如何在小学作文教学中培养学生的想象力

■文/郑秀华

在小学作文教学过程中，只有让学生全面参与作文教学活动，注重多读多写，不断积累，才能充分培养学生的创造力，培养学生的发散思维能力，进一步激发学生的作文兴趣，让学生在读中感悟，在写作中掌握文章的写作技巧和方法，真正促进学生想象力的发展。广大语文教师要认真研究当前学生作文的现状，选择真正能够激发学生想象力的科学的写作教学方法。

一、当前作文教学的状况

1.学生对作文无兴趣，照搬照抄

有的学生一听说写作文就发愁，总感觉是“老虎吃天，无从下口”。究其原因是学生的生活环境过于单调，无非是每天“家庭—学校”两点一线，没有生活积累，而且学生阅读的书籍也很少，又不善于做读书笔记，不注意素材的积累。所以，写作文时，总是疲于应付，不善于变通，照搬照抄，更不用说发挥丰富的想象了。

2.作文写不具体，太笼统

很多学生总认为：作文就要写大事，写大方面的内容，殊不知由于对所描写的内容不太熟悉，就会过分夸大，词不达意，或者空洞无物。还有的学生把事情写得太简单，没有把作文的各个要素交代清楚，也没有表达出自己的真情实感。主要原因还是自己没有亲身经历，对人物或者事件理解不清，不善于观察，只是浮于表面。

3.过于真实，没有合理的想象和联想

有些学生作文写得过于真实，什么事就是什么事，什么人就是什么人，只是描绘事物的表面轮廓，不会细处刻画，更不用说运用丰富的联想和想象了，语言贫乏而无文采，写的文章让人一看就感觉枯燥无味。

4.空话、套话、假话连篇，没有新意

有部分学生由于没有生活基础和经历，总喜欢用一些夸张性的语言或者表决心的语言来抒发自己的感情，写出来的文章过于肤浅和庸俗，没有新意。如，有的学生只要一写好人好事就是扶老太太过马路或者帮盲人过马路之类的内容；一写我的老师就是雨中给学生补课、灯下批改作业之类；一写妈妈就是自己半夜发烧，正好爸爸不在家，妈妈冒着大雨深一脚浅一脚地背着自己去医院等，让人感觉到空话、套话太多，一看就不真实。

二、提高思想认识，培养想象力

1.激发写作兴趣，培养学生的想象力

在小学作文教学过程中，教师要把培养学生的想象力作为重要的任务来抓。学生的想象力提高了，就会对作文产生浓厚的兴趣，也会改变教师在传统作文教学过程中只是按照小学语文教学大纲要求进行作文教学的做法。同样的，只有充分调动学生写作文的积极性，提高他们的写作兴趣，才能逐渐引导他们发挥自己的想象力，激发他们创作的热情。所以，教师要积极引导，为学生打造一个培养想象力和思维能力的空间，让学生充分发挥自己的内在潜能，使学生的想象能力有更大提高。

2.提高读书的积极性，培养学生的想象力

“读万卷书，行万里路。”只有让学生多读书，读好书，勤读书，并注意多做笔记，勤积累，学生的想象力才会有所提高。也只有这样，学生才能感受到读书是一种乐趣、一种享受，才能感受到“读书不但能使人明智，还能使人聪慧”，也才能充分认识到阅读与想象力培养的关系。

3.实践各类写作模式，培养学生的想象力

在写作文时，如果让学生学会发挥自己的想象力，充分发挥内在潜能，那么学生就会写出风格多样的文章。小学生虽然生活积累较少，但是天真烂漫，时时刻刻都对未来充满幻想，对周围的事物充满好奇。这就决定了要使小学生的作文有较大提高，教师必须想法设法让他们打破思维定势，采取多元化的写作模式，让学生的思维插上想象的翅膀。例如，开展丰富多彩的作文竞赛活动，像“我的心愿”“猜一猜这是谁？”等，让学生尝试采用诗歌、散文、戏剧、小小说、书信等各种形式进行写作，充分展开想象，文章的内容将更加生动、有趣。

