创新教育在美术教学中的有效运用探究

耿文燕

摘要：创新教育并不是一种教育模式，而是一种教育思想、教育理念，是教育改革和发展的思想先导。创新教育融入美术教学，有助于促使美术教师主动放下对“教”的固守，走向“育”的艺术，还有助于充分发挥美术教育提升学生审美情趣、提高学生创造能力的作用。文章从当前美术教学存在的主要问题入手，分析创新教育在美术教学中的运用价值，并从更新观念、尊重个性、优化课堂、手脑并用、联系生活等方面对创新教育在美术教学中的运用策略进行探究。

关键词：创新教育；小学教育；美术教学；核心素养

中图分类号：G623.75文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）22-0093-04

一个国家的兴旺发达系于人才，人才来源于教育，而创新则是教育发展的永恒主题。创新更加侧重于一个“新”字，它改变了传统教育的“学科本位”状况，倡导“学生本位”。它以培养学生的创新精神、提高学生的创新能力、发展学生的创造素养为基本价值取向。它的教育目的在于培养学生的创造素养，使学生成长为创新型人才。美术教学作为实施素质教育的重要课程，其不仅能向学生传授美术知识，培养学生美术素养，发展学生智力，提高学生审美能力，还能提升學生的创新、创造能力，激活学生的创新意识，从而为学生的终身发展打下良好基础。美术教师将创新教育理念融入美术教学，有助于释放美术课堂教学的活力，解放学生的天性，挖掘学生的美术创造力，发展学生的美术核心素养。

一、当前美术教学存在的主要问题

1.重技法训练轻思维发展

美术课堂本就是发展学生审美感知能力、审美想象能力和美术创造能力的重要阵地，但是由于部分美术教师过分强调对美术技法的训练，而轻视对学生创新思维的培养，导致学生的美术创造力得不到有效培养。小学阶段学生的思维感性而跳跃，既丰富多彩，又天马行空，在此阶段，如果美术教师在教学时过分强调对绘画技法的训练，而轻视对学生思维动态变化的引导，甚至对学生提出不切实际或超越年龄阶段的性要求，将不利于学生创造思维的培养。例如，在教学美术造型的相关知识时，部分教师过分强调对美术造型的技法训练，导致学生理解起来困难，学习起来枯燥，学习效果可想而知。

2.重知识传授轻动手实践

美术是一门注重体验和实践的学科，美术教师只有将美术知识教学同美术动手实践教学结合起来才能有效地提高学生的美术鉴赏能力和创新能力。然而，在实际教学中，部分美术教师片面强调美术知识的传授，而忽视对学生美术动手实践能力的培养，所开展的美术教学活动以教师单方面讲授为主，师生互动较少，“既没有多元发展的有效探索，也缺乏生活延伸的必要体现”，这直接导致学生的手、脑、口、耳等多感官参与美术实践的机会较少，美术体验不足，审美能力和创新能力提高有限。

3.重教师权威轻学生自主

美术作为一种视觉艺术，是以促进学生的视知觉发展为目标的，因此绝不能以教师的“视知觉”代替学生的“视知觉”，更不能以教师的权威来统领学生的美术感受。然而，在实际教学中，部分美术教师对美术教学存在认识误区，他们片面地认为学生的美术基础为零，需要教师“手把手”地教，或尽可能地“投喂”更多的美术知识，带领他们进入美术世界，这导致学生的美术感知能力、美术鉴赏能力，以及美术自主评价能力都难以得到发展和提高。

二、创新教育在美术教学中的运用价值

1.激发美术课堂的活力

美术教师将创新教育理念运用于美术教学，能够有效激发美术课堂的创造活力，使美术课堂更具吸引力。当美术教师以各种行之有效的教学方法为学生营造自由开放的学习空间时，学生对美术知识的探究兴趣会被充分激发，学生头脑中原有的美术认知结构会被有效激活，学生会不由自主地对新知识进行精细加工与深度整合，从而产生无限的创造活力。具体来说，美术教师可以故事、游戏、猜谜语等形式组织学生开展美术欣赏活动，将“玩”与“学”巧妙结合起来，有效贯通生活与美术。这样一来，学生将从中获得丰富而直接的感性经验，进而激发出潜在的创造活力。

