以生为本视角下班级管理策略研究

云南省昭通市第一中学 吕瑞超

中学班主任在班级中处于管理者地位，负责组织班级学生的学习、纪律以及课外活动。所以，班主任的管理方式对学生有着至关重要的影响。班主任在进行班级管理时必须采取科学的、合理的、适应学生身心发展特点的管理方式，让学生在知识学习与道德品质两方面都得到提升。随着高等教育不断发展，学生的学习成绩已不是最重要的因素，国家教育部门也越来越重视对学生的综合能力的培养。在这样的大背景下,中学班主任在班级管理工作上又迎来了全新的挑战。班主任需要在班级管理工作中应用以生为本的管理理念，提高管理效率，促进学生全面发展。

一、高中班主任在班级管理中存在的问题

（一）没有清晰的角色定位

目前，很多高中的班主任对自己在班级中的身份没有一个清晰的定位。并且高中生与班主任之间的沟通非常少，导致很多班主任对自己班级的学生没有充分的了解。班级的管理工作是非常重要的，它是所有学科教学顺利进行的基础。但是多数高中的班主任在管理班级时，把管控学生作为一种日常的管理手段，造成了班主任与学生之间严重不平等的现象，对学生的自由也产生了一定的限制，不利于学生的全面发展。首先，班主任在思想上总是想要掌控学生，把高考取得好成绩作为班级管理的唯一目标，这种方式忽视了多元化发展的理念，不利于学生的心理健康，甚至可能导致学生过于情绪化。其次，班主任在班级里是权威的象征，在管理班级事务时，往往不会征求学生意见，基本都是下达命令，学生执行，而这种管理方法往往忽略了学生的主体地位。同时班主任在班级管理工作过程中极少与学生沟通，从而失去了班级学生的支持，致使学生对班主任组织的班级活动毫无积极性，这在一定程度上影响了班级管理的效果。

（二）管理方式单一

多数高中的班主任在班级管理方式上不够灵活，特别单一。班级的管理并不容易，要想做好班级管理，班主任必须具备一定的管理能力，了解高中生的身心发展需求，在管理时注重以生为本。可是在实际的班级管理中，班主任极易走进误区。首先，班主任在班级中制定各种规章制度，要求学生严格遵守执行，致使班级管理趋于一元化。其次，在管理形式上过于僵硬，班主任往往喜欢采用简单粗暴的方法对学生进行管理，对学生的成长发展产生了一定程度上的限制，致使班级难以形成和谐的氛围。事实证明，这种僵化粗暴的管理模式不仅达不到预期的效果，甚至会引发学生的逆反心理，不利于师生和谐关系的建立。

（三）以学生成绩为评判标准

有的班主任过于重视班级学生的学习成绩，致使在进行班级管理时把学生成绩作为评判的唯一准则。班级中的任何事情都要以主科学习为中心，其他课程都需要给主科让路。这样的管理模式背离了教育教学的同时，班级也会变得毫无生气。

二、以生为本视角下高中班主任的班级管理对策

（一）实施民主的管理方式

班级的管理工作对学生的学习有重要影响。好的班级管理有助于学生学习成绩的提高与道德品质的养成。无论是在组织活动上、班级事务的管理上还是对学生的引导上，班主任都应该尽心尽责，力求做到最好。但是现在很多高中班主任在班级管理上，没有形成科学合理的方法。他们的管理思想比较陈旧，管理的方式非常死板。因此，班主任的班级管理理念必须进行更新，摒弃传统的简单粗暴的管理理念，采取民主的方式进行班级管理。高中班主任可以通过下面的方式改进、完善班级管理工作。第一，对班级干部的选拔切忌采用班主任直接决定的方式，应进行民主选举，让所有学生都有参选的机会，并且选举过程要公开。在实际的班级管理中，如何真正落实是班主任必须认真思考的问题。班主任可以从选拔班级干部开始，通过民主的方式选出班级干部。培养班干部开展班级管理工作，提高班级管理的效率。在管理工作实施过程中，班主任必须提前对学生进行全面的充分的了解，结合学生的特点，设计出最合适的班级干部选拔流程。班主任还要让学生意识到班级干部的职责，并不是当班干部就可以随意管教同学，而是要肩负起相应的责任与义务，服务同学，帮助班主任共同建设班级。在班级干部具体选举的过程中，班主任要依据学生自愿的原则，让任何一个对班级干部工作有想法的学生都有机会参选。在竞选时，竞选人采取正规方式为自己拉票，然后通过不记名的投票方式选出班级干部。与班主任一人决定谁做哪个班级干部的方式相比，这种民主的选取方式更加公平，并且班级干部都是学生亲自选举出的，这样选举出的班级干部更能让学生信服，有助于班级管理的顺利进行。第二，要重视动态管理。班主任可以通过班干部轮值制度进行班级管理。在高中的班集体中，由于每一个学生性格都是有差异的，所以教师要发现并掌握学生间的性格差异。针对班集体中的某些管理工作，可以让学生轮换管理。也可以根据学生的性格差异，把学生科学地分类,不同组别的学生可以定期轮换完成对班集体中特定工作的管理。这样的轮流制度，能够让学生对自己的能力有更全面深入的了解，认清自己的优势与不足，从而发扬或者改正，不断地提高自己的综合能力。

（二）增强学生的自信心，激发理想与斗志

高中阶段的学生，学习压力较大，经常会产生情绪问题，基于会对学习和生活失去信心。所以，班主任一定要关注每一位学生的状态以及情绪的变化，及时进行心理疏导。在学习方面，班主任要重视学生的个体差异性，多与班级中的学生以及其他任课教师进行沟通，做到因材施教，让学生学习上更轻松一些，进而重新找回学习的自信心。对于一些成绩不理想的学生，班主任一定要多给予关心，鼓励。班主任可以找到班级中成绩好的学生帮助成绩不理想的学生学习，这样两个人都能够得到一定程度的提升。无论是在引导方面，还是在教育方面，班主任都要担负起责任。班主任要积极地引导学生树立远大的理想，激励学生为理想而努力。班主任在平时要善于发现学生的优点，鼓励学生发展自己的特长。同时，班主任尽量不要过于严厉地批评学生，要采取柔和的方式。严厉的批评会伤害到学生的心灵，打击学生的信心。班主任要尊重学生，关注学生的语言和想法，多与学生沟通，了解学生内心的真实想法，帮助学生在学习和生活中共同进步。

（三）重视学生的身心健康

在做班级管理工作时,班主任不能只重视学生的成绩。在素质教育的大背景下,成绩已经不是评判学生唯一的标准。所以班主任一定要具备现代化的教学理念,特别关注学生综合能力的养成和心理健康，这是以生为本理念的基本要求。高中生的身心发展趋于成熟，在这个重要的发展时期，班主任一定要多给予学生帮助，解决学生日常所遇到的问题，让学生可以健康快乐地成长。很多高中生压力大、情绪不稳定，班主任在日常的班级管理过程中，就需要密切关注学生的学习状况，随时发现学生的情绪波动，及时与学生谈心，缓解学生的压力，保持积极健康的状态，如可以通过组织一些课外活动，让学生劳逸结合，帮助学生减轻压力。班主任还可以在班级设置意见箱，可能有的学生对班级管理的某一方面有自己的想法，但是又不好意思说出来，这时就可以通过班级中的意见箱表达自己的想法。班主任定期开启意见箱，及时回应学生的意见，及时改进班级管理工作策略。

综上所述，高中班主任在进行班级管理时，要从以生为本的角度出发，这样不仅可以促进学生实现全面发展，也能提高班级管理的效率。