三、在作文教学中培养学生想象力的方法和途径

1.提升阅读质量，创造想象空间

小学生年龄较小，知识积累较少。尤其是刚刚开始学习写作文的三年级小学生，写作的意识还不清晰。在作文教学过程中，教师首先要加强对学生的阅读指导，教给学生精读和略读的读书方法，尤其是做读书笔记的方法，让学生学会语言积累，并注重多读多背，进一步提高学生的阅读质量，为培养学生的想象力打好基础。学生只有认真阅读，才能有丰富的想象空间，也才能遨游在知识的海洋里去体味那色彩斑斓的世界。通过感受优美文章中的风土人情、如诗如画的优美景色、栩栩如生的人物形象，学生的思维也会自由放飞，从而产生无限美好的遐想。课本中的名篇都是经过时间检验过的，这些作品无论是语言风格、情感表达方法、人物形象的刻画技巧、构思的精巧程度，都有其独特的魅力。教师可以给学生推荐适合阅读的书目，如冰心的《繁星·春水》、法布尔的《昆虫记》、儒勒·凡尔纳的《海底两万里》、安托万·德·圣-埃克苏佩里的《小王子》等。同时，教师要加强引导，逐渐培养学生独立阅读的能力。教师也可以不间断地组织学生开展读书交流会，让学生相互交流读书心得和体会，全面提高学生的阅读水平，为学生想象力的培养创造出思维活动的空间，让学生的作文更丰富、更生动、更有文采。

2.课文延伸，启发思维

在授课时，小学语文教师要想方设法运用课本内容进行拓展延伸，激发学生的想象力，启发学生的思维，进一步提高学生的写作水平。例如，在教学统编版三年级上学期第三单元《卖火柴的小女孩》这篇文章时，要让学生明白作者在写卖火柴的小女孩时充分发挥了自己的想象：在寒冷黑暗的大年夜还在那里卖火柴，却没有卖出一根，她实在冻得受不了了，于是就擦亮了第一根火柴，她看到了一个装着闪亮的铜脚和铜把手、烧得旺旺的、暖烘烘的大火炉；第二次擦亮火柴时，她看到了肚子里填满了苹果和梅子的香喷喷的烤鹅；第三次擦亮火柴时，她看到是挂满各种礼物的散发着五颜六色光芒的圣诞树，而第四次、第五次擦亮火柴的时候，她看见了朝思暮想的奶奶，最后奶奶把她带到没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦、充满光明的地方去了。作者正是通过想象，把几幅画面展示在读者面前，让读者有如临其境、如见其人之感。现在，我们生活在社会主义温暖的大家庭里，有父母的呵护，不愁吃穿，坐在亮堂堂的教室里学习，难道我们不感到幸福吗？在有所感触的基础上，让学生去思考：假如卖火柴的小女孩来到我们身边会怎样？有了前面的分析，我想学生很容易就通过想象写出来了。

又如，统编版六年级上册有列夫·托尔斯泰的文章《穷人》，写的是在一个狂风暴雨的夜晚，桑娜的丈夫出海打鱼未归。邻居西蒙死了，留下两个嗷嗷待哺的孩子。桑娜不顾自己家里已经有五个孩子，而且还非常穷困的状况，毅然把他们抱回自己家里。这时，教师提出问题：桑娜的生活会有什么样的变化？有的学生说桑娜的丈夫出海打鱼有可能会出事，而桑娜无法养活这么多孩子，可能会选择改嫁。有的学生说桑娜的丈夫出海打鱼的时候打到了一条美人鱼，美人鱼掉着眼泪，渔夫不忍心，就把她放了，原来她是海龙王的小女儿……丰富的想象，激发了学生的兴趣，也加深了学生对文章的理解。课后，教师要求学生把想象的内容写下来，提升学生的写作能力。

3.大胆设想，提高学生的创新思维能力

让学生充分发挥自己的想象，大胆设想，进一步提高创新思维能力。统编版六年级下册第五单元后面的习作就是以“插上科学的翅膀飞”为内容的想象作文。人类一直致力于对太空研究，无论是建立太空站，还是到火星上探索，目的是要找出一个能够适合人类生存的星球。所以，教师让学生天马行空地想象：如果穿越到了恐龙时代，或者穿越到某个朝代，你会怎样生活？如果是到了未来的某个时间段，你能想象出会是怎样的情景吗？在发达的科学技术支持下，又会有什么故事和奇特的经历在等着我们呢？教师让学生把自己的想象放飞，想象一下未来会是一个什么样的神奇世界。这样，学生就会兴致勃勃，写出属于自己的科幻文章。例如，有学生写了未来的房子，有的建在太空中，有的建在彩虹上，有的建在海洋中，都有太阳能感应板，不怕海啸、火山喷发和地震等自然灾害，冬暖夏凉，四季如春。当然，想象不能没有生活基础，而是要有理有据，令人信服。

总之，在小学作文教学过程中培养学生的想象力，还需要广大语文教师不断探索，真正调动学生的积极性，使学生的思维能力有更大提高。