2.解放学生的探索天性

学生天性好奇，想象力丰富，对认识世界与探索世界充满了兴趣。美术教师将创新教育运用于美术教学，以学生视角开展教学活动，从根本上体现了对学生天性的重视，可以使学生对色彩、构图、线条等的感知与审美更加灵活和个性，可以让学生发现生活中的美术元素，感受美术的创造乐趣，从而实现创新素养的内化。生活中蕴含着丰富多彩的美术元素，美术教师可从生活实际出发对学生进行创新美术教育。例如，美术教师可以引导学生从衣服搭配入手理解补色与对比色，借助常见的实物与空间形式，如红的草莓、紫的茄子、金黄的橙子、碧绿的西瓜、雪白的墙壁等深入理解和观察物体的颜色和形态。在美术创新教育的课堂实践中，学生因创新教育的融入而获得浓厚的美术熏陶，他们的审美体验更为独特，美术创造力也会更强。

3.挖掘学生的美术创造能力

小学阶段的学生具有丰富的精神世界，他们对美的发现、感悟和创造能力常常不同于成人，他们的绘画创作通常不是对现实世界的“真实复制”，而是基于自身认知的“艺术创造”或“艺术加工”，是他们美术创造能力的直接反映。他们在文具袋上的涂鸦，他们在吃饼干时咬出的各种动物造型，他们在沙土上画的竹叶，这些都是他们美术创造能力的表现。美术教师可以创新教育为契机，深度挖掘学生的美术创造能力，以促进学生全面发展，使学生更加热爱生活、热爱美术。

4.促进学生美术素养的发展

在丰富多样的美术活动中，学生的审美意识会得到有效激发，学生的审美体验会更加深刻，学生的美术核心素养也会得到充分发展。美术教师将创新教育运用于美术教学，体现了对学生的生活体验与艺术个性的高度重视，有助于丰富学生的想象力，增强学生对美术和生活的感受，从而为学生在美术实践活动中发现美、感知美、创造美提供更多可能，这有助于塑造学生的美好品格，丰富学生的精神世界。

三、创新教育在美术教学中的运用策略

1.更新观念，培养创新意识

教师要想有效达成激发学生创新意识、点燃学生创新思维、发展学生创新能力的目标，就必须及时更新教育观念，积极解放学生的耳、脑、眼、手等，让学生大胆想象、自主探索、勇于实践，以增强学生的情感体验，使学生充分感受艺术之美和创造之美，进而逐渐从情感体验走向艺术认知，为其创造力的发展提供空间和场所。基于此，在实际教学中，美术教师必须及时更新观念，改变以知识传授和技法训练为主的课堂教学模式，积极引入创新教育理念，营造自由平等的课堂氛围，给予学生自主探索与实践的机会，立足教材但不局限于教材，从而有效释放学生的天性，唤起学生的审美意识，引发学生的情感共鸣，使学生能真正感受到美术学习的乐趣，在艺术熏陶中获得身心成长。例如，在教学人教版小学二年级美术下册“美丽的孔雀”一课时，首先，教师可以借助多媒体设备为学生播放与孔雀有关的视频，并引导学生仔细观察视频中的孔雀，说一说孔雀美在何处。在学生表达时，教师可以鼓励学生尝试从不同的角度来讲述孔雀之美，如羽毛美、姿态美、头冠美、色彩美等，以培养学生的观察能力。其次，在学生表达完成后，教师可带领学生从色彩与构图方面深入挖掘孔雀的美，以提高学生独特的审美感受与艺术探究能力。最后，教师可引导学生根据构图要素及技巧，从点、线、面元素入手勾勒孔雀羽毛的形狀，促使学生从整体上感受孔雀的美。美术教师及时更新教育理念，从学生的感性认识和情感体验入手开展美术教学，不但可以促使学生从天性出发感受艺术之美，还可以让学生在对美的感受中发展想象能力和创造能力。

