培养数学观察能力，提高课堂学习效率

福建省周宁县第十中学 徐龙山

观察实际上是一种主观认知活动，是观察者调动个人思维，对看到、听到以及以其他方式获取到的信息进行综合分析与判断的过程，具有鲜明的计划性和目的性。在初中数学教学中，教师注重培养学生的课堂观察能力，可以促使他们发散思维，将多元信息综合起来，通过分析、加工得出科学结论，然后代入具体的学习活动中，高效地解决遇到的问题，从而不断增强其综合素养，推动教学效率的稳定提升。

一、培养学生数学课堂观察能力的基本原则

（一）明确观察目标和对象

有效的观察活动是由观察者、被观察对象构成的，且在观察过程中应获取相应的信息，通过筛选得出最终结论，从而完成初始设定的观察任务。因此，初中数学教师在培养学生课堂观察能力时，应当借助引导方案、具体任务为其指明观察的目标和对象，使他们带着目的开展多样化的观察活动，及时总结和梳理信息，保留有用的、剔除无用的，然后在此过程中获取知识，并高效地解决数学问题，进而提升其学习的有效性。

（二）有选择性地引导学生观察

在每一次学习活动中，学生不必全盘接收教师传递的所有信息，而是要有选择性地吸收自己尚未掌握的知识，以补充、完善的方式充实自己的知识库，保证知识结构的完整性。所以，初中数学教师在指导学生观察时，也不必要求他们笼统地接收所有信息，而是要让其在明确重点的情况下，带着目的有选择性地开展观察活动，及时提取关键点，再加以分析和解读，继而形成完善的认知，将所学知识融会贯通。

二、提高初中数学课堂观察能力的有效策略

（一）以趣味元素激发学生自主观察的热情

1.设计生动情境，提升学生观察成效

情境教学法可以化抽象为形象，为学生提供更加优质的学习体验，同时辅助他们获取直观信息，不断简化其学习过程，且有利于激发学生的兴趣，推动课堂教学进度。为此，初中数学教师可以在培养学生的课堂观察能力时，设计生动的情境来吸引学生的注意力，促使他们主动观察，从而满足其学习需求。

例如：在指导学生学习北师大版七年级下册中的“轴对称现象”时，教师就可以使用信息技术创设图片情境，即展示汉字、景物、建筑物以及剪纸艺术作品，然后要求学生给这些图片中的物体分类。此时，学生的学习兴趣会被充分激发，积极地开展各种观察活动，如有的会在纸上画出大致图形，然后进行对比分析，有的会提前猜想，再通过实践验证得出相应结论，最终向教师分享自己的观点和结论。教师了解学生的分析结果后，可以再次使用信息技术创设动态情境，将之前展示的图形从不同方位折叠起来，要求学生观察，辅助他们判断自己之前的想法是否准确。

以这样的方式引导学生观察，能够满足他们的个性化需求，同时调动其学习热情，也可以促使其在有效的观察中收获丰富的知识，辅助提升教学质量。

2.组织观察游戏，锻炼学生反应能力

在初中数学课堂上，教师也可以组织富有趣味的观察游戏，以此来锻炼学生的反应能力、观察力，同时不断强化其学习兴趣，使之在良好的氛围中吸收所学知识。

例如：教师在讲解北师大版八年级上册教材中的“平面直角坐标系”时，可以直接将班级中的座次表转化为一幅平面直角坐标系图，然后掩盖一部分姓名信息、去除讲台的位置，使学生根据图上现有的信息进行观察，判断该幅坐标图的原点在教室中的哪个方位。当学生通过观察得出结论后，教师就可以随机发布任务来开展游戏，如可以指定一名学生，并指向平面直角坐标系图中的某个没有信息的点，要求其在3秒之内说出坐在这个位置的同学的名字，若答对，可以由该名学生指定下一名回答问题的学生；若答错，该名学生需当场做一道计算题作为惩罚。

