幼儿园教师工资收入对班级教育质量的影响：来自工作满意度的中介效应——以浙江省11个县区幼儿园为例*

王凯月 李菲菲 方思琪 罗志苇 刘宝根

（浙江师范大学杭州幼儿师范学院，浙江杭州，311231）

一、问题提出

班级教育质量是质量评价的最小单元，具体可以表现为体现结构质量的环境创设质量，体现过程质量的教学活动质量、游戏活动质量和生活活动质量。教师是影响班级教育质量的关键因素，教师质量直接关系到幼儿园教育的质量与水平，〔1-4〕进而影响儿童未来的发展。〔5-8〕

工资收入水平是幼儿园教师社会地位的重要反映，〔9，10〕直接影响着高素质人才从事幼儿园教师职业的意愿、现有教师的保持率以及现有教师的工作效率与质量。〔11，12〕有研究发现，教师工资收入是中国幼儿园结构质量和过程质量最敏感、最稳定、最一致的预测变量之一；〔13〕教师工资收入高的幼儿园班级教育质量显著高于教师工资收入低的幼儿园。〔14-17〕

教师工资收入往往通过影响教师的工作满意度，进而影响教师的教育质量。〔18〕工作满意度是指个人对自己工作的生理、心理、环境等各因素综合的满意感受。〔19〕工作满意度能够影响行为，进而影响工作效率，〔20〕同时也会在其他因素对工作效率的影响中起中介效应。田彭彭等人发现，工作满意度越高的幼儿园教师越能积极面对挑战，体验工作带来的成就感，从而降低离职倾向。〔21〕也有研究发现工作满意度能够部分抵消人岗匹配度低对职业倦怠的消极影响。〔22〕成刚等人则发现经济激励、职业发展激励和环境激励能通过工作满意度的中介作用正向影响教师的组织承诺。〔23〕

虽然近年来我国教师工资收入水平不断提高，但幼儿园教师工资收入状况仍不容乐观，地区间差异较大。在经济更为发达的长三角地区，幼儿园教师的工资相对其他地区较高。〔24〕浙江省地处长三角，那么，在浙江省，幼儿园教师的工资收入是否仍能正向预测其班级教育质量呢？根据以往研究，我们假设是肯定的，但仍需进一步验证。我们还想探究，在幼儿园教师工资收入短时期内不可能大幅提高的情况下，教师工作满意度在教师工资收入影响班级教育质量中的中介作用，以及如何通过中介变量提高教师的班级教育质量。

二、研究方法

1.研究对象

研究采用分层随机抽样的方法，从浙江省选取11 个不同经济发展水平的样本县区，从每个县区选取不同等级、不同性质的幼儿园教师进行调查，抽样情况见表1。11 个县区165 所幼儿园4795名幼儿园教师填写了问卷。依据填写错误以及用时小于180 秒的筛选标准，剔除无效问卷90 份，研究最终获得有效问卷4705 份，问卷有效率98.12%。具体信息见表2。

表1 幼儿园抽样分布情况

表2 调查对象的基本情况

2.研究工具

本研究系浙江省第三轮学前教育行动计划效果调研的一部分。研究者在参考已有工作满意度问卷的基础上，〔25〕编制自陈问卷《幼儿园教师工作状态调查》。问卷包括三个部分：人口学信息、工作满意度和班级教育质量水平。工作满意度问卷部分，包括职业满意度、环境满意度和薪酬满意度，共3 个项目，采用李克特五点计分法，1 分为“非常不满意”，5 分为“非常满意”。按照幼儿园一日生活的类型，将班级教育质量划分为教学活动质量、游戏活动质量、生活活动质量和环境创设质量，共4 个项目，同样采用李克特五点计分法，1 分为“非常不好”，5 分为“很好”。

3.数据分析

运用SPSS26.0 进行描述性和差异性分析，运用Mplus8.3 进行中介效应分析。

三、研究结果

1.浙江省幼儿园教师工资收入、工作满意度和班级教育质量的整体情况

浙江省幼儿园教师工资收入、工作满意度和班级教育质量的整体情况见表3。教师的月平均工资在4000 元左右，工作满意度处于中等水平，教师的班级教育质量自评得分较高，四个维度的得分比较均衡。将工作满意度的三个维度进行单因素方差分析，结果发现：在工作满意度的三个维度中，薪酬满意度最低，F（2,14112）=829.392，p＜0.001。同样，将班级教育质量的四个维度进行单因素方差分析，结果显示，生活活动质量显著高于教学、游戏和环境创设质量，F（3,18816）=35.382，p＜0.001。