2.尊重个性，发展创新思维

尊重个性是创新教育的前提，它赋予创新教育以崭新的人文本质。学生的情感体验及个性理解、个体感受，对于他们的创新思维及创造力的发展尤为重要。美术教师应充分认识到，学生的美术基础可能较薄弱，但他们的情感世界却十分丰富，这种认知基础与情感思维的不平衡状态，会使学生对艺术的感受力既敏锐又独特，对课堂的理解既个性又富有挑战性，有时甚至连教师都难理解他们的艺术表达及艺术发现。但无论如何，教师都必须尊重学生的认知和情感，尊重学生的艺术感受，以有效达成创新教育目标。在实际教学中，教师要减少让学生简单、机械地模仿教师绘画过程进行绘画的训练，要以培养学生的创造思维与艺术想象力为主，可通过生活化、趣味化、游戏化的美术活动丰富学生的审美体验，使学生的审美创新能力真正得到培养。例如，在教学人教版小学五年级美术下册“我设计的图书封面”一课时，首先，教师可以让学生在课下自主搜集不同设计形式的图书封面，并选出自己最喜爱的封面与老师和同学分享。其次，教师可以将学生选出的封面一一展示出来，并引导学生从色彩、构图、主题等多个角度分析这些图书封面的共同之处，还可以引导学生提出对既有图书封面的优化方案。最后，教师可以借助白板为学生呈现不同类型的图书封面，并逐一讲解这些封面的色彩、构图、主题特征，再鼓励学生借助绘图软件自主设计一个图书封面。教师引导学生结合自身审美感受进行图书封面设计，这不但充分尊重了学生的个性，还有助于提升学生的审美情趣，促进学生美术创意思维的形成。

3.优化课堂，开展创新活动

美术作为一门人文性的基础学科，是根植于生活的“一种艺术审美与艺术创造活动”，与社会、人生、自然有着千丝万缕的联系。教师对课堂的优化设计对创新教育融入美术教育的发展至关重要。情境创设是课堂优化的有效方式，也是美术创新活动的重要载体。在美术教学中，教师要以创新教育理念为指导，将美术与生活巧妙联系在一起，开展创新活动，如带领学生观察虫鱼鸟兽，促使学生感受多姿多彩的生命形态，带领学生描摹山水草木，促使学生领略丰富真实的色彩构型，从而通过生活化的情境有效激活学生的情感体验，促使学生在多元化的美术形式中获得审美感知与审美创意。例如，在教学人教版小学一年级美术上册“乘上列车去画画”一课时，教师可以先借助多媒体设备为学生展示中国地图，并带领学生在地图上找出自己的家乡。在学生找到自己的家乡后，教师可以问启思：你的家乡漂亮吗？是什么样子的？以此将创新教育理念渗透在教学细节中，使原本抽象的教学目标转化为具象化的生活体验，这既符合学生的认知特点与接受心理，又可以有效降低学生的理解难度。在学生描述完自己家乡的面貌后，教师可适时引出下一步学习目标：今天我们将乘坐“幸福列车”到全国各地区游览一番，请你拿起手中的画笔，画出你沿途所见。先用简笔画画出景物的轮廓，再用油画棒给景物涂上颜色。这样一来，学生就能够从形状、配色等不同角度来感知和描绘自然景物，学生的空间感知能力、色彩分析与搭配能力、绘画表达能力也会得到有效发展。最后，在学生初步完成绘画作品后，教师可以引导学生充分发挥想象力，把自己想到的、与画作有关的景物画上去。

