小学数学作业优化布置措施探讨

张 侠

(临泉县城关街道中心学校 安徽阜阳 236400)

数学作业是巩固数学知识和数学技能的重要手段，但现实中也不乏教师要么不重视作业布置，简单安排，敷衍了事；要么只重量不重质，肆意加重学生作业负担。新课改倡导寓教于乐，科学安排学生的作业。这需要教师了解学情，研究教材，熟悉教法，科学设置课程。

一、小学数学作业现状分析

(一)作业形式单一

教师很少依据学情设置有层次的作业。多数教师在布置作业时没有思考，不考虑作业形式的多样性，也不考虑作业内容的丰富性，布置的作业都是一样的难度和数量，导致学生数学能力无法进一步提高。

(二)作业数量繁多

2021年教育部发布了五项管理有关要求，要求小学低学段不留书面作业，小学中高年级各科书面作业完成时间平均不超过60分钟。国家一直提倡并推行作业减负，但部分教师片面认为“减负”就是减少学生的作业量，缩短学生做作业的时间。针对这个问题，教师应当仔细地分析，不断地反思与总结。“减负”并非只是减小作业量，而是在科学统筹、优化设计的前提下，减少作业量，从作业的层次、形式、内容和点评等多方面入手，这样才能够真正减轻学生的作业负担。

(三)学生自主学习意识较为薄弱

小学阶段的学生身心发展尚未成熟，教师在课堂中只重视学生知识内容的学习情况，让学生按照自己的节奏进行知识学习，学生逐渐失去了自我意识，缺少一定的自主学习能力，这对于学生学习成绩的提升毫无帮助。不仅如此，因为小学生对于作业的完成缺少一定的责任心，大部分的时间都是在家长和教师的督促下完成作业。长期下去，学生缺少一定的自主意识，只有在别人督促的情况下才会写作业，这对于学生数学技能的掌握毫无帮助。学生自主学习的意识较为薄弱，教师应当学会根据学生的个人喜好进行教学工作的调整，给予学生数学学习的信心，激发学生的潜能，让学生能够自主写作业，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、优化小学数学作业的有效措施

(一)根据学生的个人能力适当安排作业内容

教育部门十分重视小学生在学习过程中健康成长，避免学生因过大的学习压力产生心理疾病。现在的小学生大部分都是独生子女，家长在教育工作中过于重视学生学习成绩的提升，将自己的教育思想传达给教师，导致学生在各个学习环境中都没有空余的时间放松身心，久而久之，学生的学习积极性下降，大量的作业压力和学习问题阻碍了学生的个人发展。针对以上情况，教育部门下达了双减政策，其中要求教师减少作业量，禁止校外补习，这样学生就有更多的时间安排自己的课余生活。双减政策的实施表明国家开始重视小学生的全面发展，数学教师也应当根据相关的政策进行工作改进，合理布置数学作业，保证学生有足够的休息和运动时间，同时应当了解学生之间的差异，避免作业难度大，使学生产生较大的心理压力。设置数学作业时，我们既不能让学生觉得无挑战性，又不能让学生觉得完成数学作业是一件非常痛苦的事，动力全无。适量介于这二者之间，既能带给学生挑战，又能够避免学生产生负担，使学生在完成作业后产生一种成就感。要想把握好这个度，需要教师长时间的经验积累，探索一条合适的道路。为了让学生在每一堂数学课中都能够得到提升，教师应当根据不同课程的难度调整作业形式，充分发挥家庭作业的作用，根据学生的学习能力设计作业内容，因材施教，有序展开课堂教学工作，让学生能够在作业完成中逐渐提升个人的学习能力，找到适合自己的学习方法，帮助自己实现更加高效的发展。总的来说，数学教师应当站在学生的角度考虑问题，不断调整作业结构，给予学生更多的学习机会，使每一位学生都能够在作业完成的过程中收获知识。

(二)作业形式多样化

1.作业类型富有层次性

教师在设置作业时，要根据学生的特点，将学生分层，有针对性地进行作业安排。学生的能力不同，学习成绩自然有所不同。教师布置作业的难度相同，难免导致优等生认为做作业纯属浪费时间，而学困生无法准确回答问题，这样的作业也就失去了意义。我们要根据学生层次类别的不同，布置难度、数量都有梯度的作业，供学生选择。对于优等生而言，教师可以布置一些难度较大的题目;对于学困生而言，教师可以布置一些基础性、较为简单的题目;对于中等生而言，教师需要结合夯实学生基础、挖掘学生潜能两个方面布置作业。比如在学习圆的面积时，笔者实施了分层设计作业，针对学困生，设计一些诸如按公式计算圆的面积的计算题；针对中等生，设计一些需要通过先求出未知的条件，再求圆的面积的题目；针对优等生，设计一些以圆的面积为知识点的生活实践题。这样设计作业，能够调动各层次学生的学习积极性，让学生都能收获学习的成就感和挑战感。当然这个层次分类要不断地进行动态调整，切不可一成不变。

