项目教学法在高职计算机课程教学中的应用探研

霍融

摘要：项目教学法是指教师通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的在于把理论教学与实践教学有机结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。在高职计算机课程教学中，教师应积极借助项目教学法开展教学活动，以提高学生理论与实践结合的能力，促进学生全面发展。文章从高职计算机课程教学存在的问题入手，分析项目教学法在高职计算机课程教学中的应用意义，并对项目教学法在高职计算机课程教学中的应用策略进行探究。

关键词：项目教学法；高职教育；计算机课程；教学策略

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）22-0105-04

项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的实施了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法已经成为职业教育教学活动中非常重要的教学方法之一，其对于提升课堂教学质量、促进职业教育教学改革具有重要意义。高职就是高等职业教育，它是我国高等教育的重要组成部分，与普通高等教育相比，高职的教育内容与学生未来的就业之间存在着更为密切的关系，因此高职教师在开展教学活动时必须充分考虑学生的知识运用和迁移能力，积极运用项目教学法。下面，笔者以高职计算机课程教学为例，对项目教学法在高职教学中的应用策略进行探究。

一、高职计算机课程教学存在的问题

1.教学质量有待提高

一个学校的教学质量与其师资力量、财政支持、政策保障等各方面都有着密切关系，我国高职教育起步较晚，目前高职院校受诸多因素的影响，教学质量还有待提高。具体表现在如下方面。1）师资力量方面。近年来，虽然我国职业教育改革取得显著成绩，但高职师资数量不足，教师专业素质不高，高职院校教师培训体系薄弱等问题依然存在，还不能完全适应新时期加快发展现代职业教育的需要，与建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的要求还有一定差距。2）财政支持方面。各级政府部门在高职学科建设上的投资有限，部分高职院校发展资金的主要来源依然是学费收入，这导致部分高职院校存在着教育资金短缺的问题，严重限制高职院校各个学科建设工作的稳步进行。3）政策保障方面。近年来，国家陆续出台多项政策保障职业教育的发展，但受传统教育观念的影响，高职教育在我国教育整体布局中的存在感依然较弱，这导致部分高职院校的课程建设依然处于无序状态。对于高职计算机课程教学而言，计算机技术的更新换代较快，部分高职院校没有对计算机教师进行及时培训，导致计算机教师的教学能力得不到有效提高，其所讲授的教学内容也相对落后。另外，计算机技术的更新意味着高职院校需要投入较多的资金进行设备的更新，而高职院校财政方面的短板导致其在硬件配备上很难满足计算机学科建设的需求，这也给计算机课程教学质量的提高带来较大的负面影响。

2.教学模式单一、落后

按照新课改要求，高职计算机课程教师要及时更新教学理念，积极创新教学模式，以切实提高高职计算机课程教学质量，但在实际教学中，教师教学理念陈旧，所采用的教学模式单一的现象依然是目前高职计算机课程教学面临的一个重要难题。一方面，部分计算机课程教师在开展计算机教学活动时只是照本宣科，既没有深入研究教材知识，也没有结合素质教育的要求对现有教学内容进行优化和调整，这导致课堂教学沉闷、乏味，学生学习兴趣不足，教学效果难以保证。另一方面，部分计算机课程教师仍然存在较强烈的“应试”观念，在实际教学过程中常常忽视学生的主体地位，不注重对学生学习兴趣的培养，仅围绕期末考试考点进行教学，导致学生学习兴趣不足，课堂参与积极性不高，学习效果可想而知。

3.理论教学与实践教学分离

高职计算机课程主要包括理论与实践两个方面的内容，这两个方面的内容相辅相成，缺一不可，理论是实践发展的动力，实践能为理论探究提供条件，这就要求教师必须将高职计算机课程中的理论教学与实践教学结合起来。然而，从目前高职计算机课程的开展情况来看，理论教学与实践教学相分离的情况依然较严重，这导致学生的实际学习效果难以保证。1）从课程设置来看，部分高职院校负责课程设计的教师在设计计算机课程时，会按照理论与实践的标准对计算机课程进行分类，这导致理论教学与实践教学被人为地割裂开来。2）从教学开展来看，部分高职院校计算机课程的理论教学与实践教学都是由不同的教师负责的，甚至有的高职院校还会把计算机课程的理论教学与实践教学安排在不同的学期，这导致学生很难把计算机理论与计算机实践结合起来一起学习。另外，在高职院校，教师的授课过程常常是独立进行的，实践课教师并不知晓理论课教师的教学进度，理论课教师在开展教学活动时也很难从实践课教师的实践内容获得方向，这导致学生难以将理论课上学习到的知识有效运用到实践课程的学习中。