由此，学生能够在游戏活动中更加高效地掌握课本中涉及的概念，学会运用新知识，同时也能在观察过程中形成良好的空间思维能力、灵活的反应能力，且可以体验到学习的乐趣，有利于切实增强他们的学习成效，提升其课堂观察能力。

（二）加强理论知识与现实生活的联系，引导学生观察思考

数学与现实生活之间往往有着密切的联系，且教师在讲课时注重联系实际，能够弱化教学内容的枯燥感、抽象性，让学生产生感性认识，再深入思考，辅助降低教学难度。鉴于此，初中数学教师可以结合所讲知识来补充生活化素材，以此引导学生开展观察和分析活动，从而不断强化他们的学习效果，促进其课堂观察能力的稳定发展。

例如：在讲授北师大版七年级上册中的“正数和负数”时，教师可以要求学生回顾自己在生活中的见闻，说一说什么情况下会使用“正数”，什么情况下需要用到“负数”。这时学生会主动思考，调动自己记忆中观察到的各种事物，然后提取本节课需要用到的信息，再来回答问题，有利于使之充分理解正数和负数在现实生活中的重要作用，同时能够强化其观察意识和能力，让其树立正确的学习态度，并在今后的学习和生活中不断观察和探究。

（三）注重传授观察方法，培养学生良好的观察习惯

初中数学教师在训练学生的课堂观察能力时，还应传授其科学的方法，使之学会有序、有效地观察，能够抓住关键信息，并养成良好的习惯，在实践中不断提升自身的学习效果。

例如：在指导学生解决数学问题时，教师可要求学生观察题目中的所有条件，包括数据、问题、所给图形等，然后让其将观察到的结果分别列出来，再分析其内在联系，标注好已知、未知以及数量关系，接着可以根据已有图形或是按题意自主绘图来寻找解题的切入点，最后列式计算。而后，教师可要求学生再次观察数学题目、所列式子，看是否有遗漏的信息或步骤，再与教师对答案，保证无误即可。

此外，数学教师可以加大难度，以某一道数学题为例，通过变换其中的条件、数据、问题编创出几道新的数学题，然后将其一同展示出来，要求学生自主观察、计算。此时，为了保证解题的准确性和正确率，学生会认真观察所有题目，找出不同点，同时使用教师传授的方法来审题，从而抓住关键点，有利于切实提升其课堂观察能力，培养其良好的观察习惯。

（四）重视拓展训练，强化学生的观察思维

学生课堂观察能力的形成不能一蹴而就，而是需要长期的训练与积累。初中数学教师要充分把握学生的认知特点，在日常教学中加强拓展训练，使学生能够将掌握的观察技巧、养成的观察习惯内化于心、外化于行，并形成良好的观察思维，由此为其数学素养的发展奠定良好的基础。

例如：初中数学教师可以在讲课过程中使用相似的图形、相近的题目来训练学生的观察思维，也可以专门设计一些本就有错的数学题引导学生辨析，还可以利用多解题锻炼学生的观察思维，从而使他们在多元化的锻炼中不断完善自身的观察思路。经过一段时间的强化训练以后，学生遇到任何问题都会主动进行观察、分析，并从中提取信息，然后通过思维加工得出相应结论，有助于循序渐进地提升他们的课堂观察能力，使得各项教学工作更为顺利地开展。

三、结语

总而言之，良好的课堂观察能力是学生必须具备的素养，对其学习效果有着十分显著的影响。因此，新时代的初中数学教师要加强学习，不断提升个人的专业素养，并准确把握该阶段学生的身心发展规律，以他们易于接受的方式对其进行引导和教育，使之掌握科学的观察方法，学会总结所得信息、分析有效数据，从中得出更多经验，同时注重为学生提供更加具有实效性的学习任务，促使他们在观察中不断提升自身综合技能，从而推动其长足进步。