表3 浙江省幼儿园教师工资收入、工作满意度和班级教育质量结果

2.不同工资水平的幼儿园教师工作满意度和班级教育质量的差异比较

不同工资水平教师的工作满意度和班级教育质量见表4。结果表明，工资收入越高，班级教育质量的自评得分越高。同样，工资收入越高，工作满意度的得分越高。

表4 不同工资水平的幼儿园教师工作满意度和班级教育质量

单因素方差分析结果表明，在工作满意度的三个维度上，不同工资水平的教师之间差异极其显著。事后多重比较发现，随着工资收入的提高，教师在职业满意度、环境满意度和薪酬满意度上的得分显著提高。单因素方差分析结果也表明，在班级教育质量的四个维度上，不同工资水平的教师之间差异极其显著。事后多重比较（LSD）发现，在教学活动质量和环境创设质量上，工资收入在3000 元以下的和3001—4000 元的没有显著性差异，但从4000 元开始，随着工资收入水平的提高，其班级教育质量显著提高；在生活活动质量上，工资收入在4000 元以上的显著高于4000 元以下的；游戏活动质量则随着工资收入水平的提高呈现先增长后趋于平缓的趋势，4000 元可能是一个拐点。

3.幼儿园教师工作满意度在工资收入对班级教育质量影响中的中介效应

中介变量的引入要求中介变量与自变量以及因变量之间都有较强的关系。〔26〕做工资收入、工作满意度、班级教育质量的两两皮尔逊相关分析，结果发现工资收入与工作满意度、班级教育质量之间存在显著正相关（见表5），符合中介效应的检验前提。

表5 工资收入、工作满意度和班级教育质量的相关矩阵（r）

在进行中介效应检验之前，研究者对各变量进行共线性诊断。结果显示，各变量方差膨胀因子（VIF）小于5，不存在多重共线性问题。研究者先构建测量模型，将职业满意度、环境满意度和薪酬满意度三个显变量构建潜变量——工作满意度；将教学活动质量、游戏活动质量、生活活动质量和环境创设质量四个显变量构建潜变量——班级教育质量。然后，研究者构建中介模型，进一步检验幼儿园教师工作满意度在工资收入对班级教育质量的影响中的中介作用。结果表明，中介效应模型拟合度良好，比较拟合系数（CFI）=0.977，塔克刘易斯指数（TLI）=0.964，近似误差均方根（RMSEA）=0.073，标准化残差均方根（SRMR）=0.031。

中介模型检验结果见图1，幼儿园教师工资收入对班级教育质量的路径系数为0.17（p＜0.001），工资收入对工作满意度的路径系数是0.18（p＜0.001），工作满意度对班级教育质量的路径系数是0.03（p＜0.001）。进一步分析表明（见表6），幼儿园教师工资收入对班级教育质量既有直接效应（直接效应为0.03），也有通过工作满意度产生的间接效应（间接效应为0.03），总效应为0.06，中介效应的相对大小为50%。结果表明：教师工作满意度在工资收入对班级教学质量的影响中起着部分中介作用。

图1 工资收入、工作满意度、班级教育质量的中介模型

表6 工作满意度在工资收入对班级教育质量的影响中的中介效应

四、讨论

1.幼儿园教师工资收入、工作满意度和班级教育质量的整体情况

沙苏慧等人根据《中国教育经费统计年鉴》和《中国教育统计年鉴》的数据研究发现，我国大多数幼儿园教师的工资收入处于2000—4000 元之间的水平。〔27〕本研究发现浙江省幼儿园教师的月平均工资收入在4000 元左右，这一水平与广州幼儿园教师月平均工资4378.30 元的水平相当，〔28〕显著高于全国范围内调查的城区幼儿园教师3122 元的月平均工资水平，〔29〕说明发达地区的幼儿园教师工资收入相比其他地区确实更高。但即使是发达地区，幼儿园教师工资也远低于我国教育行业6951 元的月平均收入水平，〔30〕只与浙江省教育行业私营单位就业人员2019年4522.25 元的月平均工资相当，显著低于浙江省教育行业非私营单位就业人员2019年10586.50 元的月平均工资。〔31〕这说明即使在经济更为发达的浙江省，幼儿园教师的工资收入水平仍有待进一步提高。

研究结果表明，浙江省幼儿园教师工作满意度在3.36—4.09 之间，处于中等水平。这与已有研究结果基本一致。〔32，33〕幼儿园教师对薪酬的满意度最低（3.36），但也达到了一般满意水平。比照幼儿园教师的工资水平，这说明其对工资收入预期不高，对工作具有较高的认同度。〔34-36〕

教师自评的班级教育质量得分在4.28—4.39之间，得分较高，且其中的生活活动质量得分高于其他活动的得分。教师自评的班级教育质量得分的特点与采用外部评估工具进行研究的发现结果一致。〔37，38〕这可能与我国幼儿园一贯坚持保教结合的教育传统有关。

