小学语文“快乐读书吧”阅读探究与实践

穆颖超

(亳州市第四小学 安徽亳州 233608)

引言

目前语文教学存在的问题是学生读书太少。因此，怎样让学生从小学阶段就喜欢上读书，养成一种良好的阅读习惯，是现今教师应该面对也是急需探讨和解决的问题。

一、追本溯源——“快乐读书吧”的编排体现

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第三部分“实施建议”中，关于阅读教学的建议是“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要求在语文教学中把对学生阅读兴趣的培养放在一个重要的位置，把语文课堂的阅读教学延伸到课外，增加学生的课外阅读量，精选有质量的阅读，向着学生的语文生活拓展。新编语文教材特别注重这一建议，关注学生的阅读。在一年级到六年级的语文教材中，每一册都特意编排了“快乐读书吧”阅读栏目，如表1所示：

表1 部编版教材“快乐读书吧”内容汇总

在“快乐读书吧”的内容及其位置的编排上，新教材也是下了一番功夫的。如一二年级都是安排在第一单元，从培养阅读兴趣开始。三年级开始关注“让语文课往课外阅读延伸，向着学生的语文生活拓展”这方面。三至六年级“快乐读书吧”的编排在这一方便体现得很明确和充分，主题内容都和这一单元的课文阅读教学有关联。如表2所示：

表2 部编版三至六年级“快乐读书吧”与单元课文的关联性

从表2中我们发现，“快乐读书吧”的编排是以教读课文为主，把阅读教学从课内拓展到课外，激发学生的阅读期待，培养学生的阅读兴趣，并以此培养学生的读书习惯。

其实，不仅如此，在编排“快乐读书吧”的同时，教材还编排了一些与之相应的辅助栏目。如一年级就阅读板块安排了“和大人一起读”栏目，其中包含一些贴近学生生活和认知的故事、童话和童谣，如：《小兔子乖乖》《小鸟念书》《剪窗花》等。到了二年级，随着学生阅读能力的提升，其板块相应地做了调整，把“和大人一起读”改为“我爱阅读”，将其作为“快乐读书吧”的有机补充。如：二年级下册“我爱阅读”中有儿童故事《笋芽儿》《小柳树和小枣树》《月亮姑娘做衣裳》和儿童诗《一株紫丁香》，等等。学生可以尝试内容丰富的阅读体验，激发阅读兴趣，拓展阅读的广度。

小学语文以“快乐读书吧”为主线的课外阅读的编排，旨在让学生能更好地进行阅读，获得人生的阅读积累，培养良好的阅读习惯。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要实现以上阅读的目的，兴趣显然至关重要。因此，如何培养学生的阅读兴趣，让他们从小学阶段就爱上阅读成了语文教师的关注点。现以指导二年级下册“快乐读书吧”阅读活动为例，做一些探究和实践。

二、探究实践——“快乐读书吧”的且行且思

在“快乐读书吧”的实践阅读中，学生处于主体地位，基本上都是在课外完成自我阅读，但这绝对不是说语文教师可以放手和放心。语文教师应对于学生的阅读有一个整体的方向性的把握和指导，这样才能有效地激发学生的阅读兴趣，使其实现高效的阅读体验，达到预期的阅读效果。接下来以部编版二年级下册语文书中的“快乐读书吧”为例，浅谈探索实践的过程：

图1 二年级下册“快乐读书吧”简介

(一)阅读保障——一人一书

俗话说：巧妇难为无米之炊。要促使课外阅读教学活动能够顺利而有效地进行，第一要务是学生手中要有书读。虽然学生可以到学校或者城市图书馆借书，还可以班级内部交换阅读，但这两种方式显然不够满足学生的阅读时间和地点的需求。为了更有效地开展本次“快乐读书吧”阅读活动，学生人手一书是保障，要求学生手中要有“读书吧”推荐的书。

(二)导读课——激发阅读兴趣

本次“快乐读书吧”的阅读导语是这样说的：“故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良，有的过着跟我们相似的生活，有的会有意想不到的奇遇……”通过列举了一些形容儿童的词语，如顽皮、可爱、懂事等，为学生展示了故事里的一个个儿童形象。当然这样的儿童形象是抽象的，也是广泛的，没有具体所指。而学生在低学段的学习主要是以形象性为主，鉴于这一认知特点，此环节设置如下：

1.视频激趣

师：(播放《神笔马良》的有关片段)猜猜这是谁？

[导入目的在于，通过影视形象感知故事人物，激发学生的阅读欲望]

生：神笔马良。

[明确阅读人物]

师：马良是人名，为什么前面有“神笔”两个字呢？

[由已知到未知的探究，追源式阅读]

提出问题，让学生寻找答案，并交流分享猜想成果。

在交流与讨论中，学生对《神笔马良》这本书产生阅读期待。教师再加以引导，明确只有读整本书才能更好地展示自己的阅读成果，以此激发学生的读书欲望。

2.朗读激趣

请学生朗读故事书里的精彩片段，从而感受故事的魅力。具体实施方式是每次语文课的前几分钟，安排一名学生为大家朗读推荐书本上的内容，要求是必须提前熟悉所读的内容并朗读正确。这样既可以保证学生听到正确的内容，对朗读的学生来说也是一次朗读培养和锻炼。

