浅谈小古文教学的几点思考

张小梅

(合肥市庐阳实验小学 安徽合肥 230000)

何为小古文？首先小古文是浅显易懂的，能够在短时间内抓住读者的阅读心理，让读者明白其中的含义；其次，小古文贴近童趣，用朴实自然的文字和语言描绘事物，让儿童充分感受到了童趣；最后，“小”是其特点。虽然整体架构小，但是却极其“精辟”，短小精悍是其独有的特质，而“干净、利落”的文字则表达出深刻内涵。

一、初相见，喜相逢——带你走入古文世界

我校以“培养具有文化之根、创新之品的当代少年”为办学目标，开设了小古文特色课程。作为语文课本的有机补充，它为学生打开了母语学习的新天地，给孩子提供了更纯正的母语营养。学校在全校范围内推进小古文课程，每周五下午有一节小古文课。学校邀请了小古文课程首倡者朱文君女士对课程的设计和实施进行指导。正因为如此，才有了我和我班孩子与小古文的亲密接触。

我所带班级的学生虽然是六年级学生，但因为刚开始接触古文，同时受到年龄和阅读能力的限制，其对于小古文的理解有一定的困难。因此，我也时常在想，在日常的教学中，如何让小古文走进课堂，更深入地激荡学生的心灵？对于小古文的学习，最为简单的处理方式就是由简着手，循序渐进。我和孩子们共同学习的是《让课文遇见小古文》这本书，其篇目由浅入深，读起来朗朗上口，迅速带领学生走入了小古文的世界。另外，书中还将小古文与统编课文相结合，产生文字和文字的碰撞。想象一下，刚学习完语文教材里的一篇课文，如老舍的《北京的春节》，学生正陶醉于节日的喜庆氛围中，这时教师又介绍了一篇关于春节的小古文，对比阅读，感受不同，学习效果加倍。

二、慧声读，趣学文——引你融入古文情境

为进一步推动特色课程深度探究，学校邀请到小古文课程首倡者朱文君老师做课例展示和专题培训报告。朱老师在我校执教了小古文《刺猬与橡斗》一课，整个课堂在一片欢声笑语中层层推进。朱老师告诉学生：“‘读’是学习古文的根本。古人读书讲究吟咏，不仅读得正确，读好停顿，还要读顺畅，读出韵味，读出抑扬顿挫，读出共情，读出感同身受，读出身处其中，古人读书时经常摇头晃脑，甚至身子也跟着晃动。”紧接着朱老师就亲自示范起来。这边朱老师话音未落，学生们一个个开怀大笑，早已迫不及待地效仿。吟咏演读，果然奏效！

听课的老师们无不惊叹小古文教学竟可以这么有趣。原先我们总是以为每一个古文字都要反复推敲，要“正儿八经”地去讲，去传授。朱文君老师的这种教学方式给了我们很大的启发，我们找到了小古文学习和教学的新路径，不用一板一眼地讲解，文字变得更活跃，语言变得更丰富。正是受到朱老师的启发，我后来也模仿着朱老师的方法进行小古文教学，可是时间一长学生就厌倦了，课堂也缺乏了灵动感。

在实际教学中，我发现小古文教学一定要有自己的方法和思路，要有灵活性，要将不同的教学方法融入课堂之中，这样才能让小古文课堂更加有趣、更加好玩、更加生动。所以后来我在教学中和学生说道：“你觉得怎么读好听，怎么读舒服，你就怎么读。”

例如，在教学《游戏》一文时，我采用“情景演读”的方式，让学生融入情境中，感受游戏的无穷乐趣；学习《狐狸和葡萄》时采用“文白对读”的方式，引导学生领会故事传达的奥义；再如《狐假虎威》，我采用“配音演读”的方式，通过给动物们配音，学生在边读边演中明白故事的寓意。总之，教学方法在小古文学习中不断地被发掘，每一篇小古文有着自己专属的“二维码”，“扫码”便能解读其中的精彩。

另外，在实践中，我新建了“小古文朗读群”，学生可以在群里分享自己的朗读作品。通过打卡的方式，让学生感受到阅读的力量，感受到小古文所带来的文字魅力。

三、仿写文，找童趣——让你进入古文达意

对六年级的学生来说，写一篇四五百字的作文并非难事，如果让其写一篇有思想、有韵味的小古文，学生就会感到有一定的难度。但只要经过一定数量的文言积累，掌握一定的文言句式和文言词汇，就可以进行小古文创作。

比如《放风筝》：“青草地，放风筝，汝前行，吾后行。”学生阅读后进行了仿写：公园里，赏春光，汝看花，吾拍照；体育馆，来锻炼，汝跳绳，吾拍球。我告诉学生，小古文短小，我们可以进行适当扩充，这样又是一篇新的小古文了。学生信手拈来：秋日新晴，天朗气清。群雁南来,高飞天空。变化多样，或如一字,或如人字。壮哉！学生表示这样的仿写很有意思。课堂上，我有时会把学生创作的小古文作为教学材料来教学，即时生成新的教学。学生看到自己的文章被老师当成范本，学得积极主动，教学效果显著。

2020年12月，我鼓励班级学生参加第七届全国小古文读写大赛。班上有多名学生参加了朗读和写作的比赛。功夫不负有心人，他们都取得了优异的成绩。当拿到获奖证书的那一刻，我看到有的学生信心满满，停留在眉宇间的是一种骄傲；有的学生高高举起奖状，嘴角流露出幸福的笑容；有的学生双手托着奖状放在胸前，脸上荡漾着喜悦。我赶紧拿起手机拍下这独特的风景……我想这就是小古文学习给学生带来的最大收获。

结语

也许有人会有疑问，小学就读古文，会不会加重学生的学习负担，而且古文大多晦涩难懂，之乎者也的，很无趣。真的是这样吗？答案当然是否定的。小古文虽短虽小，却有趣有味。其实学习小古文的方法很简单，最重要的就是多读。拿到小古文，反复读几遍，读熟练了，再借助文中注解或“文白对读”，自然而然就明白小古文的意思了。“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理。南怀瑾说：“文化宝库靠一把钥匙打开，就是古文。”我愿意借助小古文这把钥匙，打开学生的心灵，开启那扇通往中华优秀传统文化的阅读之门。