4.手脑并用，突出创新实践

创新教育思想提倡全面发展，强调多元化进步，它关注的不是学生某一方面，而是重在培养学生手脑并用、脑体结合的能力。手脑并用能够丰富学生的美术实践体验，使学生在动手操作中融入创意思维，将构思与审美体现于实践之中。因此，教师在引导美术技巧较好，但不善于创意表达的学生进行美术创作时，要帮助学生养成先构思再表达的习惯，引导学生在作品中融入想象力，并对艺术形象进行反复推敲，绝不能不讲究章法与规则，随意涂抹或胡乱绘画，以“得之于心”。教师在引导想象力十分丰富，对生活的理解及表达欲望非常强烈，但美术技巧运用能力不强，不能很好地将构思转化为实实在在的“作品”的学生进行美术创作时，要加强学生的美术技能训练，以锻炼学生的实践能力，实现学生对美术的创新，以“得之于手”。在实际教学中，教师可以引导学生通过观察和体悟身边的实物，发展想象能力和创造能力。如从红的太阳感受生命的热情，从绿的草地体悟自然之美，从蓝色的天空发现心境的平静，以此帮助学生将色彩与感觉统一起来。然后，教师再引导学生将自己观察到的实物和体悟到的情感通过绘画、设计等方式表达出来，如用笔画景物，用电脑或平板设计电子贺卡等，以此让学生在手脑并用中提高创新能力。例如，在教学人教版小学一年级美术下册“走进大自然”一课时，首先，教师可以借助多媒体设备为学生展示美术名作《花草地》，让学生欣赏自然之趣，理解美术创意。其次，教师可以引导学生说一说《花草地》这幅作品的色彩构成、景物搭配、画面布局等，并引导学生想象，如果对作品进行色彩变化、景物调换、布局打乱，将会有什么样的审美效果，以促使学生从色彩、景物、画面等角度发现春天草地的美。最后，教师可以带领学生走进自然，亲自观察花草的形态、大小、色彩、生长环境等，以促使学生自主思考，要表现花草的生机盎然的画面，还可以增加哪些元素。学生通过切身观察发现，还可以在画面上点缀蝴蝶、雨滴、风筝、游戏的儿童等，使画面更具有生活美感，更具有春天的气息。

5.联系生活，体现创意应用

创新教育是根植于生活的、富有生命力的社会化实践活动。新课程理念下的美术教材更注重对生活元素的创意设计，诗情画意的生活场景的融入，生动个性的空间形式的呈现，色彩形态极具特色的日常物品，能够最大程度激发学生的认知兴趣，使学生从中获得审美体验，感受美术创意。为了让学生更深入地参与美术活动，教师可以将生活与美术教学对接起来，引导学生认真观察生活，积极探索研究，提炼生活中的美术素材，以不断补充、丰富、完善美术课堂活动。例如，春节来临，教师可以引导学生自主制作新年贺卡，在课堂上将贺卡展示出来，并就贺卡的形式和内容与老师和同学展开交流、讨论。母亲节时，教师可以引导学生利用所学人物素描知识给妈妈画像，体验美术应用带来的成就感。周末时，教师可以让学生利用逛超市的机会认识西瓜、火龙果、橙子等水果的颜色与形状，感受生活中的美术元素。教师还可以将学生喜欢的动漫人物融入美术教学，让学生画灰太狼、孙悟空、蜘蛛侠等，并探讨画人物的具体步骤，引导学生抽出人物的线条，简笔勾勒人物的外型，培养学生利用线条造型的能力，引导学生给人物着装并上色，以培养学生色彩理解与造型搭配的能力，让学生学会运用美术来表达生活，并在生活中体现美术的创意应用，从而使美术教育这一艺术形式走向生活，成为一种别样的生活方式，获得更持久的生命力。

四、结语

综上所述，创新教育在美术教学中的有效运用，既是新课改精神的切实体现，也是人才培养的必然要求，这意味着教师要立足学生本体创造性地开展美术教学活动，其课堂要尽可能地贴近学生生活，符合学生经验获得与认知获得的规律。而教育创新的本质是思想的创新，教师唯有从思想创新走向课堂创新，贯通生活实际与美术教学的联系，在美术创新教育的实践与探索中不断进取，不断提升，才能为学生美术教育的发展提供更广阔的空间。

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[6]旷志华.小学美术教育创新思维能力的培养[D].华中师范大学， 2008.

Exploration of the Effective Application of Creative Education in Art Teaching

Geng Wenyan

（Xinji Town Central Primary School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744507， China）

Abstract： Innovative education is not an educational model， but an educational idea， an ideological guide to educational reform and development. The integration of innovative education into art teaching helps to encourage art teachers to actively put aside their rigid adherence to "teaching" and move towards the art of "education"， and also helps to give full play to the role of art education in improving students aesthetic taste and creativity. Starting with the main problems existing in the current art teaching， this paper analyzes the application value of innovation education in art teaching， and probes into the application strategies of innovation education in art teaching from the aspects of renewing ideas， respecting personality， optimizing classroom， using both hands and brain， and connecting with life.

Key words： innovativeeducation；primaryschooleducation；artteaching；corecompetence