二、项目教学法在高职计算机课程教学中的应用意义

1.提高课堂教學趣味性

“兴趣是最好的老师。”充满趣味性的课堂能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而达到较好的教学效果。计算机课程的知识体系比较庞大，其中理论概念十分抽象，动手操作内容十分繁杂，这对于高职学生而言，具有一定的学习难度。而项目教学法能够将这些枯燥抽象的知识转化成一个个具体、鲜活的“探究问题”，促使学生在问题的引导下进行有效的思考，并围绕问题进行积极的探索和尝试，以此增强学生对相关知识的理解，提高学生的知识迁移和运用能力。在实际教学中，计算机课程教师可以将项目教学法与情境教学法结合起来使用。例如，在应用项目教学法进行教学时，教师可以先为学生创设一个合理的教学情境，并为每个学生安排好具体的角色，以有效激发学生学习兴趣，帮助学生快速进入学习情境进行学习。另外，计算机课程教师还可以将项目教学法与小组合作教学法结合起来使用。例如，在应用项目教学法进行教学时，教师可以按照一定的规则，将学生分成不同的学习小组，让学生进行合作探究学习，以充分调动学生的项目参与积极性，使每个学生都能在小组合作学习中发挥出自身的价值，取得较好的学习效果。

2.充分尊重学生的主体地位

尊重学生的主体地位是“以人为本”教育观念的重要内容。高职计算机课程教师在开展教学活动时应充分尊重学生的主体地位，肯定学生在课堂上的作用，将学生摆在教育发展的重要位置，以激发学生的学习热情，保证教学目标的达成。在传统高职计算机课堂教学中，部分教师为了追赶教学进度，习惯代替学生思考，常常采用自问自答的方式进行教学，这导致学生很难在课堂上进行思考，甚至部分学生会游离于课堂之外，学习效果可想而知。而教师在应用项目教学法进行计算机教学时，需将整个项目的主动权交还给学生，让学生独立完成对项目主题的筛选、对项目方案的制定与落实，以及对整个项目流程的反思等工作，以此将学生从课堂学习的参与者变成课堂学习的主导者，从而促使学生在课堂学习中发挥更大的作用，这对培养学生的探究意识、创新思维，以及促进学生全面发展意义重大。

3.培养学生的职业素养

中国特色社会主义进入新时代，我国经济发展进入由高速增长转向高质量发展的阶段，而高质量发展把对人才的要求推向新高度。高职教育是一种以就业为导向、以专业技能为培养核心的职业教育，大部分高职学生在毕业后都会直接步入工作岗位，学生在进入工作岗位后，不仅要拥有较好的理论基础，还要拥有将所学理论知识进行实际应用的能力，以及良好的职业素养，而传统的计算机课程教学很难实现这一教学目标。高职计算机课程教师积极运用项目教学法开展教学活动，构建高效课堂，可以培养学生的职业素养，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展，从而使之成为国家现代化建设所需要的拥有良好知识基础与创新能力，以及较高职业素养的复合型人才。

三、项目教学法在高职计算机课程教学中的应用策略

1.转变教师角色，尊重学生主体性

效果好的课就是好课，效果好的标志之一就是全过程让学生积极地自主学、合作学、探究学。这里的效果既包括知识方面的要求，也包括能力以及情感、态度、价值观等方面的要求，既包括课堂教学中每一环节的阶段性效果，也包括一堂课的终结性效果。项目教学法作为一种教学方法，其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中教师的越俎代庖，让学生在课堂上进行自主的思考和研究。而尊重学生主体性要求高职计算机教师在落实项目教学法的时候应改变传统教学理念，肯定学生的自主学习，让学生通过发挥自身的想象力和创造力，自主解决未来工作中可能会出现的各种问题，这对提升学生职业素养、促进学生全面发展都有着重要意义。因此，在实施计算机课程的项目教学时，教师应从项目的主导者变为项目的引导者，充分放权给学生，完全由学生负责项目的选定、实施和反思，以发挥学生的主体作用，保证计算机项目教学的效果。例如，在教学高职计算机“Hadoop应用场景”的相关内容时，教师可围绕整个第一章的教学内容实施项目教学，引导学生从第一章学到的与Hadoop大数据技术有关的发展历史、特点、核心和生态系统等內容入手，结合所学内容，根据实际情况，分析Hadoop技术的应用场景，以此促使学生对Hadoop大数据技术的应用形成深刻印象，进而逐渐提高知识应用能力。在项目教学法的落实过程中，教师必须时刻关注学生的每一个探究学习环节，以保证项目教学的有效性。具体而言，一方面，在学生选定项目主题时，教师应给予一定的引导，对于那些不具备实际操作性的探究主题，教师应指出问题所在，并给予适当的修改意见，鼓励学生积极修改，从而使之成为一个具有一定可行性的项目。另一方面，学生制定好项目探究方案以后，教师应针对方案中普遍存在的问题进行集中讲解，以帮助学生掌握探究方案的制定方法，减少学生在落实项目方案时可能会出现的问题。