(三)多措并举——推进持续阅读

阅读不是一朝一夕的事情，它需要学生坚持不懈地积累。教学中通过各种形式推进学生的持续性阅读，对培养学生良好的读书习惯很重要。

1.制订阅读计划

“凡事预则立，不预则废”，对于阅读，制订一个合理的阅读计划是十分必要的。但很多同学对待课外阅读都是三天打鱼两天晒网，缺少系统又有实效的阅读规划。为了避免出现这种现象，教师和学生一起制订共同的班级阅读计划显得尤其重要。于是，笔者与全班同学共同制订了这样的阅读计划：两周读完一本书，并安排好读书顺序(《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》)。每天由家长监督孩子阅读，做好阅读卡片记录，每周教师汇总一次，作为一项阅读任务，确保认真完成。

2.读书交流，分享展示

(1)课前分享

每次语文课前几分钟安排一名学生朗读“快乐读书吧”推荐的书里的片段。同时安排两分钟的自由问答时间，朗读者对其他同学提出的问题做解答，把培养学生的阅读和口语交际能力结合起来。

(2)总结表彰

当一本书的共同阅读任务完成时，师生可以利用一节课的时间，针对这本书进行交流和研讨。比如，在《神笔马良》阅读交流总结会上让学生先各抒己见，说一说对马良的印象，并从书本中找到依据，只有真正读进去的才能完成这样的任务。把阅读中出现的问题拿出来和同学交流，这样学生不仅自己阅读，还可以通过口语交际和同学交流阅读问题和分享自己的阅读感受，这样更容易激发学生持续阅读的兴趣。同时以发表扬信的形式给予认真阅读的学生以精神上的肯定与鼓励。每本书的阅读总结会也是奖励大会，笔者会在表扬信上写“最佳朗读奖”“最佳分享奖”等，以此给学生激励。

(3)阅读留痕

每一次的阅读都配以相应的手抄报汇报总结。要求学生安排好自己手抄报的版面，设计好人物和图片，以及相应的故事情节。可以说，这不仅仅是一次阅读盛宴，更是一次艺术的体现和审美的结合。学生交上来的作品都代表着他们独特的阅读感受，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。尊重学生的阅读体验，就是阅读效果最好的体现。在这个过程中，以相应的表扬方式给予学生鼓励，效果更加明显。在班级的多媒体上展示学生的读书汇报作品，对于学生来说是一件令人感到光荣的事情。

虽说低年级的学生还没有接触到也不要求写读后感，但笔者觉得读后感不一定必须是长篇大论的，只要是表达出学生读书的体会和感受就可以了。于是，总结会后笔者都会安排一次小练笔，让学生把总结会上交流的和自己新的感受、体会写一写，不要求字数，只要发自内心的就都可以了。有了读的基础，交流环节和展示分享环节，学生都有话可写。同时学生的努力也会得到其他学科老师的肯定。

3.游戏阅读

要想真正让学生体会到阅读的快乐，将游戏运用于教学中十分有必要。鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”爱玩是儿童的天性，也是儿童的权利。关键是让儿童玩什么，怎么玩？现以《一起长大的玩具》这本书的阅读实践为例说一说。

除了一些共有的读书活动环节，在这本书的阅读中，笔者特意加上了游戏环节，希望探究一些有价值的阅读实践。

首先在阅读指导课上指导学生学会看目录，并选择自己想要了解的玩具的阅读章节读一读。其次安排学生做一做书中描述的玩具，也可以回家和爸妈交流他们小时候都玩过什么玩具，怎么玩的。最后一起做一做玩具，要求学生将做好的玩具带到学校玩，这样可以把整本书的阅读实践推向了高潮。

在学生的期盼中，我们的游戏阅读课开始了。

第一环节，让学生把做好的玩具拿出来，摆放在桌子上，同桌相互交流介绍自己的玩具。第二环节，上台展示自己的玩具作品，并做详细的制作介绍和玩法说明。(只见什么材料的陀螺都有：红薯的、葫芦卜的、木头的，更有创意的是用苹果制作的，在整个介绍过程中笑声不断。当然最实用的陀螺还是能够玩起来的。)第三环节，介绍人自己要亲自玩一玩自己的玩具。玩玩具一般都是在家里，在这么多同学面前玩，对于学生来讲前所未有，学生都十分高兴。尤其是在玩沙包游戏中，教师的参与更让学生高兴万分，他们没想到教师会和自己一起在课堂上玩“玩具”。在玩的过程中，大家都很开心。

总之在本次游戏阅读中，“快乐读书吧”不再是拿在手里的书本，而是可以“玩”的游戏，学生从中体会到了阅读的快乐，获得了真切的阅读感受。

最后一个环节，书写留痕。随着桌子的归位，我们进入了把快乐留住的时刻。学生都在回味刚刚的场景，力争完美地写出来。我们还进行了当堂展示和批改，把“读”和“写”真正结合起来。

三、回归本真——“快乐读书吧”的延伸意义

温儒敏先生说，在中小学阶段，读书是获取精神和智力成长的主要营养源。这个阶段如果注重阅读，将为学生的一生打好基底，如果学生在这个阶段建立起阅读兴趣，将会形成自己的生活方式，受益一生。提高语文教学效果的方法有很多，通过此次对“快乐读书吧”阅读的探究和实践发现，多读书，读好书，读整本的书，培养学生的阅读兴趣是关键。

“快乐读书吧”让语文教学找到了“源头”，回归了本真，这是很有价值的阅读教学编排。更为重要的是，“快乐读书吧”激发和培养了学生的阅读兴趣，使学生从中体会到了阅读的快乐，培养了良好的阅读习惯。“多读书，读好书，读整本的书”让我们一起“快乐读书吧”！