初中语文线上教学策略举要

◎江苏/季 凯

线上教学是以信息技术为基础，通过网络教学平台实施教学的创新教学形式。开展线上教学的过程中，教师应尽可能发挥其优势，丰富教学内容，创建教学情境，提高线上教学的生动性、直观性以及趣味性。

一、通过教学软件，提高教学效果

在初中语文教学过程中，为了提高线上教学的优势，教师必须掌握线上教学软件的使用方法。在教学实践中，由于线上教学模式是近几年才推行的，多数教师对线上教学软件优势和不足缺乏了解，导致教师很难选取最适宜的软件。古语有云：“工欲善其事，必先利其器”，一款适合的线上教学软件是达到预期教学效果的保障。因此，语文教师一定要对常用的线上教学软件及平台进行深入了解，做到灵活运用，才能确保线上教学的顺利实施。

例如，在教学《中国石拱桥》一文时，为了激发学生的阅读兴趣，笔者在线上教学期间将“希沃白板5”作为直播授课平台。首先，打开“希沃白板5”的备课界面，然后，通过互联网搜集中国石拱桥的相关图片以及文字资料，将其制作成教学课件。并利用“文字”“形状”等功能完善课件页面。在正式授课环节，教师可利用“云课堂”直播功能将提前制作的课件展示给学生，并利用备课界面的“多媒体”功能导入提前搜集的“中国桥梁纪录片”文件视频，增添课堂的直观性和生动性。除此以外，笔者还利用软件的“思维导图”功能，帮助学生梳理课文的说明顺序、说明方法；利用“课堂活动”编辑功能将中国石拱桥的相关知识融入其中，让学生进行分类游戏，活跃课堂氛围。合理有效运用网络教学平台，既可以提高线上教学的趣味性，又可以高效完成教学任务。

对初中语文线上教学而言，教师应重视教学平台的选择。不同教学平台有着不同的优势，教师应结合教学实际，选择一款适合教学开展的软件，并灵活运用平台上的各项功能，从而提升线上教学的效果。

二、构建教学情境，激活线上课堂

与线下教学相同，线上教学同样需要将学生的兴趣作为授课的关键点。学生对新知识存在兴趣，会成为其学习的动力源泉。在线上教学期间，学生的学习兴趣直接影响教学效果。语文是初中阶段的核心学习科目，知识点极为丰富。当教师以线上教学模式作为主要的授课方式时，如果不能有效激发学生对新知识的好奇心，那么就难以保障教学效果。因此，在初中语文线上教学过程中，教师可以采取情境创设的方法，通过视频、音频等现代教学资源，激发学生的学习积极性。

例如，笔者在教授《山水画的意境》这篇课文时，为提升线上教学的有效性，通过投屏的方式为学生展示一系列山水画，有范宽的《溪山行旅图》、赵伯驹的《江山秋色图》、黄公望的《富春山居图》等，同时辅之以《高山流水》的古琴曲，为学生构建清新淡雅、古韵悠长的情境。在欣赏完这些山水画的典型代表作以后，笔者通过连麦的方式与学生展开线上互动，引导学生说出自己对山水画的直观印象以及审美取向，鼓励学生将自己的想法在聊天区展示出来。之后，教师在教学屏幕上展示一段关于“意境”的诗意注解，以此导入文本教学。接下来，教师可利用平台上的多媒体功能导入本篇课文的音频资料，让学生一边聆听配乐朗诵，一边思考李可染笔下的“山水画的意境”究竟指的是什么。如此一来，在语文线上教学中，教师通过音频、视频、图片等多媒体资源，为学生构建了一个充满诗情画意的教学情境，有效提高了课堂教学的效果。

在初中语文线上教学中，教师应激发学生的学习兴趣，而创设情境是激发学生学习兴趣的有效方式。因此，在授课期间，教师需要发挥线上教学优势，构建和文本内容相关的情境，从而提升线上教学的有效性。

三、增加教学资源，丰富语文课堂

与线下教学不同的是，线上教学对学生自学能力的要求明显提高。尽管线上教学同样具备互动功能，但这种互动是隔着屏幕进行的，有时教师很难监管学生的学习行为。除此以外，学生的学习基础存在差异，这些都会影响学生的学习效果。因此，在语文线上教学过程中，教师不能只是讲解课本上的知识，还需要对文本内容加以拓展，为学生补充相应的课外知识，这样才能丰富语文课堂，满足学生的学习需求。

例如，执教《范进中举》一文时，尽管其只是小说《儒林外史》中的一篇，但由于作者对“范进”的生动塑造，使其成为语文教材中的经典范文。在线上教学中，笔者发现很多学生并不理解范进中举的癫狂表现，认为这是小说的一种夸张写法。鉴于此，笔者搜集了“百家讲坛”中有关科举制度的视频，同时搜集了一些相关的文字资料，在直播平台进行了展示。通过这些课外资料学生明白了古代的科举制度是多么严苛。在封建社会，一个出身卑微的读书人只有中举才能出人头地。但中举难度极大，尤其是明清两朝，仅秀才级别的读书人就不下十万，如果将“童生”计算在内，科考人数就要突破百万，考中举人的却少之又少。范进从20岁开始科考，考了整整30年才考中举人，可见其难度之大。通过教师补充的这些课外资料，学生对《范进中举》一文的写作背景有了更加深刻的认识。

初中语文教材中收录的课文大多有一定的难度，尤其是选编自中外经典名著中的一些作品，会给学生造成一定的阅读理解障碍。因此，在线上教学期间，教师应结合学生的质疑补充相关的课外知识，拓展学生的视野，激活线上课堂。

四、引入小组合作，构建交互课堂

初中教学多以集体授课为主，教师需要面对六七十名学生进行授课。尽管教学形式从线下转为了线上，教师需要面对的教学局面却没有改变。且在线上教学期间，教学时间仍以45分钟为主。在有限的教学时间里，既要实现教学目标，又需要顾及学生的学习体验，这本身就不是一件容易的事。因此，为了减轻学生的学习压力，提高线上教学的有效性，教师可引入小组合作模式开展教学。通过小组合作，学生可以彼此勉励、互相监督，还可以围绕教学内容进行互动，从而赋予线上课堂别样的魅力。

例如，在执教《智取生辰纲》一文时，笔者首先打开“希沃白板5”的云课堂功能，利用多媒体向学生展示“智取生辰纲”的视频片段，要求学生以小组为单位，围绕“智取生辰纲”的过程展开讨论，同时让学生阅读课文，比较文本和影视片段存在哪些不同之处。之后，笔者要求学生完成线上学习任务：“小说以‘生辰纲’的争夺为中心事件，采用了双线结构，请问明线是什么，暗线是什么，现在大家共同讨论一下。”与此同时，教师给学生充分的思考以及讨论时间，让学生根据课文内容进行归纳梳理。除此以外，教师还可以结合文本设计一些有趣的话题，让学生进行线上互动。如“晁盖、吴用等人劫取生辰纲用‘智’主要体现在哪些方面？”“杨志最终失陷生辰纲从而‘贻误’终身，是否在他身上确实无‘智’可言呢？”在课堂互动过程中，学生对文本的理解也会更加深入。

线上教学期间，教师依旧需要面对六十名左右的学生进行授课。为了降低线上教学的压力，便于关注每个学生，教师可利用小组学习的形式，让学生以小组为单位对文本展开讨论，这样既调动了学生的学习积极性，又可以构建精彩的交互课堂。

综上所述，在初中语文线上教学过程中，教师需要关注教学平台的使用问题，还要发挥教学平台的各项功能，丰富学生的学习体验，让学生充分体会线上教学的优势。