2.创设教学情境，提高学生自主性

据调研显示，学生自主学习的学习效率往往比被动学习的学习效率要高得多，而教学情境的创设对于激发学生自主学习积极性更具意义，同时，项目教学法的开展质量与学生自主学习积极性之间又存在着密切的联系，因此教师必须从学生的学情出发，充分考虑学生的兴趣点，围绕教学内容创设符合学生期望的学习情境，以激发学生学习兴趣，提高学生的学习自主性，促使学生主动融入到课堂情境中进行探究和尝试，从而为学生的未来发展打下良好基础。以高职计算机“安装及配置虚拟机”的教学为例，在学习这部分知识时，部分学生认为虚拟机的技术并没有实际意义。为了改变学生这一想法，高职计算机课程教师可以为学生创设这样一个情境：“在课堂上，我们经常会用到Linux系统，那么我们如何在只有一台电脑的情况下同时运行两个不同的Linux系统呢？”以此引发学生自主回忆和思考。在学生思考这一问题的时候，教师可以引导学生通过项目教学法找出可能采用的方法，并引导学生在自己的电脑上进行尝试操作。通过实际操作验证，学生会发现自己的方法并不能很好地避免电脑在木马软件的攻击下受损的问题。这时，教师就可以让学生尝试使用虚拟机来搭建一个Linux系统。虚拟机技术能够让用户在不影响本身系统的情况下去操作另一个独立的Linux系统。通过这样的项目学习，学生可以更直观地认识虚拟机技术的价值，对虚拟机技术的学习兴趣会更浓厚，学习的自主性会显著提高，学习效果也就自然更好。

3.结合教学实践，突显知识生活性

“知识来源于生活，又应用于生活。”学生在计算机课堂上学习到的知识与学生的实际生活存在着密切的联系，教师在开展教学活动时，应积极拉近课堂教学与学生实际生活之间的距离，有效增强学生对知识的理解，提高学生对知识的运用能力。高职计算机教师在应用项目教学法进行教学时，应选择一些与学生的实际生活密切相关的探究主题，让学生在实际生活中对这些问题进行思考和研究，这对提高学生的知识迁移和运用能力具有重要意义。例如，在教学高职计算机实训二“对两个文件中的数据进行合并与去重”的相关知识时，高职计算机课程教师就可以实训二为题，让学生探究对两个文件中的数据进行合并与去重的有效方法。由于学生之前已经学习“MapReduce”工程的相关知识，已初步掌握借助MR技术实现字频统计的操作，教师在引导学生对两个文件中的数据进行合并与去重时，可以引导学生以小组为单位对某一热门数据进行分析和统计。对于学生在实际操作练习中的错误，教师可以引导学生在小组中展开讨论，如果班级中的大部分学生无法解决，教师可以对其进行详细讲解，以提高学生的技术运用能力。这部分知识的实训内容与企业实践存在着较为密切的关系，学生在掌握这一实训操作后，可以顺利地解决对大量数据进行清洗的实操问题，这对学生实践能力的提高有着重要意义。

4.加强校企合作，强调教学实践性

计算机课程是一门具有较强实践性的课程，教师在开展教学活动时，必须要注重对学生实践能力的培养。而从高职计算机师资力量配备的现状来看，不少高职计算机课程教师都存在实践经验不足的问题，这导致高职计算机实践课程形式化问题突出。要想有效改善这种状况，高职院校可与当地的互联网企业进行合作，从这些企业中挑选出一些具有丰富职业经验和实践能力的高素质计算机专业人才，并借助这些人才的力量来开展高水平的计算机实践教学活动。另外，高职院校所培养出来的专业技术人才也可以到这些企业实习和工作，以此实现资源的高效配置和优势互补。以高职计算机“大数据可视化”的教学为例，这一章节同时涉及HTML、CSS、JavaScript和网页相关信息等知识的综合运用，对高职学生来说具有较大的学习难度。为了帮助学生充分理解大数据可视化的操作方法，教师可从本地互联网企业中邀请一些专业的程序员或企业教师对学生在课堂上分析出来的数据进行渲染和美化，以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

四、结语

综上所述，项目教学法在高职计算机课程中的应用有着重要的意义，因此高职计算机课程教师应积极采用项目教学法开展课堂教学活动，以激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。在实际运用项目教学法进行教学时，高职计算机课程教师应积极转变角色、尊重学生主体地位，合理创设教学情境、提高学生主动性，结合教学实践、突显知识生活性，加强校企合作、强调教学实践性，以切实提高高职计算机课程的教学质量，为国家现代化建设培养高素质人才。

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Exploration of Project Teaching Method in Computer Course Teaching in Higher Vocational Education

Huo Rong

（Lvliang Vocational and Technical College，Shanxi Province， Lvliang 032300， China）

Abstract： Project teaching method refers to the teaching activities carried out by teachers through the implementation of a complete project. Its purpose is to organically combine theoretical teaching with practical teaching， fully tap students creative potential and improve students ability to solve practical problems. In higher vocational computer course teaching， teachers should actively carry out teaching activities with the help of project teaching method， so as to improve students ability to combine theory with practice and promote students all-round development. Starting with the problems existing in the computer course teaching of higher vocational education， this paper analyzes the application significance of the project teaching method in the computer course teaching of higher vocational education， and probes into the application strategies of the project teaching method in the computer course teaching of higher vocational education.

Key words： projectteachingmethod；higher vocationaleducation；computer courses；teachingstrategies