飞跃，在学习中能够更加自主思考。因此在针对小学高年级学生的教学设计中，要想保证一定程度的教学质量，就离不开在教学过程中与实际相融合的方式，教师要从实际入手，针对教学内容与实际进行设计，保证教学内容不与实际脱钩，与学生的需求紧密相关，从而提高学生课堂参与度，提升课堂教学质量。

以“圆的面积”课程教学为例，教师可以借助学生喜欢的足球或篮球，用笔在球上面画出圆的半径或直径，让学生能够很直观地感受到，然后借用道具给学生具体讲解什么是圆的半径、什么是圆的直径、什么是圆周率，进而引入圆面积的计算方法，通过与实际相结合的方式让学生能在轻松的学习氛围中掌握知识点，同时也能让学生将学习的知识运用到生活中，加深对知识点的掌握，激发学生对数学的兴趣，确保教学质量。

（四）注重打造“导学”课堂教学模式

良好的课堂氛围有利于保障教学活动的顺利开展，可见教学环境的重要性。因此在将导学互动教学模式融入小学高年级数学教学过程中时，教师要重视教学氛围的构建。一般情况下，学生与学生的互动，学生与教师的交流、沟通等方面都充分体现了互动教学。在实际数学课堂教学活动开展过程中，教师要为学生营造舒适、自由的互动环境，通过良好的互动氛围提高学生学习兴趣，让学生享受数学学习过程，进一步促进和谐师生关系的形成。

例如：数学教师在讲解“分数乘法”这一知识时，可以采用小组学习的方式将学生划分为不同的小组，让学生在小组中相互讨论“分数”这一知识，随后鼓励学生根据自己的数学思维以及理解发表对分数乘法的看法，要注意的是无论观点对错，教师都应给予鼓励，避免打击学生的自信心。另外，在学生表达完自己的观点后，教师要对学生的错误观点进行纠正。通过这一方式，活跃课堂氛围，营造良好的学习环境，在学生与教师的配合下，推动数学课堂教学的发展，促进教学效率的进一步提升。

（五）启发学生自主学习

小学数学教师在运用导学互动教学模式时，要做一个教学的引导者，引导学生进行数学学习，培养学生自主学习意识。在传统的教学模式下，学生普遍处于被动地位，被动地听教师讲解数学知识内容，而学生的学习则占据次要位置，教师对学生的掌握程度并不了解，这一模式在很大程度上阻碍了学生思维发展。因此，在运用导学互动教学模式时，教师要突出学生主体地位，引导学生进行自主学习。

例如：在“图形”这部分知识的学习中，首先教师可以引导学生进行知识阅读；其次，在对图形知识有初步了解后，引导学生进行图形制作，以此加深对数学知识的理解。学生自主学习、自主制作的方式，不仅能够激发学生的探索欲望，同时也能提升学生的学习效果，符合导学互动教学模式的要求。

综上所述，素质教育背景下的导学互动教学模式已经成为小学高年级教师在课堂上常采取的有效措施，小学高年级数学教学过程中，教师要将导学问题和教学互动充分地结合在一起，通过多种形式来调动课堂气氛，激发学生兴趣。从本文看，在导学互动教学模式下，结合教学课程和学生实际学习情况，有针对性地调整。同时，教师在教学时要坚持以生为本的原则，促进小学生综合素质全面发展，为学生养成良好的思维打下坚实基础。