2.幼儿园教师工资收入对班级教育质量的影响

工资收入直接影响教师的班级教育质量。如，潘等人研究发现教师月均工资与教育质量有显著的直接关系。〔39〕幼儿园教师工资水平还能显著正向预测普惠性民办幼儿园的总体质量。〔40〕教师工资被认为是与幼儿园教师质量相关最强的因素，提升教师薪酬待遇与师资队伍素质的投入被认为是提升幼儿园教育质量最有效的手段。〔41〕教师工资偏低会导致教师流动、流失率变高，继而负向影响幼儿园的教育质量。〔42〕

本研究的路径分析结果发现，幼儿园教师工资收入对幼儿园教师自评的班级教育质量也有显著的正向预测作用，工资收入越高，自评的班级教育质量也越高。即使在经济发达的浙江省，幼儿园教师工资水平仍然能直接正向影响班级教育质量，因为即使在浙江省，幼儿园教师的工资水平在各行业中也属于低收入水平。〔43〕因此，要提高幼儿园班级教育质量，首先应切实提高教师的工资收入和待遇，按照中共中央国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中的相关规定，逐步提高幼儿园教师的工资水平。

3.工作满意度在工资收入对班级教育质量影响中的中介效应

提高幼儿园教师工资水平是提升班级教育质量最直接的途径，但短期内迅速提高幼儿园教师的工资收入难以实现。那么，可以通过何种途径促进班级教育质量的提升呢？本研究的中介效应模型发现，幼儿园教师的工作满意度在教师工资收入对班级教育质量的影响中起着部分中介作用，说明可能是因为幼儿园教师的工资收入影响了教师的工作满意度，进而部分导致了班级教育质量的差异。这与已有研究一致。成刚等人研究发现经济激励尤其会影响中青年教师的工作积极性和对学校的忠诚度，但工作满意度等会影响工作关系的稳定，〔44〕进而影响班级教育质量。

因此，在当前幼儿园教师工资水平短期内难以迅速提高的前提下，在幼儿园的具体管理工作中，管理者提高教师的工作满意度是提升幼儿园班级教育质量的重要途径。已有研究发现，提高工作满意度能够降低幼儿园教师的离职倾向〔45〕和职业倦怠。〔46〕吉尔平的研究发现工作环境对教师流失的影响大于工资差异的影响，尤其是女性教师，更会优先考虑工作条件，而不是工资收入。〔47〕结合本研究中幼儿园教师在工作满意度三个维度上的得分，我们认为，可着重在以下方面提高幼儿园教师的工作满意度，进而促进教师班级教育质量的提升。

一是提高教师的职业认同度、胜任力和幸福感，提升教师的职业满意度。本研究调查的教师有一半在30 岁以下，幼儿园教师队伍呈现年轻化状态，大多数教师正处在职业认同感建立的关键时期，幼儿园可以通过开展师德教育、典型示范等方式提高教师的职业认同。年轻教师正处于建立职业胜任感、形成职业胜任力的重要时期。幼儿园应与教师共同制订符合其自身特点的专业发展规划，尤其是聚焦教师实践工作中的困境，就幼儿园教师实践工作中的典型问题，如家园沟通、特殊儿童应对、幼儿游戏的观察与指导等问题，采用师徒带教、团队协作、重点教研等方式建立专业发展共同体，关心教师职业发展中遇到的困难和疑问，在研修中帮助其增强工作胜任感。同时，本研究发现，调查中有近一半的教师通过在职、函授进修等方式获得了学历提升，说明大部分幼儿园教师有终身学习、提高学历的意愿和行动。幼儿园应提供更多学习与进修的机会，帮助教师实现专业能力的提升，获得在职业中发展和成长的幸福感。

二是优化工作环境，提高教师对工作环境的满意度。改善幼儿园办公条件与设施设备，照顾教师在生育、哺乳、养育方面的需求，提供哺乳室、婴幼儿托管等便利服务；同时，明确教师工作职责与边界，尽可能减少繁杂的事务性工作，让教师有充足的时间用于教学和与幼儿互动；组织丰富多彩的党团、工会活动，缓解教师工作压力，增强团队凝聚力；形成有效的激励机制，在表彰奖励、升职加薪、职称评定、专业培训等方面形成公平、有效的机制，激励教师爱岗敬业、潜心育人。幼儿园管理者要善于了解、倾听教师的心声，主动、及时发现并肯定教师的闪光点、进步和长处，知人善任，让教师有归属感和对幼儿园事务的参与感，提高对工作环境的满意度。

五、研究不足与展望

本研究存在以下局限：本研究系大样本调研，难以对4705 名教师的班级教育质量采用评估工具进行现场评估，因此班级教育质量得分为教师自评得分，可能存在自评得分偏高的现象。在未来研究中，可以考虑采用专门的评估工具评价班级教育质量。