2.作业设计具有开放性

布置的作业应具有开放性，其体现在以教科书为基础，打破传统一题一法解题方法，引导学生一题多解，培养学生的发散思维能力。同时教师可以尝试慢慢引导学生为自己布置作业，或者让学生带着教师的使命感和责任感，为全班同学布置作业，这不仅可以激起学生的兴趣，还激发了其责任感和成就感，变“要我写”为“我要写”，发挥其主动性与积极性。教师要保证作业形式的多样性，切勿局限于传统作业形式。比如在教学因数与倍数之前，学生对因数与倍数已经有了了解，但是学生的个人能力不同，因此教师在布置作业时，应考虑学生的课堂表现。为了提升学生写作业的积极性，教师可以结合课程内容开展趣味性实践活动，让学生不再局限于教材内容，培养学生举一反三的能力，充分活跃学生思维。教师可以让学生结合生活中的问题进行思考，如爸爸妈妈和我一共吃了36串鱼饼，那么平均一个人吃了多少串鱼饼？教师让学生结合实际进行思考，学生能够得出36÷3=12(串)，从而寻找因数和倍数，认识到36是3的倍数，3是36的因数。在结合生活内容培养学生的逻辑思维能力过程中，让学生掌握举一反三的能力，积累更多的数学技能，逐渐实现更加高效的发展。

3.作业设置富有趣味性

兴趣是最好的老师，小学生十分抗拒枯燥的知识学习，如果教师只重视学生知识内容的学习，在作业布置时只考虑学生作业完成的质量，忽视学生的个人发展，长期下去，学生会逐渐与课堂相脱离，作业的布置也失去了一定的意义。教师要想充分发挥家庭作业的作用，就应当结合小学生的身心发展特点布置具有趣味性的作业，结合本节课的重点知识，让学生主动写作业，引导学生发现数学学习的乐趣，帮助学生更加健康的成长。假如布置的作业带有较强的趣味性，那么学生就会积极地去做作业，作业不再是学生的负担。教师布置作业时，要从学生的学情、喜好以及身心特点出发，适当增加练习题的趣味性。比如在教学长方体和正方体时，以小组为单位，合作探究学生身边的长方体和正方体，学生既可以测量自己的铅笔盒、橡皮、魔方等，也可以与其他学生一起讨论如何测量教学楼的长、宽和高，这样学生就能够更加主动地完成教师布置的作业，并且在小组实践活动中，学生的思维更加活跃，并对这种类型的作业更感兴趣。

4.提高作业内容的有效性

教师要想提高作业的有效性，首先要保证数学作业既能巩固学生学习的知识，又能锻炼学生的数学能力，提升学生的学科素养。教师不能简单地为布置作业而布置作业，这就容易导致布置的作业毫无意义。过于复杂或简单的作业都是无效的作业，对小学生的数学学习并无多少帮助。如果作业内容较难，学生不能攻克，就会挫伤其信心，使其逐渐失去学习数学的兴趣；如果作业内容较为简单，学生只是机械、重复地完成任务，既无法巩固知识，又无法提升学生数学知识运用能力。因此，教师在布置时既要保证作业量适中，又要考虑到作业难度适中。教师应当充分发挥数学作业的作用，根据学生的能力水平分层布置相关作业内容，让学生能够在作业中循序渐进地提升个人的数学能力，在作业的完成过程中产生一定的自信心，充分发挥数学作业的作用，让每一位学生都能在作业完成中积累更多的数学技能。比如在教学三角形时，教师可以根据学生的学习状况调整作业内容，因为一些学生的逻辑思维能力较低，在一节课的时间里不能够掌握大量的知识内容，因此教师在布置作业时，就应当重视学生对于三角形定义的理解水平，针对一些能力较强的学生，教师可以让其根据本节课的重点知识对不同类型的三角形进行分类，提升学生的学习能力，帮助学生找到数学学习的乐趣。

5.作业内容兼顾实践性

小学数学与生活密切关联，教师布置作业时要力求体现实践性，作业内容切勿过于枯燥。单一的作业内容让学生缺少一定的学习激情，针对此类现象，教师应当调整作业内容，根据学生的个人喜好安排作业内容，可以为学生布置一些带有实践性的作业，让学生应用所学的知识。通过这种方式检验学生的学习情况，帮助学生扎实掌握本节课的知识内容。例如，教师在带领学生学习确定位置内容时，可以与学生一起来到操场上，让学生站在操场不同的位置，然后由一名学生开始说其他学生位于自己的哪个方位，之后再由身边的学生依次进行描述，让学生在良好的氛围中开展实践性的互动。让学生主动融入课堂情境中，能够加深学生对知识的印象，让学生积累更多的数学素养。教师把学习数学与生活密切联系，让学生发现数学的用处、数学的美以及数学课堂的乐趣。这虽然会浪费一些教学时间，但是学生经过亲身体验，能深刻领会数学知识与实际生活之间的联系，深刻理解本节课的教学意义。找到适合学生的学习方法，对于学生之后的数学学习也会有所帮助。

当下，减轻学生的作业负担，既是家长的期盼，又是国家的期望，更应是教师的追求。帮助学生实现全面发展是一个永恒的话题，这个目标的实现需国家、社会、家庭，尤其是教师付出巨大的努力。教师需要用心备课，了解学情，熟悉教材，深谙教学方法，精心设计，为学生布置富有层次性、趣味性、有效性和实践性的作业。