高中语文现代文阅读教学方法谈

■文/李 鸿

相较于初中阶段，高中阶段的语文教材更加重视学生综合素养的培养，重视学生自主性的提升。人教版语文教材分为必修与选修版，为学生自主探究学习提供了充足的空间。此外，人教版教材以“阅读鉴赏”为主，让学生通过学习不同文体全面提升语言应用能力。

一、高中语文教材概述

1.高中语文教材的内容

人教版高中语文教材是由四个板块构成的，分别为阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读。阅读鉴赏板块旨在引导学生阅读各类名家名篇，全面提升语文阅读能力及文化底蕴；表达交流板块包括口语交际及写作练习两个部分，主要是提高学生的语言表达能力及运用能力；梳理探究板块是对以往知识的总结与整合，主要是培养学生的探究能力；名著导读板块是通过一些名著片段，让学生对中华传统文化产生兴趣，激发学生的阅读热情，培养学生的阅读能力。这四个部分的内容是相互关联的，它们的本质就是以文章为依托，全面提升学生对语文学科的正确理解与认识，提升学生的文化素养，让学生通过阅读鉴赏名家名篇，感受不同文本的魅力，全面增加学生的语文知识储备，提升学生的文学素养。

2.高中语文教材中出现的问题

在高中语文教学中，许多教师的教学理念与教学方法不够新颖，仍然采用传统的“满堂灌”或“填鸭式”教学模式，使得学生被迫接受教师的教学思想，学生的个性思维及能力得不到充分的培养，从而对语文学习逐渐失去了兴趣。语文学习不是一蹴而就的，很多学生在小学及初中阶段对语文学科不够重视，语文基础不够牢固，他们在高中阶段的学习较为吃力。加之学生阅读课外书籍较少，在现代文阅读教学过程中，他们对文章的中心思想和感情基调就会理解不到位。虽然新课改及素质教育在各个学校正如火如荼地进行着，但仍有一些学校对素质教育没有正确的认识，没有将素质教育真正地融入学科教学中，教师仍然按照传统的思想展开教学，课堂气氛比较压抑，导致学生对阅读教学失去了兴趣。

3.阅读现代文对学生的影响

俗话说，读万卷书，行万里路。大量的阅读与训练，可以使学生在众多文章中迅速找到关联，找出文章的重点，从而正确理解文章的主题思想。阅读现代文不仅可以拓宽学生的知识面，丰富学生的情感，增强学生的理解能力，还可以提升学生的语用能力，培养学生的思维能力。学生通过阅读，就会了解作者的所思所想，不断提高自己的阅读水平。此外，学生通过分析和阅读现代文，就可以锻炼自己的思维能力，提升自己的思维活跃度。

二、学生阅读能力培养的方法

1.创新教学方法

教学理念是教师教学的目标航向，如果教师的理念滞后就会“带偏”整条航线。在实际教学过程中，很多教师对新理念、新思想的接受较慢，仍然固守传统的教学理念，采取传统的教学方法，这样不仅降低了课堂教学效率，还影响了学生阅读思维的形成。随着新课改的进一步推进，对学生的语文阅读要求越来越高，如果教师仍然采取传统的教学方法，最终就会被时代“淘汰”。因此，教师要与时俱进，及时更新自己的教学理念，积极创新教学方式，充分调动学生参与教学活动的积极性，激发学生的学习热情，培养学生的自信心及自豪感。例如，人教版高中语文必修2《荷塘月色》一文描写了荷塘美丽的月色，含蓄而委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想要超脱现实而又不能的复杂感情，寄托了作者向往未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。文章构思新奇精巧，语言清新典雅，景物描绘细腻传神，具有强烈的画面感。在讲授这篇文章时，教师可以先为学生介绍文章的创作背景，再让学生阅读文章，了解作者描写荷塘月色的独特手法，掌握排比及比喻的写作手法。学生阅读后，教师要积极鼓励学生大胆发言，让学生谈谈自己对夏天荷塘景色的印象。通过这种自主阅读的教学方式，不仅可以吸引学生的注意力，培养学生学习的积极性和主动性，还可以使学生养成归纳、总结、分析、感悟的好习惯，从而提高学生的阅读效率。

2.利用多媒体手段营造多彩阅读课堂

随着科技的迅速发展，多媒体等信息技术已广泛应用于日常教学活动中，其不仅可以直观、形象地为学生呈现课本的重难点知识，还可以激发学生的积极性和主观能动性，帮助学生更好地掌握现代文的写作特点。例如，人教版高中语文必修4《雷雨》一文以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧，文章生动、形象地反映了两个不同阶层家庭之间的矛盾，揭露了旧中国、旧家庭的种种黑暗现象，以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善。在讲授《雷雨》一文时，教师可以借助多媒体为学生播放《雷雨》的话剧视频，让学生身临其境地、真实地感受文章的中心思想，了解文章的主题。还可以采用故事或课堂小活动的形式创设教学情境，让学生不只是对着书本阅读，还要学以致用，进而拉近学生与文章的距离，引导学生自主思考，加深学生对文章的理解，丰富学生的情感体验。

3.合理制订阅读教学目标

科学合理的阅读教学目标是保障教学质量的前提。但在实际教学过程中，受应试教育理念的影响，教师制订的阅读目标不是很合理，这不仅对学生思维能力的培养有很大的影响，还忽视了学生的个性化需求。因此，教师不能只考虑文本的难易程度，还要结合学生的实际情况，制订科学、合理的阅读教学目标，提高学生的阅读能力，帮助学生掌握阅读技能，让学生了解文章的中心思想，把握文章的写作脉络，了解作者的写作方法，从而提高现代文阅读教学的质量。例如，人教版高中语文必修1《包身工》一文是中国现代作家夏衍于1935年创作的一篇报告文学，反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的情况，文章以铁的事实，精确的数据，真实地描述了包身工的苦难生活，揭露了帝国主义与封建势力相互勾结、压榨中国人民的罪行。在讲授《包身工》一文时，教师要帮助学生熟练掌握报告文学的写作风格，还要给学生适当的阅读指导，帮助学生顺利找出文章的写作线索，让学生在了解文章创作背景的前提下，把握文章的主题思想及人文内涵。

4.完善阅读知识体系

面对庞杂的教学内容，教师要根据文本架构，梳理现代文的写作手法，帮助学生归纳、总结所学知识，让学生明白各个知识点之间的相连性，完善自己的阅读知识体系。这样不仅能够提升学生的阅读效率，还能够锻炼学生的知识整合能力，帮助学生掌握文本的写作方法，以及作者的表达技巧，为学生今后阅读现代文夯实基础。

5.读写结合巩固所学知识

读写结合就是“以读促写，以写忆读”，这一教学方式不仅适用于义务教育阶段的阅读教学，还适用于高中阶段的阅读教学。教师可以找一些与阅读主题相关的文章，让学生将其中与阅读主题相契合的句子圈注出来，为自己的写作积累素材。在写作训练过程中，教师要引导学生从生活中寻找写作素材，还要将写作与阅读教学结合起来，提高学生的写作能力、语言运用能力和掌握能力。此外，在写作过程中，学生要充分了解文章的写作风格，学习作者的写作技巧，进一步理解文章的中心思想与内涵。读写相结合，不仅能够使学生语文素养得到提升，有效提高高中语文阅读教学效率，还能够巩固学生所学知识，使学生对阅读及写作有更加深刻的认识。

6.增加学生的阅读量

高中阶段的语文教学对学生综合素质要求非常高。因此，在现代文阅读教学中，教师必须坚持课内外相结合的原则，培养学生的阅读思维，帮助学生理清文章主旨，再辅以课外阅读材料，增加学生的阅读量，加深学生对课文的理解，培养学生的语言运用能力，提高学生的阅读水平。

综上所述，现代文阅读教学作为高中语文非常重要的一个部分，教师必须结合学生的学习情况，科学合理地制订教学目标，利用多媒体营造多彩阅读课堂，通过读写结合、课外阅读的方式培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力，进而促进学生语文素养的形成。